解讀教材明方向深入教研共成長——四年級語文組第六次教研活動小記

郭存貴

教研是詩意的修行，充實而堅定。為更好地踐行“學好新課標，用活老教材”的教研號召，落實早準備，精教學，打造高效課堂，鹿城小學文廟校區(qū)四年級語文組全體教師在自主學習的基礎上，于11月18日上午第三節(jié)課在四（5）班教室開展了基于新課標對本學期的教材解讀的研討活動。 　　本次活動由李明花老師主講，主要分三個環(huán)節(jié)進行： 一、學習《2022版新課程標準》 　　本次新課標學習，李明花老師主要和我們分享了新課標中的“課程內容”這一部分。 二、第六單元教材解讀 　　本單元以“成長故事”為主題，編排了《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》《陀螺》三篇精讀課文。從學生的實際出發(fā)，記錄他們的生活，披露他們的內心世界。這是本套教材繼三年級下冊第六單元后，第二次安排與童年生活有關的主題。 　　本單元的第一個語文要素是“學習用批注的方法閱讀”。旨在讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，學習用批注的方法加深、豐富對文章的理解。俗話說，積千累萬不如有個好習慣。 本單元圍繞這一要素作了有層次、有梯度的安排。 本單元的“交流平臺”總結、梳理了批注的角度和方法，并引導學生在交流中體會用批注的方法閱讀對理解文章的作用。本單元的第二個語文要素是“通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情”。教材圍繞此要素進行了精心編排：《牛和鵝》引導學生通過勾畫描寫人物動作、神態(tài)等方面的語句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情；《一只窩囊的大老虎》借助表格，引導學生提取關鍵語句，體會“我”在不同階段的心情變化及變化的原因；《陀螺》引導學生借助梳理出的相關語句，體會“我”心情變化的過程。詞句段的運用是語言實踐活動，在生活中運用語言文字才提升運用語文語言文字的能力。語文園地“詞句段運用”的第二題要求仿照例子，用動作描寫來表現(xiàn)某種心情，引導學生從閱讀走向表達。綜上分析，緊緊圍繞《課程標準》，我們確定了具體的單元教學目標、教學重、難點。三、精讀引領課課例《牛和鵝》 　　《牛和鵝》呈現(xiàn)了學習伙伴作的批注，讓學生直觀認識批注，提示學生可以批注對內容的體會、疑問，對寫法的體會，以及獲得的啟發(fā)，引導學生學習批注的方法；課后練習“結合課文中的批注，想想可以從哪些角度給文章做批注，和同學交流?！焙髢善n文以留白的形式讓學生練習用批注的方法閱讀。交流平臺，引導學生回顧本單元的學習收獲，對本單元的學習重點進行歸納、梳理總結。 “風正潮平，自當揚帆破浪；任重道遠，更須奮鞭策馬。”相信通過本次教研活動，老師們對教材又有了更深層的理解，對課堂教學也有了更深刻的感悟。在教研路上，我們將緊隨課改步伐，全力促進課堂教學提質增效，助力學生健康發(fā)展。