<p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;"> 傾聽之后，必有回響，回響之后，必有靈魂的悸動與增生。與傾聽相關(guān)的是回響，對世界傾聽，對他人傾聽之后，是否有回響，以及如何回響，也影響到了一個人精神生活的狀態(tài)與品質(zhì)。教育也是有回響的，回響的方式與特性，影響到了教育的品性。好教育，是有回響的教育，回響之聲越清澈，越綿長，越有力量，就越是好教育。教育，不僅要培養(yǎng)人的傾聽能力，同時，還要培育人的回響的能力。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 一一一李政濤《傾聽著的教育》</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 11月17日，莊浪縣組織開展群文閱讀教學(xué)研討暨“新華杯”師生征文比賽表彰活動。在筆者專題講座《指向深度學(xué)習(xí)的群文閱讀教學(xué)研究》之前，聆聽了市兒童閱讀推廣研究會成員、平?jīng)鲨F路中學(xué)張耀紅老師的群文閱讀教學(xué)示范課，亮點紛呈，印象深刻，值得分享。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 研討活動結(jié)束后，縣教育局組織召開了“新華杯”征文比賽表彰會議，為90名“新華杯”征文獲獎學(xué)生、30名獲獎教師、50名優(yōu)秀指導(dǎo)教師頒發(fā)了榮譽證書，縣新華書店為“新華杯”征文比賽獲獎師生捐贈了圖書作為獎品。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);"> 教學(xué)設(shè)計</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">一、讀美文，覓美食</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">1.速讀課文，概括出每篇文章里的美食，把你最喜歡的段落跟大家分享。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">2.作家筆下讓人饞涎欲滴的美食，卻是生活中最普通最常見的食物。作家是怎么把它們寫得如此誘人的？賞析你認為寫得最精彩的句子。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">3.四篇文章同樣將美食寫得雅俗共賞，唇齒留香，但是寫作風(fēng)格卻完全不同。下面三種風(fēng)格分別對應(yīng)哪位作家的作品？用文中的語言驗證你的判斷。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">二、品美食，悟深情</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">作家筆下的美食，不僅“味”，還有“情”，才會更加讓人唇齒留香。找出四篇文章最飽含深情的句子，說說分別是怎樣“情”。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">三、表美意，頌家鄉(xiāng)</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">1.你的家鄉(xiāng)有哪些美食？你最喜歡的是什么？說說它的制作或者食用方法以及包含的文化內(nèi)涵。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">2.用你擅長的語言風(fēng)格寫出一種家鄉(xiāng)美食，表達出你的感情。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);"> 教學(xué)特點</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 一是精彩的問題導(dǎo)入。開門見山的問題：初到一所城市，你最想看的是什么？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 二是恰當(dāng)?shù)淖x書片段場景。汪曾祺《做飯》中寫道：“到了一個新地方，有人愛逛百貨公司，有人愛逛書店，我寧可去……..”</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 三是簡潔的語言。在整個課堂中，張老師除情境設(shè)問和對學(xué)生評價之外，幾乎沒有沒有多余的話語，把時間盡量留給學(xué)生閱讀和交流。再看張老師的教學(xué)設(shè)計更能印證她的惜字如金的語言風(fēng)格，一節(jié)課4篇課文、11張課件、3個環(huán)節(jié)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 四是鮮明的主題組合。《昆明的雨》的好吃與不好吃的菌子和火炭般的楊梅，指向最美人情；《端午的鴨蛋》的十二紅和咸鴨蛋指向濃濃鄉(xiāng)情；《關(guān)中味》的油潑辣子彪彪面，指向深深愛國情；《冬天》小洋鍋白煮豆腐，指向拳拳父子情。作家筆下的美食，不僅“味”，還有“情”，才會更加讓人唇齒留香。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 五是接地氣的生活味。在課堂的最后一個環(huán)節(jié)：寫美文，頌家鄉(xiāng)。設(shè)計了一個情景，老師從崆峒區(qū)到莊浪上課，我們那里得學(xué)生和老師都想知道莊浪的好吃的。設(shè)置問題是：你的家鄉(xiāng)有哪些美食？你最喜歡的是什么？能用你擅長的語言風(fēng)格寫出一種家鄉(xiāng)美食和表達出你的感情嗎？此時，從學(xué)生的口中我們知道了莊浪暖鍋、莊浪粉條、莊浪大饃饃…….從學(xué)生的筆下我們知道了孩子對莊浪的深情厚意，從學(xué)生臉上的微笑我們看到了孩子的可愛、生動和滿滿的幸福。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 六是巧妙的“雙線”組合。張老師本節(jié)課遵循"聚焦語文要素,緊扣人文主題"這一理念，關(guān)注學(xué)生語言文字建構(gòu)和運用能力的培養(yǎng)及課堂中德育的滲透,，有效提升語文課堂教學(xué)效率。部編版語文教材經(jīng)過了科學(xué)的設(shè)計，為語文教材提供了珍貴的教學(xué)資源，采取的是雙線組織單元結(jié)構(gòu),每個單元都將語文要素和人文主題統(tǒng)一，融合了起來，既關(guān)注語文工具性的凸顯,也關(guān)注語文人文性要素的表現(xiàn)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;"> 教學(xué)評價</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 張老師的本節(jié)課能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，問題的設(shè)計循序漸進，能激發(fā)學(xué)生積極思考。同時注重學(xué)生的閱讀方法指導(dǎo)，速度、精讀、跳讀、朗讀等閱讀方法綜合應(yīng)用，便于學(xué)生很好地走進文本、理解文本、感受文本，注重學(xué)生的個性感悟和創(chuàng)造性閱讀，導(dǎo)而弗牽，教師在課堂的角色定位準(zhǔn)確，注重語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，踐行了指向深度學(xué)習(xí)的群文閱讀的先進教學(xué)理念，在張老師的引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;"> 教師簡介</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;"> 張耀紅，正高級教師，省特級教師,省“園丁獎”優(yōu)秀教師，省骨干教師。省首批“金鑰匙”導(dǎo)師團導(dǎo)師，平?jīng)鍪惺着盎A(chǔ)教育培訓(xùn)師”，平?jīng)鍪谐踔姓Z文學(xué)科兼職教研員、崆峒區(qū)初中語文兼職教研員，現(xiàn)任平?jīng)鲨F中語文教師。平?jīng)鍪惺讓谜n堂教學(xué)大賽第一名獲得者，并多次參加省課堂教學(xué)大賽取得優(yōu)異成績，所帶班級連續(xù)多年獲得崆峒區(qū)中考語文成績第一名。十多年來一直承擔(dān)崆峒區(qū)青年教師崗前培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、中考語文備考等專題講座，多次獲得崆峒區(qū)模范班主任、崆峒區(qū)優(yōu)秀教師、平?jīng)鍪袃?yōu)秀教師、平?jīng)鍪惺压歉山處煹葮s譽稱號。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);"> 教學(xué)研究</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px; color:rgb(22, 126, 251);"> 怎樣的課才是一堂群文閱讀好課呢？ </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 重慶市教育科學(xué)研究院小學(xué)教研員郭蕾老師，給出了“群文好課”的評價：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 第一，是議題設(shè)置。好的群文閱讀課，其議題設(shè)置應(yīng)該滿足三個取向：一是議題指向明確，內(nèi)涵豐富，有思考價值和探索空間；二是議題具有統(tǒng)整性，能有效聯(lián)結(jié)文本，體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)任務(wù)的特點；三是議題具有驅(qū)動性，以議題或任務(wù)推動教學(xué)，指向語文核心素養(yǎng)的一個或多個方面。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 第二，是文本運用，文本運用的要點同樣體現(xiàn)在三個方面：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 1.文本選擇與運用能充分融載議題，對議題具有闡發(fā)價值。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 2.能發(fā)現(xiàn)多文本之間的關(guān)聯(lián)點，文本運用結(jié)構(gòu)化，有助于豐富議題內(nèi)涵。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 3.尊重文本本身的特質(zhì)，文本作用得到有效發(fā)揮。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 第三，建構(gòu)過程。課程建構(gòu)的要點在于：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 1.遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)適宜情境，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，有效搭建學(xué)習(xí)支架，教師的教育有利于學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 2.讓學(xué)于生，點撥到位，能很好地使用群文閱讀教學(xué)策略和方法，引領(lǐng)學(xué)生聚焦議題，指導(dǎo)學(xué)生進行建構(gòu)，最終達到共識。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 3.基于文本本身展開探究與發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生地讀寫活動與文本有機結(jié)合。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;"> 聆聽回響</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 課堂教學(xué)就像一片夜空，在流星的精彩瞬間，令人感受到壯麗的美;課堂教學(xué)就像一涓細流，在穿石的精彩瞬間，令人感受到堅持的美；課堂教學(xué)就像一曲凱歌，在催人奮進的精彩瞬間，令人感受到力量的美……</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 聆聽張老師本節(jié)課后，精彩瞬間總是在腦海里回蕩。在我的講座結(jié)束時，我又回顧了張老師導(dǎo)入時的引用汪曾祺的一段話。該段話是出自汪曾祺先生筆下，是張老師的課堂導(dǎo)入語，也試想成為筆者講座的升華環(huán)節(jié)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 聆聽之后，必有回響。受汪老先生《做飯》文章啟發(fā)，我在講座結(jié)束時，深情朗讀了汪老先生的另一篇文章《愛著點什么》。 </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> “愛，是一件非專業(yè)的事情，一定要，愛著點什么。它讓我們變得堅韌，寬容，充盈。業(yè)余的，愛著?！? </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 讀汪老的文字，總會人跟著溫柔起來，有一種淡淡的幸福感，他的文字總是讓我平靜之后，又充滿力量！ </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 也正如汪先生所說，想把生活中的美和詩意展現(xiàn)給我們，讓我們學(xué)會愛生活，感受到那些生活被我們忽視的美。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">我以為，最美的日子，</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">當(dāng)是晨起侍花，閑來煮茶，</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">陽光下打盹，細雨中漫步，</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">夜燈下讀書，</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">在這清淺時光里，</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">一手煙火一手詩意，</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">任窗外花開花落，云來云往，</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">自是余味無盡，</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">萬般愜意。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">——汪曾祺《慢煮生活》</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">世界先愛了我，</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">我不能不愛它，</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">只記花開不記人，</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">你在花里，</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">如花在風(fēng)中。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">——汪曾祺《人間草木》</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 在聆聽交流張老師群文閱讀課之余，分享了汪曾祺老先生的《做飯》《愛著點什么》《慢煮生活》《人間草木》等文章，也在試著走向群文閱讀之路，在閱讀中學(xué)會閱讀，在閱讀中學(xué)會思考。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;"> 寫在最后的話</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;"> 天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。昆明的雨，明亮、豐滿，使人動情……汪先生的散文看似隨意，又別具匠心，這“苦心經(jīng)營的隨便”背后，是對生活細微美好的捕捉，也是大師運筆的從容灑脫。同時，張老師精心設(shè)計將《昆明的雨》和《端午的鴨蛋》《關(guān)中味》《冬天》等3篇文章組合起來，展示了一節(jié)精彩的群文閱讀課，充分體現(xiàn)了“人間煙火味，最撫凡人心”的主題，又將課堂延伸到了課外，從閱讀指向思考與寫作，設(shè)計層層深入，課堂自然和諧，讓學(xué)生快樂閱讀和健康成長，使得這場雨真正浸潤到了學(xué)生乃至你我他的心田！</span></p>