<p class="ql-block ql-indent-1">11月20日，銀湖書院，細雨如絲，風景如畫。在主持人幽默風趣的開場后，南潯區(qū)新銳教師（二班）迎來了晉階之旅素養(yǎng)提升培訓的第三天。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">銀湖書院特邀浙江省特級教師、杭州市蕭山區(qū)教研室主任徐和平老師作了以《新課標落實：單元整體教學設計新模板與新策略》為主題的講座。</p> 整合設計，提綱挈領 <p class="ql-block ql-indent-1">上午場的講座，徐老師從“為何要主張單元教學”為切入點，指出在學科核心素養(yǎng)、課程核心素養(yǎng)視域下的教育，應從知識本位向素養(yǎng)本位轉(zhuǎn)變，單元教學應從松散型向緊密型轉(zhuǎn)變，并提出了“新備課范式”的概念。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">徐老師詳細講解了“新范式”的三個整合，即整合出一組有統(tǒng)領的內(nèi)容；整合出一組能聚焦的目標；整合出一組能驅(qū)動的任務，并通過“單元教學設計模板”“單課教學設計模板A”“單課教學設計模板B”的對比，以及多個單元教學設計實例，讓學員們對單元整體教學設計的新范式有了初步認識。徐老師就“整合成驅(qū)動任務”這一內(nèi)容，細致并深入地為學員們講解了核心任務設計的兩種基本模式和設計策略。教師基于核心任務創(chuàng)設新情境，學生能夠在新情境中綜合運用所學內(nèi)容，去完成一件有挑戰(zhàn)性的任務，并學會在做事中學會做事。</p> 優(yōu)化設計，精準教學 <p class="ql-block ql-indent-1">下午場的講座上，徐老師就“新備課范式”的三個優(yōu)化——目標從“模糊籠統(tǒng)”到“明確可循”優(yōu)化；評價從“只教不評”到“評教一致”優(yōu)化；過程從“以教代學”到“教學生學”優(yōu)化，手把手教學員們?nèi)绾螁卧w教學設計的目標、評價、過程，并貼心地提供了教案模板。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">學然后知不足，學貴在以致用。一天的專題講座，徐和平老師奉上了一堂干貨滿滿的“單元教學”大課，給學員們留下了一縷縷思維的芬芳。大家都認真學習，深入思考，就今天學習的知識發(fā)表自己的感悟。</p> 內(nèi)化于心，實踐提升 <p class="ql-block ql-indent-1">學員們深刻體會到以單元為整體進行的教學設計，更有利于學生整體建構(gòu)知識，綜合運用知識，能夠?qū)崿F(xiàn)更長遠的核心素養(yǎng)目標，對今后的教學有很大的啟發(fā)意義。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂W員們將內(nèi)化本次學習成果，踐行大單元教學，在實踐中提升晉階，為南潯教育貢獻自己的力量！</p>