“研有所獲，快樂表演”——東方康橋幼兒園表演區(qū)幼兒游戲觀摩研討活動

妍萱寶貝

表演游戲讓幼兒走進多姿多彩的童話世界； 表演游戲讓幼兒在游戲中體驗不同故事中的角色； 表演游戲讓幼兒感受用動作語言表現(xiàn)文學(xué)故事。 　　為貫徹《指南》《綱要》精神，落實《淮安區(qū)學(xué)前教育聯(lián)盟工作實施方案》目標(biāo)要求，以“全面合作、理念共享、優(yōu)勢互補、資源共享、成果共享、共同提高”為目標(biāo)，進一步推進課程游戲化建設(shè)，有效支撐幼兒園表演區(qū)幼兒游戲活動開展，使表演區(qū)真正發(fā)揮實效，成為幼兒喜歡、又有益于幼兒身心發(fā)展的活動區(qū)，根據(jù)《淮安區(qū)學(xué)前教育第三教育聯(lián)盟教研工作計劃》安排，于2021年7月4日上午，大家相聚于東方康橋幼兒園開展了“研有所獲，快樂表演”幼兒園表演區(qū)幼兒游戲觀摩研討活動。 人員簽到 　　淮安區(qū)學(xué)前教育第三聯(lián)盟園園長和骨干教師陸續(xù)按時來到東方康橋幼兒園簽到。 現(xiàn)場觀摩 　　教師們走進孩子的游戲。瞧！孩子們專注、愉悅地投入到“表演”中，抑揚頓挫的臺詞、夸張搞笑的動作、讓觀眾們身臨其中。孩子們始終專注、愉悅地投入到“表演”中，自主討論協(xié)商、分工合作游戲，現(xiàn)場觀摩的老師記錄了孩子精彩“表演”瞬間，感受孩子們在游戲中傳遞的快樂! 經(jīng)驗匯報 　　東方康橋幼兒園王容園長分享本園一直以來創(chuàng)設(shè)表演區(qū)的經(jīng)驗。 什么是表演區(qū)？ 表演區(qū)是幼兒園中集節(jié)奏樂表演、音樂表演、舞蹈表演、故事表演、時裝表演于一體的表演空間。通過表演區(qū)的主題游戲，培養(yǎng)幼兒自主、自由、自發(fā)的“三自”精神，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促進幼兒的社會交往和合作能力，培養(yǎng)幼兒良好的情感態(tài)度和積極樂觀的良好心態(tài)。 表演區(qū)作為幼兒園區(qū)域活動的重要組成部分,深受幼兒的喜愛。因為它為幼兒提供了更多表演機會,使幼兒在輕松、愉快、自愿的狀態(tài)下進入游戲。 表演游戲?qū)τ诤⒆觼碚f，是他們非常喜愛的一種活動，在表演游戲中，孩子們可以充分發(fā)揮自己的想象，營造出快樂的氛圍，在與同伴交往中獲得快樂體驗。 　　表演作為一種綜合性的表達方式。具有豐富的教育價值。幼兒在表演時需要運用多種感官，調(diào)動多種經(jīng)驗。表演活動可以促進幼兒語言能力、動作表現(xiàn)能力、交往能力、審美和創(chuàng)造能力以及情感等多方面的發(fā)展。我園將表演活動納入園本課程之中，從表演內(nèi)容的建構(gòu)、表演空間的創(chuàng)設(shè)、表演活動的組織等方面進行了探究。在我園的表演活動中，表演內(nèi)容來自三個方面：課程中的文學(xué)作品和科學(xué)事實；幼兒在家觀看的電視節(jié)目或者閱讀的圖書；日常生活事件。具體表演內(nèi)容既可由教師預(yù)先設(shè)定，也可根據(jù)幼兒的興趣或需要生成。? 集中研討 　　表演游戲是幼兒喜愛的游戲之一，對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著不可低估的作用，但往往由于老師在游戲中的過多干涉，限制了幼兒主體性發(fā)展。那么到底是什么原因造成了這些現(xiàn)象呢？大家圍繞這個話題及今天的觀摩展開研討，各抒己見，氣氛熱烈。 　　香溢花城索培園長：精心設(shè)計，為幼兒創(chuàng)設(shè)童話般的表演環(huán)境。 道具、場景的提供是表演游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。俗話說“巧媳婦難為無米之炊”，表演游戲也一樣，不能缺少道具、服裝和場景，合適的道具是表演游戲必不可少的物質(zhì)材料，它能吸引幼兒，激發(fā)幼兒參與游戲的愿望與興趣，提示幼兒在一定游戲情景中進行表演。以往在每次表演游戲前，教師會根據(jù)表演的作品來確定需要哪些道具，在指導(dǎo)游戲前還要反復(fù)交待幼兒道具的擺放位置與使用方法，幼兒只是被動接受，不利于其主體性的發(fā)揮。此外，教師要為幼兒提供足夠的表演空間和場地。 　　都市花園朱紅梅園長：建立必要的“表演程序”，為游戲推進創(chuàng)造條件。 表演游戲是依據(jù)劇本發(fā)揮想象進行表演的，它帶有一定的表演色彩，比如角色分配、角色裝扮、道具準(zhǔn)備、場景布置和出場順序、臺詞表述以及謝幕等，這些是表演游戲的基本流程。因此，根據(jù)表演游戲的特點和流程，我們園老師和幼兒共建立了游戲的“表演程序”：第一，抓角色特點，放細(xì)枝末節(jié)。角色塑造是表演游戲中的重要方面，也活動過程是其中的難點。要想塑造好角色，重要的是要理解角色，角色的外形象特點、性格特點、心理活動發(fā)展、情緒情感變化等。人物了解越全面、充分、深入，表現(xiàn)角色時才會更有興趣、變化和創(chuàng)造。第二，抓故事脈絡(luò)，對話復(fù)述。故事的表演游戲是劇本，所以重要的是讓幼兒理解故事的情節(jié)、發(fā)展線索。 　　博里中心園張玲園長：增設(shè)技能課程，為幼兒的表演提供支撐。 興趣與能力是相輔相成的，倘若幼兒缺少必要的表演技能，也將影響表演的興趣和熱情。在表演活動中，孩子們的表演內(nèi)容是定期更換的，當(dāng)孩子們對某一個戲劇主題已經(jīng)非常熟悉時，教師只要出示劇中的幾個標(biāo)志性的場景或道具，他們就能按指定主題進行表演。有時幼兒的表演會因為經(jīng)驗不足而出現(xiàn)停滯，老師可利用道具激發(fā)幼兒的想象，鼓勵他們創(chuàng)編新的情節(jié)。 　　玖龍灣幼兒園劉艷園長：加強指導(dǎo)，為幼兒的活動過表演增添樂趣。 有效的指導(dǎo)不僅可以提升表演游戲的質(zhì)量，也讓幼兒切實體驗到表演的樂趣。表演游戲在表演時是要根據(jù)自己對作品、角色情節(jié)的了解，在語言、動作上進行想象、創(chuàng)造，增添改動，所以它也是一種富有創(chuàng)造性的游戲。有效的點撥，就是要在孩子的問題情景一旦產(chǎn)生時，老師要能夠提出一些開放性的問題。由此可以幫助孩子拓展出新的故事情節(jié)，幫助幼兒解決表演過程中遇到的難題，使孩子們的表演更加充實豐滿。 教研之美，不止于筆，更踐于行。表演游戲教研活動不僅促進了幼兒表演游戲的發(fā)展，同時幫助教師加深對表演游戲深層次的思考學(xué)習(xí)，豐富教師對幼兒游戲的支持與推進的策略，為后續(xù)指導(dǎo)幼兒表演區(qū)的開展起到了良好的引領(lǐng)作用。今后我們教師將繼續(xù)把幼兒表演游戲觀察與指導(dǎo)落實到實處，把表演游戲融合到幼兒的日常生活中，真正做到讓游戲點亮孩子的童年，讓幼兒在自主游戲中感受無限的樂趣。了解孩子的需要，讀懂孩子的心聲，讓游戲回歸幼兒，體驗游戲的快樂，讓快樂滋養(yǎng)童年。