卷首語(yǔ) <p class="ql-block" style="text-align:center;">有人說(shuō)教育是美好的相遇，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">學(xué)習(xí)也是一場(chǎng)美好的遇見(jiàn)，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">遇見(jiàn)一群有著共同理念的人，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">遇見(jiàn)一種可以引領(lǐng)自己蛻變的精神。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">心與心靠近，夢(mèng)與夢(mèng)碰撞，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">讓我們</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">植根在這方沃土——</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">建湖縣鄉(xiāng)村學(xué)前教育骨干教師培育站；</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">讓我們</p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:center;">追光而行，聚力生長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block">主持人：李冬</p><p class="ql-block">導(dǎo)師：肖瑩瑩 蔣為霞</p> 活動(dòng)安排 課程分享 <p class="ql-block"> 陳敏老師向?qū)W員們分享了她們班的五谷課程《邂逅扎染》，孩子們采用折疊、扭、 縛、扎、夾等不同的組合方式，了解了扎染 知識(shí)，掌握了扎染中“扎”的不同經(jīng)驗(yàn)與技 巧，感受著扎染源于生活用于生活的自然之美......</p> <p class="ql-block"> 趙俊莉老師分享的五谷課程《建湖有戲》分別從課程審議、課程進(jìn)展、課程評(píng)價(jià)三個(gè)方面出 發(fā)，以建湖新地標(biāo)靈龍里為切入點(diǎn)，和孩子們一 起認(rèn)識(shí)“小靈龍”及其他淮劇人物，并將“建湖方言、打卡直播、寫(xiě)生靈龍里、制作道具、比武大會(huì)”等活動(dòng)自然生發(fā)在課程之中，將“淮劇文化傳承”通過(guò)游戲化的方式體現(xiàn)，每個(gè)孩子在感受快樂(lè)的同時(shí)，能在心中播撒下淮劇文化傳承的基因與種子。</p> <p class="ql-block"> 宋丹丹老師向?qū)W員們分享了她們班的五谷課程《影人入勝》。教師及時(shí)捕捉孩子們?cè)诠δ苁彝妗笆钟坝螒颉钡慕逃鯔C(jī)，并生成了鮮活靈動(dòng)的課程故事。在“皮影表演的準(zhǔn)備、劇本的分組創(chuàng)作、多次的影子故事表演、親子制作故事海報(bào)”等一系列活動(dòng)中，孩子們學(xué)會(huì)了思考和觀察，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，體驗(yàn)了動(dòng)手操作的樂(lè)趣 ，也感受了與同伴合作游戲的快樂(lè)。</p> 教學(xué)觀摩 <p class="ql-block"> 蔣靜老師展示了一節(jié)大班淮鄉(xiāng)音樂(lè)特色活動(dòng)《建湖有戲》。蔣老師巧妙地以家鄉(xiāng)的淮鄉(xiāng)特色商業(yè)街“靈龍里”和吉祥物“小靈龍”為切入點(diǎn)，將小靈龍與淮歌相結(jié)合，通過(guò)趣味創(chuàng)編淮歌歌詞與設(shè)計(jì)圖譜，鼓勵(lì)孩子們?cè)凇奥?tīng)、說(shuō)、唱、玩”等多種形式中大膽用方言演唱淮歌，表達(dá)自己的所思所想，萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。</p> <p class="ql-block"> 張婭娟老師以繪本故事《奧菲利亞的影子劇院》 貫穿始終，充分挖掘故事中的探究、游戲元素，孩子 們?cè)趯?shí)際操作、親身體驗(yàn)中，探尋“光源與影子成像 變化的關(guān)系”“影子‘眼睛’形成的原因”等，引導(dǎo) 孩子們進(jìn)一步感受光影的神奇之處與藝術(shù)之美。孩子 們?cè)凇案兄?行動(dòng)-驗(yàn)證”的深度學(xué)習(xí)過(guò)程中，一步步 加深了對(duì)“影子”的認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)展了初步的科學(xué) 探究能力。</p> 導(dǎo)師講座 <p class="ql-block">微講座:《探教學(xué)之徑 尋課程之美》</p><p class="ql-block"> 主講人:培育站主持人 李冬 </p> <p class="ql-block"> 李冬園長(zhǎng)圍繞“課程審議”“課程實(shí)施”“課程評(píng)價(jià)”三方面，從國(guó)家政策、綱領(lǐng)性文件、園所實(shí)際出發(fā)，深入淺出、層層遞進(jìn)、娓娓道來(lái)，結(jié)合豐富清晰的案例，向大家呈現(xiàn)了園本課程的實(shí)施過(guò)程，展現(xiàn)了“區(qū)域推進(jìn)課程游戲化背景下集體教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施”的創(chuàng)新做法、深入思考與實(shí)踐成效。</p> 分組研討 <p class="ql-block"> 學(xué)員們聆聽(tīng)完講座后，圍繞“五谷課程評(píng)價(jià)”“集體教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)”以及本學(xué)期預(yù)設(shè)的課程框架三部分展開(kāi)交流分享。</p> <p class="ql-block"> 在主持人和導(dǎo)師的帶領(lǐng)下,就各組問(wèn)題 進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)集中教研。每位學(xué)員都談一談自己 的課程框架和自己在課程中遇到的困惑并以 小組學(xué)員代表進(jìn)行匯報(bào)分享。學(xué)員代表們各 抒己見(jiàn)，研討氛圍濃烈。</p> 交流總結(jié) <p class="ql-block"> 第一、二、三小組圍繞集體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。集體教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在幼兒部分、教師部分以及活動(dòng)設(shè)計(jì)部分，學(xué)員代表分享本組成員的想法。</p> <p class="ql-block"> 第四、五、六小組圍繞課程故事進(jìn)行評(píng)價(jià)。每組成員聚焦一個(gè)課程故事展開(kāi)研討，分別從課程審議、課程目標(biāo)、課程的核心價(jià)值是否清晰等方面入手。</p> 學(xué)有所悟 “課程故事”預(yù)設(shè)分享交流 <p class="ql-block"> 學(xué)員代表分享了組內(nèi)成員的“課程故事”并且重點(diǎn)講述自己的“課程故事”。每位成員的課程框架，都能根據(jù)自己本班幼兒的興趣點(diǎn)、年齡特點(diǎn)入手，追隨孩子們的腳步，生成孩子們的課程。</p> <p class="ql-block"> 研討結(jié)束后，主持人就本次研修活動(dòng)總結(jié)發(fā)言:我們要對(duì)照新頒布的《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》開(kāi)展課程故事及集體教學(xué)活動(dòng)。課程一定要來(lái)源于生活、來(lái)源于孩子，還要回歸于孩子、回歸于生活。</p> 思維導(dǎo)圖 學(xué)有所悟 線上教研 指南達(dá)人（藝術(shù)） 卷后語(yǔ) <p class="ql-block" style="text-align:center;">最美好的生活方式，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">莫過(guò)于和一群志同道合的人奔跑在理想的路上。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">回頭，有一路的故事；</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">低頭，有堅(jiān)定的步伐；</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">抬頭，有清晰的遠(yuǎn)方。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">在這里，將是生命中最美的故事！</p>