繼11月16日、17日魚(yú)邱湖街道中心幼兒園總園計(jì)劃開(kāi)展一對(duì)一自主游戲觀摩后，11月18日如意府分園繼續(xù)開(kāi)展二次戶外自主游戲問(wèn)題研討活動(dòng)。 11月17日下午如意府分園通過(guò)問(wèn)卷形式填寫(xiě)《戶外自主游戲困惑，集思廣益來(lái)解答》，每位教師填寫(xiě)自主游戲開(kāi)展十多天來(lái)自己的困惑，并翻看其她老師的問(wèn)題，結(jié)合自己的實(shí)踐提出合理建議。18日下午各班派代表帶著未解答的問(wèn)題、有疑惑的答案開(kāi)展集體教研。 活動(dòng)伊始，葛建雯老師與老師們分享了兩天時(shí)間里在總園、分園參加的自主游戲觀摩教研活動(dòng)中梳理的問(wèn)題和解決策略。結(jié)合《放手游戲 發(fā)現(xiàn)兒童》強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)在實(shí)踐中立足“真游戲”的認(rèn)識(shí)，把自主權(quán)還給兒童，使幼兒時(shí)時(shí)處處獲得真實(shí)的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。回顧《指南》說(shuō)明部分“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”，自主游戲中提到“真游戲是真自由，每一個(gè)兒童都按自己的速度學(xué)習(xí)，它支持并培養(yǎng)兒童自然的學(xué)習(xí)意愿?！庇螒蛑胁灰晃蹲非蟆巴邸睍r(shí)刻。而是緊跟幼兒活動(dòng)，真實(shí)記錄。 針對(duì)教師最為困惑的表征環(huán)節(jié)，如意府分園的自主游戲正處于第一階段，老師們對(duì)于表征環(huán)節(jié)有著太多的質(zhì)疑，尤其是小班的老師，這種情況也正如安吉游戲開(kāi)展之初一樣。葛建雯老師結(jié)合個(gè)人接觸自主游戲以來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和老師們共同思考：表征的目的是什么？表征的形式有哪些？教研中老師們初步認(rèn)識(shí)到：表征的目的是反思，回顧潘主任在教研群中重審的“回憶的力量”，幼兒對(duì)游戲經(jīng)歷進(jìn)行回顧、反思、敘述、表達(dá)都是“反思”的一種體現(xiàn)。表征的形式具有多元化的特點(diǎn)，最常用的是說(shuō)、畫(huà)。其中說(shuō)還可以是現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)、回教室看視頻說(shuō)、看著照片說(shuō)。畫(huà)呢？可以是現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)、回教室完全回憶著畫(huà)，可以畫(huà)游戲的過(guò)程，還可能只畫(huà)自己的成果作品······這些都是可以的。不同年齡的幼兒、同年齡的每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的表征方式，老師們可以理解為：有些表征方式是幼兒擅長(zhǎng)的，有些是真的不擅長(zhǎng)的，甚至是對(duì)他來(lái)說(shuō)太困難的。幼兒對(duì)于自己游戲經(jīng)驗(yàn)的表征是需要老師去傾聽(tīng)和發(fā)現(xiàn)的，這就要求老師要回到自主游戲的第一步“放手”，放手讓幼兒去表征，傾聽(tīng)幼兒的想法，發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)現(xiàn)。 林菲園長(zhǎng)在教研中分享了學(xué)前教研室2021年6月6日關(guān)于自主游戲的教研記錄鏈接。鼓勵(lì)全體教師仔細(xì)研讀，從中尋找多種解決策略，結(jié)合自己班級(jí)內(nèi)幼兒發(fā)展水平合理選擇，在下一步活動(dòng)開(kāi)展中積極投入實(shí)踐。 如意府分園的自主游戲處于萌芽階段，面臨著挑戰(zhàn)，也蘊(yùn)藏著機(jī)遇。自主游戲中需要老師不斷觀察和發(fā)現(xiàn)，但老師又不僅僅是這樣的，而是在不斷發(fā)現(xiàn)幼兒的過(guò)程中與幼兒共同成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)各方面能力的提升。 編輯：葛建雯<div>審核：王偉 王冬梅 林菲</div>