聚力課題研究助力教師成長(zhǎng)——巴圖營(yíng)鄉(xiāng)中心小學(xué)小課題階段性總結(jié)暨中期匯報(bào)

巴圖營(yíng)鄉(xiāng)中心小學(xué) 風(fēng)輕云淡

科研引領(lǐng)，智慧前行。為了進(jìn)一步提升巴圖營(yíng)鄉(xiāng)中心小學(xué)教師小課題研究水平，務(wù)實(shí)研究過(guò)程，理清研究思路，交流和分享課題研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，保證課題研究的順利推進(jìn)。2022年11月1日，在接到北票師?？蒲胁啃≌n題中期驗(yàn)收通知，為幫助已立項(xiàng)的各小課題順利達(dá)成預(yù)期研究目標(biāo)，學(xué)校根據(jù)文件要求，認(rèn)真落實(shí)線上中期報(bào)告檢查，開(kāi)展了“小課題中期匯報(bào)”活動(dòng)，并整理形成階段性材料進(jìn)行上報(bào)。 活動(dòng)分為匯報(bào)及展示課兩部分共七個(gè)課題，老師們?cè)趨R報(bào)、交流中梳理出各小課題研究的進(jìn)展情況、已取得的研究成果、后期的研究重點(diǎn)、存在的問(wèn)題及相應(yīng)解決思路等，以保證小課題在研究過(guò)程中的科學(xué)性和規(guī)范性。 開(kāi)題報(bào)告 　　學(xué)校于2022年4月進(jìn)行各小課題組的開(kāi)題報(bào)告會(huì)，共申報(bào)北票市級(jí)小課題7項(xiàng)，涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、藝體五大類學(xué)科，中心校及村小近40名教師參與小課題研究。 中期檢查研究工作，進(jìn)展情況 　　7位小課題主持人都以線上騰訊視頻會(huì)議的形式進(jìn)行課題中期匯報(bào)。從研究進(jìn)展、階段性成果，存在問(wèn)題、改進(jìn)措施，今后設(shè)想及可預(yù)期成果三個(gè)方面匯報(bào)交流了課題的研究進(jìn)程。 語(yǔ)文小課題——批注式閱讀 　　為進(jìn)一步落實(shí)課題研究，語(yǔ)文小課題組進(jìn)行了課題研究的相關(guān)學(xué)習(xí)，課題組成員通過(guò)查閱相關(guān)書(shū)籍、論文加深對(duì)本課題的理解。利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課豐富對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)知，在實(shí)際教學(xué)中尋找研究策略，反思教學(xué)行為。 　　學(xué)校組織全鄉(xiāng)語(yǔ)文教研會(huì)，小課題組李巖老師進(jìn)行優(yōu)秀課展示，組內(nèi)其它成員觀摩學(xué)習(xí)。 　　為了課題研究的順利推進(jìn)，語(yǔ)文課題組抽選了部分學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查問(wèn)卷回收率為100%。對(duì)此次調(diào)查進(jìn)行了分析，結(jié)果顯示：大部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的批注閱讀習(xí)慣，普遍對(duì)課前批注閱讀的重要性有深刻認(rèn)識(shí)，能自覺(jué)在課前、課中、課后閱讀時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的隨讀批注，還有小部分的學(xué)生，主要在思想上不重視，不能嚴(yán)格要求自己，不能長(zhǎng)期堅(jiān)持批注閱讀。還有部分學(xué)生需要老師不斷強(qiáng)調(diào)才會(huì)進(jìn)行批注，未養(yǎng)成良好的批注閱讀習(xí)慣。 根據(jù)這一結(jié)果課題組成員展開(kāi)分析，究其成因，尋其解決措施。不僅幫助組內(nèi)成員了解了當(dāng)前學(xué)生批注式閱讀現(xiàn)狀，也為小課題組今后的課題研究調(diào)整方向。 　　課題研究過(guò)程中，語(yǔ)文小課題組開(kāi)展階段性會(huì)議，由課題組主持人張雪琪老師匯報(bào)課題當(dāng)前研究進(jìn)展，各成員分別匯報(bào)個(gè)人階段研究成果以及存在問(wèn)題，就大家存在的問(wèn)題展開(kāi)探討，尋找解決措施。 　　無(wú)論線下線上，教師圍繞課題進(jìn)行備課，為讓學(xué)生對(duì)批注式閱讀產(chǎn)生興趣，了解批注式閱讀，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究批注方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行批注。語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，為更好的了解學(xué)生的批注式閱讀現(xiàn)狀，他們組關(guān)注學(xué)生的批注情況，重視學(xué)生在批注式閱讀中的問(wèn)題和變化，不斷調(diào)整研究?jī)?nèi)容。 　　一路走來(lái)，甘苦共享，語(yǔ)文小課題組有收獲亦有反思。課題的研究取得了一些效果，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1.教師的教育觀念有所改變，在課的設(shè)計(jì)中更注重學(xué)生的學(xué)，注重閱讀方法的設(shè)計(jì)、閱讀方法的指導(dǎo)。 2.學(xué)生逐步養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，改變了他們的學(xué)習(xí)方式。批注式閱讀加強(qiáng)了學(xué)生合作性。批注式閱讀雖是學(xué)生的自讀自悟的過(guò)程，但在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中我們所采用的小組合作研究式學(xué)習(xí)恰恰為學(xué)生提供了合作共享的機(jī)會(huì)。學(xué)生在小組、班級(jí)內(nèi)交流分享，不僅要學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，鍛煉了表達(dá)，也在交流中不斷汲取別人的見(jiàn)解，從而引發(fā)更多的思考，使自己的批注內(nèi)容更加完善，更加深入。 3.在批注式閱讀中，教師積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了教師的研究能力，提高了教師的專業(yè)水平。 　　在課題的實(shí)施中也有一些遺憾和思考： 1.學(xué)生個(gè)體差異明顯，在教學(xué)中容易忽略學(xué)困生，學(xué)困生在課堂中不會(huì)做甚至無(wú)事可做。 2.內(nèi)容細(xì)部深入不夠，目前學(xué)生對(duì)于課文的內(nèi)容的批注大多是對(duì)句、段總體的、模糊的感受，這些感受往往是淺顯的，未經(jīng)深入思考的，甚至可能是錯(cuò)誤的。他們?cè)谂⒌倪^(guò)程中忽略了句段中關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，而這些關(guān)鍵性詞語(yǔ)更能引發(fā)學(xué)生的更多的思考和想象。 3.缺少質(zhì)疑，無(wú)論是學(xué)生的質(zhì)疑批注從量上和質(zhì)上都不理想。 針對(duì)以上問(wèn)題提出以下改進(jìn)措施： 1.關(guān)注學(xué)困生。在教學(xué)過(guò)程中可以嘗試分層次布置批注任務(wù)，讓大家都有事做，也都會(huì)做。 2.充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。學(xué)生的批注范圍廣，如果將所有的批注都展開(kāi)交流討論是不現(xiàn)實(shí)的，也無(wú)法完成正常的教學(xué)任務(wù)，所以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)找到文中關(guān)鍵句，對(duì)關(guān)鍵句中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)批注，有助于加深對(duì)內(nèi)容的理解。 3.引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)質(zhì)疑式批注。鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)中提出質(zhì)疑，在課堂上分享提出的問(wèn)題。在課堂的批注中學(xué)生的感受可能是豐富的，無(wú)法做到讓學(xué)生一一匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生在不明白的、有疑問(wèn)的地方提出質(zhì)疑，便可以有選擇性的組織學(xué)生交流、討論、解答。 針對(duì)階段研究現(xiàn)狀，今后他們將繼續(xù)加大理論學(xué)習(xí)的力度，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的素質(zhì)，提高教師的理論水平和教研能力。繼續(xù)完善教師教學(xué)步驟、環(huán)節(jié)，繼續(xù)探索培養(yǎng)學(xué)生批注閱讀能力評(píng)價(jià)措施。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主批注方法指號(hào)，反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對(duì)比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中勇于探索。從學(xué)生批注的差異性、準(zhǔn)確性、有效性等方面多作研究不斷提高批注閱讀課堂的有效性。 數(shù)學(xué)小課題——數(shù)學(xué)練習(xí)有效策略 　　課題組成員在學(xué)校各方幫助下，結(jié)合課題內(nèi)容積極實(shí)踐，為充分發(fā)揮優(yōu)秀成果的示范引領(lǐng)作用，使優(yōu)秀成果在推廣應(yīng)用中得到進(jìn)一步的完善，開(kāi)展了主題為"提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效策略的研究”的教研活動(dòng)。 研究過(guò)程中，積極組織成員參加相關(guān)課題聽(tīng)課評(píng)課、共同學(xué)習(xí)，制作聽(tīng)課評(píng)課案例，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的研究進(jìn)行跟進(jìn)。 　　網(wǎng)課期間，組內(nèi)成員更重視課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量?！半p減”背景下，要求教師縮減課后練習(xí)，這就要求教師重視課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，并且我們的課堂設(shè)計(jì)必須得層次分明、可操作、有實(shí)踐性和拓展性，能滿足不同學(xué)生的需要，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。 　　教師參與課題研究的積極性提高，對(duì)課題研究的能力得以提高，通過(guò)親身的實(shí)踐體驗(yàn)，積極將實(shí)踐活動(dòng)的所思所想，經(jīng)驗(yàn)感悟及時(shí)總結(jié)。 　　存在的主要問(wèn)題和改進(jìn)措施； 主要存在的問(wèn)題：思考總結(jié)各項(xiàng)研究活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)校學(xué)生主體性不強(qiáng)，存在一定偶然性；在實(shí)施過(guò)程中重視做而輕視寫(xiě)，開(kāi)展工作的同時(shí)忽視了成果積累，因此好多資料保存不夠完整，以致總結(jié)時(shí)不能完整體現(xiàn)研究的完整性。 改進(jìn)措施：切合實(shí)際，做小做實(shí)，小課題組的主要目標(biāo)是解決工作當(dāng)中存在的問(wèn)題，提升學(xué)科素養(yǎng)。在每項(xiàng)措施中進(jìn)行總結(jié)歸納，互相探討交流，反思研究過(guò)程中存在的不足，并及時(shí)彌補(bǔ)。 今后的設(shè)想及可預(yù)期成果。 （1）學(xué)生方面 第一、使學(xué)生的課堂練習(xí)能力得到很大的提高，使學(xué)生掌握有效課堂練習(xí)的方法。 第二、能將其應(yīng)用于實(shí)踐，為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)。 （2）教師方面 第一，使教師駕馭課堂的教學(xué)能力提高。對(duì)課堂的組織和調(diào)控能力增強(qiáng)。 第二，使教師科研能力逐步提高。隨著課題的研究，教師在從事探索性研究活動(dòng)的同時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)理論，撰寫(xiě)的課題論文，教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)逐漸養(yǎng)成課后反思、合作探究，走向反思型教學(xué)、學(xué)者型、研究型教師，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。 數(shù)學(xué)小課題——自主、合作、探究 　　本小課題組建成員為大夫營(yíng)小學(xué)教師，課題組自成立以來(lái)，主教數(shù)學(xué)的教師分別進(jìn)行課題開(kāi)題研究課觀摩活動(dòng)。 原爽老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)除法》一課，設(shè)計(jì)生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，從而挖掘的學(xué)生的思維能力。原老師的鄉(xiāng)級(jí)公開(kāi)課，也完全圍繞課題研究的方向，有計(jì)劃的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，呈現(xiàn)不一樣的課堂。 陸明老師執(zhí)教的《我說(shuō)你搭》一課，出發(fā)點(diǎn)就是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程改革的理念。 倪悅老師的課堂圍繞課題給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正做到的師生互動(dòng)。 張瑩瑩老師的課堂，通過(guò)小組匯報(bào)的方式，教師指出的合作過(guò)程中的亮點(diǎn)，并充分挖掘教材，讓學(xué)生學(xué)有所得。 劉帥老師的課堂更是精彩紛呈，在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。 張穎老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生思維方式的問(wèn)題情境，使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行分析、比較、綜合，更好的完成主課堂的教學(xué)。 　　組內(nèi)數(shù)學(xué)老師們根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞課題的研究方向，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極的探究問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正做到“自主、合作、探究”。同時(shí)，課題組全體成員根據(jù)課題、教師所教學(xué)科進(jìn)行了學(xué)習(xí)、研討、分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。 2022年9月，課題進(jìn)入到了中期階段，課題組成員又圍繞課題的研究?jī)?nèi)容與重點(diǎn)，以倪悅老師的課堂為例進(jìn)行研討與學(xué)習(xí)。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升科研水平，營(yíng)造濃厚的自主合作探究的學(xué)習(xí)氛圍。 　　2022年10月，由于疫情原因，開(kāi)展了線上教學(xué)，課題組所有老師在線上開(kāi)展集體備課，并進(jìn)行了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，此次活動(dòng)中心校楊井波教研員和王占軍主任參加此次活動(dòng)，并對(duì)所任課教師進(jìn)行了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。　　在課題研究過(guò)程中，課題組成員倪悅、原爽、陸明、張穎四位老師參加的農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的策略研究課題也取得了顯著的效果，并頒發(fā)結(jié)題證書(shū)，同時(shí)，課題組成員在期末監(jiān)測(cè)過(guò)程中也取得了成果，這對(duì)于此次小課題的研究又增添的信心和鼓勵(lì)！ 　　經(jīng)過(guò)近一年時(shí)間的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的研究，課題組所有成員收獲滿滿，他們深知，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，通過(guò)師生交往互動(dòng)共同發(fā)展。 數(shù)學(xué)小課題——學(xué)生計(jì)算能力 　　本組課題成員為油坊小學(xué)教師，課題自立項(xiàng)以來(lái)，課題組全體成員按照課題研究方案的安排，踴躍上示范課、觀摩課、聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課，并進(jìn)行認(rèn)真分析、討論、探究。 　　為了課題的深入研究，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，與一線教師共同探討，尋求更優(yōu)的解決方案。 　　楊老師課堂教學(xué)效果好，語(yǔ)言清晰，能注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，問(wèn)題設(shè)計(jì)富有層次性，過(guò)渡自然。 梁老師的課堂更注重學(xué)生動(dòng)手操作與自主探究能力的培養(yǎng)，放手讓學(xué)生去繪圖，去思考，去探究，通過(guò)繪圖標(biāo)注陰影，比較陰影部分的大小，比較分?jǐn)?shù)大小，小組討論，分組匯報(bào)的方式使學(xué)生掌握思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 寶老師關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展和全面發(fā)展，既有個(gè)別學(xué)習(xí)，又有集體活動(dòng)，滿足不同學(xué)生需求，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 孫老師的課堂導(dǎo)入新穎，起到了“敲門磚”的作用，激發(fā)學(xué)生興趣，符合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中迅速將學(xué)生思維引入新知探究中。整堂課學(xué)生精神飽滿。 張老師語(yǔ)言富有情趣，給人的感覺(jué)很親切，在數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生求知欲，對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)也產(chǎn)生了興趣。 　　線上教學(xué)期間，各位教師積極進(jìn)取，確定教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)線上教學(xué)進(jìn)行討論，集體研討，修正方案，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)。 下一階段，他們需要更進(jìn)一步地做實(shí)做細(xì)課題后期研究工作，把教育教學(xué)實(shí)際和課題探究充分結(jié)合起來(lái)，讓課題研究成為教育教學(xué)工作的有力推手。 英語(yǔ)小課題——提高口語(yǔ)表達(dá)能力 　　本組成員自課題批復(fù)起，就致力于課題的研究，為了制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃，3月初，英語(yǔ)教師們從本校的三、四、五、六年級(jí)學(xué)生中各抽一部分學(xué)生。進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告，并對(duì)調(diào)查報(bào)告的結(jié)果作了分析與研究，在此基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和理論知識(shí)，依據(jù)新目標(biāo)，針對(duì)我們的學(xué)生現(xiàn)狀和教學(xué)環(huán)境，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真研究教材，擬定出了課題研究計(jì)劃，力爭(zhēng)做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合。也就是適合我們農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)方法，盡量少走彎路，爭(zhēng)取日日有所獲。 為了解決自己英語(yǔ)方面的發(fā)音，英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)等缺陷，英語(yǔ)教師參加了市組織的遼寧師范大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)方面的培訓(xùn)，并且每天堅(jiān)持聽(tīng)英語(yǔ)、英文歌曲或觀看英文電影，參加上級(jí)舉辦的英語(yǔ)教師口語(yǔ)大賽，通過(guò)多種渠道提高自己的英語(yǔ)能力，以便更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。 　　小課題研究實(shí)踐中，課題組成員集思廣益，深挖教材，一起疏通教材，集體備課，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)并充分利用多媒體教學(xué)手段，借助圖片與錄音發(fā)音對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，切實(shí)將口語(yǔ)訓(xùn)練滲透到課堂教學(xué)中。 開(kāi)展豐富的活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在備課過(guò)程中，他們針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同的問(wèn)題，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生都在課堂上有所收獲。在學(xué)校舉辦的教研活動(dòng)中，李雅嬌老師上了一節(jié)豐富多彩的英語(yǔ)觀摩課，課后，全體英語(yǔ)教師都參加了評(píng)課活動(dòng)，對(duì)如何教英語(yǔ)和激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，特別是針對(duì)培養(yǎng)、提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力展開(kāi)了討論和交流。 　　為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)交際積極性，課題組的成員想方設(shè)法設(shè)計(jì)了各種符合學(xué)生實(shí)際的口語(yǔ)交際情境～課前讓學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)2分鐘；播放5分鐘的英文課文朗讀；舉辦口語(yǔ)社團(tuán)；開(kāi)展口語(yǔ)比賽等！ 　　學(xué)生方面： 1.通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生興趣濃厚，樂(lè)于交流，學(xué)習(xí)更加積極。 2.學(xué)生們能在活動(dòng)中“說(shuō)”起來(lái)，積極參加口語(yǔ)大賽，故事表演等活動(dòng)。 3.學(xué)生們?cè)凇罢f(shuō)”中提升了學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)素質(zhì)。 教師方面： 1.通過(guò)開(kāi)展課題研究，教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，教研能力增強(qiáng)，教學(xué)基本功進(jìn)一步扎實(shí)。 2.教師在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)會(huì)重點(diǎn)思考：什么時(shí)候用哪些教學(xué)手段才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提升？ 3.組內(nèi)成員積極參加各級(jí)比賽，師生多人次獲獎(jiǎng)。 　　在研究課題的過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直帶領(lǐng)課題組成員采用“假設(shè)-實(shí)踐反思-再實(shí)踐”的方式，反復(fù)摸索，通過(guò)不斷的總結(jié)與反思，發(fā)現(xiàn)了存在的主要問(wèn)題！ 1.教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一。 2.教師學(xué)科專業(yè)素質(zhì)有待提升，尤其是口語(yǔ)表達(dá)的實(shí)踐應(yīng)用。 3.學(xué)生表達(dá)缺乏自信，學(xué)習(xí)熱情和潛能有待挖掘。 4.缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)英語(yǔ)文化背景了解減少。 改進(jìn)措施： 1.更新教育理念，不斷優(yōu)化教學(xué)方法。打破傳統(tǒng)的教育模式，重視口語(yǔ)教學(xué)，豐富口語(yǔ)課堂教學(xué)形式。 2.教師不斷提高專業(yè)素質(zhì)，查找學(xué)習(xí)資料，多學(xué)多聽(tīng)，訓(xùn)練自己的英語(yǔ)思維，完善自己的口語(yǔ)水平。 3.增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生敢說(shuō)。 4.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。 　　今后設(shè)想及可預(yù)期成果： 1.從興趣出發(fā)，在教學(xué)中，運(yùn)用多種方法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。定期開(kāi)展故事表演，口語(yǔ)大賽，演講等各種趣味競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情和自信。 2.備課時(shí)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，把“口語(yǔ)交際”擺在最重要的位置,每節(jié)課的設(shè)計(jì)均將其放在突出位置并進(jìn)行強(qiáng)化.創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。 3.在研究過(guò)程中我們將沿著有新意，有創(chuàng)新的思路繼續(xù)將次此課題的研究成果和研究精神延續(xù)在我們工作實(shí)踐中，以全新的理念，積極的態(tài)度做好結(jié)題工作。 4.要在新課程理念的指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入思考，關(guān)注小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力策略研究最前沿的信息，針對(duì)課題中出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)研討。 5.為了實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的目標(biāo)。布置實(shí)踐型作業(yè)，貼近學(xué)生的生活，能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)的交際。提高了學(xué)生人際交往和口語(yǔ)表達(dá)能力。 6.應(yīng)有意識(shí)地收集，整理一些適合口語(yǔ)表達(dá)能力的素材?？谡Z(yǔ)表達(dá)不僅需要課堂教學(xué)的引導(dǎo)，更需要大量的課外實(shí)踐。盡可能地給學(xué)生增加口語(yǔ)表達(dá)并相互交流的機(jī)會(huì)。 科學(xué)小課題——提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)水平 　　課題開(kāi)題以來(lái)，經(jīng)過(guò)課題組成員共同努力，課題研究正在有序進(jìn)行，已經(jīng)積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成了初步研究成果。 1.張清溪老師的《云和霧》一課獲北票市級(jí)優(yōu)秀課。 2.張清溪老師的《熱輻射》一課獲北票市級(jí)優(yōu)秀課。 3.參加義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)公益解讀網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)。 4.開(kāi)展“科學(xué)動(dòng)腦，變廢為寶”科技發(fā)明小制作活動(dòng)，全校90%學(xué)生參與，激發(fā)了學(xué)生自主動(dòng)手、主動(dòng)探索的熱情。 5.與勞動(dòng)教育學(xué)科融合，在學(xué)校進(jìn)行“種葫蘆”活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生們不僅親自動(dòng)手，學(xué)習(xí)種植，同時(shí)用科學(xué)的思維進(jìn)行思考，親自設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)好觀察日記。 6.組織全體科學(xué)教師參與“同上一堂科學(xué)課”專題培訓(xùn)。 7.王占軍老師主持的朝陽(yáng)市級(jí)課題“農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的策略研究”結(jié)題。 8.積極組織學(xué)生觀看“天宮課堂”第三課。 9.線上教學(xué)期間，組織學(xué)生在家動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 10.高玉飛老師參與編寫(xiě)的《語(yǔ)文課堂筆記》已編輯完畢，即將出版。 　　針對(duì)接下來(lái)課題的研究方向，結(jié)合小課題階段性總結(jié)報(bào)告，課題組成員紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。 課題組成員各自明確工作要求后，大家紛紛表示克服一切困難，在研究征程中一路前行，助推科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展。 藝體小課題——藝體中滲透德育 　　在小課題研究中，藝體組成員圍繞課題有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展一系列活動(dòng)。教師抓住學(xué)科特點(diǎn)，從小學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式，在藝體教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育，真正做到教書(shū)育人同步進(jìn)行。 每一次藝體教研組集體活動(dòng)后，課題組成員都坐下來(lái)進(jìn)行課后反思，說(shuō)出大家的想法，檢視每一節(jié)課亮點(diǎn)以及不足之處。 無(wú)論線下線上，教師圍繞課題進(jìn)行備課，音體美教師認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，聯(lián)系學(xué)科特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)有趣的活動(dòng)，聯(lián)系實(shí)際采納多種形式的教學(xué)手段，使學(xué)生發(fā)生強(qiáng)烈的共識(shí)。 　　課題主持人梅孝成老師，2022年7月參加了由遼寧省教育廳、遼寧省教育學(xué)院組織的《遼寧省中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科骨干教師培訓(xùn)》。培訓(xùn)會(huì)，聽(tīng)了羅英智教授的《中小學(xué)課題研究的特點(diǎn)與過(guò)程要求》主題講座后，梅老師收獲以下幾點(diǎn)：1、什么是教育科研？2、為什么要進(jìn)行課題研究？ 3、研究的課題從哪里來(lái)？ 4、中小學(xué)教師研究的特點(diǎn) 5、課題研究的過(guò)程與要求。 結(jié)合實(shí)地培訓(xùn)，根據(jù)當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，在藝體學(xué)科教學(xué)中德育滲透至關(guān)重要，成為教學(xué)目標(biāo)之一，是因?yàn)橹匾≌n題組又及時(shí)開(kāi)展階段性總結(jié)會(huì)議，由課題組主持人匯報(bào)課題當(dāng)前研究進(jìn)展，各成員分別匯報(bào)個(gè)人階段研究成果以及存在問(wèn)題。就大家存在的問(wèn)題展開(kāi)探討，尋找解決措施。 圍繞小課題，教師要做到不追求形式生硬說(shuō)教，要聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中善于利用電教手段，感染、激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，開(kāi)展激勵(lì)性評(píng)價(jià)。 　　下一步，藝體小課題組將在前期的研究成果基礎(chǔ)上，繼續(xù)有效開(kāi)展課題研究，讓孩子們接受德育教育，他們相信所有的收獲都在課題研究過(guò)程中，通過(guò)德育滲透與學(xué)科挖掘，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，勇敢面對(duì)困難、有集體榮譽(yù)感，在素質(zhì)教育的今天，提高孩子們的核心素養(yǎng)。 　　在藝體學(xué)科中加強(qiáng)德育滲透，他們成果顯著，個(gè)人都有很多的收獲，在2022年由北票市教育局組織的《2022年中小學(xué)藝術(shù)展演藝術(shù)作品展》活動(dòng)中，師生共獲獎(jiǎng)項(xiàng)：一等獎(jiǎng)（1名）、二等獎(jiǎng)（6名）、優(yōu)秀獎(jiǎng)（10名）、優(yōu)秀指導(dǎo)教師（1名），學(xué)校獲得：《優(yōu)勝先進(jìn)單位》，藝體組在注重德育滲透的同時(shí)，讓祖國(guó)的花朵在藝術(shù)課程中茁壯成長(zhǎng)。 小課題研究展示匯報(bào)課 巴圖營(yíng)小學(xué)共有14位教師進(jìn)行線上匯報(bào)課的展示。 聽(tīng)評(píng)課活動(dòng) 已經(jīng)完成主要階段性成果及影響 問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究，成長(zhǎng)即成果。本次活動(dòng)，抓好一個(gè)“學(xué)”，突出一個(gè)“研”，做好一個(gè)“精”，在困惑與解惑的過(guò)程中，每位參與教師都在行動(dòng)著、收獲著…… 全體小課題組教師們將不忘初心，蓄力前行，繼續(xù)拓展和深入研究課題。相信在全體老師的共同努力下，課題研究將陪伴著每位教師一路成長(zhǎng)，他們的小課題研究將成為巴圖營(yíng)鄉(xiāng)中心小學(xué)又一道靚麗的風(fēng)景線。 撰稿：王占軍 北票市巴圖營(yíng)鄉(xiāng)中心小學(xué)審核：孫宏霞 北票市教師進(jìn)修學(xué)校 馮國(guó)勛楊井波 北票市巴圖營(yíng)鄉(xiāng)中心小學(xué)