課堂展風(fēng)采交流共成長(zhǎng)——2022秋季鐵路小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)組“人人公開(kāi)課”活動(dòng)

林金玲

為進(jìn)一步提升課改理念，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，同時(shí)也為了營(yíng)造組內(nèi)教師相互學(xué)習(xí)的氛圍，提高教師自身教育教學(xué)水平，鐵路小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)組開(kāi)展了人人公開(kāi)課活動(dòng)。 活動(dòng)中，每位老師課前都做了充分的準(zhǔn)備，深入挖掘教材，注重學(xué)法、教法研究。從課前導(dǎo)入，目標(biāo)設(shè)置，課堂組織，傾聽(tīng)、點(diǎn)撥等各個(gè)方面都體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思路，每位教師的教學(xué)真功夫一一在講臺(tái)上亮相。 　　林金玲老師在課堂上一方面為學(xué)生計(jì)算提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景，創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間；另一方面在學(xué)生已有的除法計(jì)算基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己去探索，讓學(xué)生親身經(jīng)歷筆算除法計(jì)算方法的形成過(guò)程，加深對(duì)算理理解。 　　符精彩老師在教學(xué)中注重新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，符老師充分把握學(xué)情，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)類推，將新舊知識(shí)貫通起來(lái)，使學(xué)生更加快速有效地掌握商是兩位數(shù)的筆算方法。 　　吳春顏老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動(dòng)構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過(guò)討論交流、觀察對(duì)比等活動(dòng)，使學(xué)生掌握了多種試商方法，豐富了學(xué)生靈活試商的經(jīng)驗(yàn)。 　　黃文勇老師在教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷大膽猜測(cè)、動(dòng)手驗(yàn)證、交流算法、對(duì)比優(yōu)化等活動(dòng)過(guò)程，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)富有成效，靈活運(yùn)用課堂生成幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，讓每一位學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的喜悅，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 　　符子龍老師為學(xué)生提供了探索除法調(diào)商的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境。教學(xué)中留給學(xué)生充分的時(shí)間去自主探究，合作交流的空間，讓學(xué)生通過(guò)小組交流探尋解決問(wèn)題的方法，融學(xué)于境、融思于問(wèn)，經(jīng)歷初商偏小就要調(diào)大的過(guò)程，從中掌握調(diào)商的方法。 　　符國(guó)成老師利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生運(yùn)用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——探索規(guī)律——舉例驗(yàn)證——總結(jié)規(guī)律的方法，用計(jì)算、觀察、比較等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)結(jié)論的能力。 符文妃老師在教學(xué)中利用商不變的規(guī)律用簡(jiǎn)便方法筆算被除數(shù)除數(shù)末尾有0的除法，她著重強(qiáng)調(diào)了為什么被除數(shù)和除數(shù)可以同時(shí)劃去一個(gè)0，加深學(xué)生對(duì)商不變規(guī)律的理解和運(yùn)用，進(jìn)而理解和掌握簡(jiǎn)便算法。 　　李嫦玉老師引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)指一指、認(rèn)一認(rèn)、看一看、說(shuō)一說(shuō)、辨一辨等活動(dòng)，幫助他們初步感受從前面、右面、上面觀察物體的方法，體會(huì)從不同角度進(jìn)行觀察，看到的物體形狀和位置是不相同的。 　　莊茹老師的課堂真正做到了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生作為課堂的主人，教師只是起到了一個(gè)引導(dǎo)者的作用。教學(xué)中，莊老師提問(wèn)：“對(duì)比統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，哪種方法表示數(shù)據(jù)更清楚？”莊老師提問(wèn)了幾個(gè)同學(xué)，他們都認(rèn)為是統(tǒng)計(jì)表更清楚，但是莊老師并沒(méi)有因?yàn)樗麄兊幕卮鸩环媳竟?jié)課的主題而去制止他們，反而是很耐心的跟孩子們講解，跟孩子們一起討論，并夸贊孩子們很有想法。這極大的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。 　　黎吉妹老師執(zhí)教的是《數(shù)據(jù)的分段整理》。黎老師在教學(xué)中讓學(xué)生感受分段整理數(shù)據(jù)的必要性，并在討論中尋找分段整理時(shí)如何才能不遺漏不重復(fù)。使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)用統(tǒng)計(jì)的方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和與他人合作的態(tài)度。 　　公開(kāi)課上，授課老師上的認(rèn)真，學(xué)生學(xué)的專注，聽(tīng)課老師聽(tīng)得投入。 課后，老師們及時(shí)分享交流各自的想法與心得。執(zhí)教老師分享自己的教學(xué)思路，聽(tīng)課教師對(duì)執(zhí)教教師的課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和深入探討，大家從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面各抒己見(jiàn)，道明亮點(diǎn)與缺點(diǎn)，剖析思路與細(xì)節(jié)，共同對(duì)高效課堂的打造注入了活力。 　　人人公開(kāi)課活動(dòng)的開(kāi)展，促使大家相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。老師們意識(shí)到要落實(shí)以學(xué)生為本課堂，注重引發(fā)學(xué)生思考，注重訓(xùn)練學(xué)生思維，讓課堂變成有笑聲的課堂，有合作的課堂，有爭(zhēng)論的課堂，有生成的課堂。