<b> 寵辱不驚，閑看書卷奧秘，去留無意，漫隨書卷人生。閱書，讀己，心之向往，其樂無窮。<br> 大家好！我是佳木斯市361工程王盛青名師工作室成員封艷平，今天我與大家分享的書籍是季平老師的《指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)變革研究》一書中的第二章《教學(xué)目標(biāo)的確立與達(dá)成》。</b><br> <b>美國教育家布魯姆曾說過有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確地知道達(dá)到的目標(biāo)是什么。”課堂教學(xué)作為學(xué)科育人的主渠道，需要以學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，立足學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情，自上而下、從抽象到具體地規(guī)劃學(xué)期、單元乃至課時教學(xué)目標(biāo),引領(lǐng)課堂教學(xué)實施，促進(jìn)育人目標(biāo)“落地”。</b> 第一節(jié) 學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要義 <b>核心素養(yǎng)的培育與落實，既需要從國家層面建構(gòu)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架體系，明育人目標(biāo)及內(nèi)容要求，更需要從實踐層面落實到具體的學(xué)科教學(xué),探索核心素養(yǎng)培育的途徑與方式。學(xué)科核心素養(yǎng)概念的提出及內(nèi)涵要求是新時期落實核心素養(yǎng)育人目標(biāo)的重要切人點和著眼點，有助于立足學(xué)科本質(zhì)或育人價值把握學(xué)科育人目標(biāo)，指明學(xué)科教學(xué)改革方向和路徑。</b> <b>學(xué)科核心素養(yǎng)是落實核心素養(yǎng)育人目標(biāo)的實踐載體，既涵蓋著核心素養(yǎng)的本質(zhì)屬性,又呈現(xiàn)出其指向?qū)W科本質(zhì)或育人價值的基本特征:一是具有可教可學(xué)和習(xí)得后的穩(wěn)定性特征。二是具有情境化表現(xiàn)特征。三是具有層級化表現(xiàn)特征。四是具有相互交融和依存性特征。各學(xué)科核心素養(yǎng)要素之間并不是相互獨立、孤立存在的，而是在具體解決問題過程中的綜合運用及表現(xiàn)。</b><br> 第二節(jié)? 確立指向核心素養(yǎng)的 <b>教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)實施的出發(fā)點，也是落腳點。教學(xué)目標(biāo)由“雙基”到“三維目標(biāo)”,再到“學(xué)科核心素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，彰顯了教育目標(biāo)體系對新時期人才培養(yǎng)需求的新變化和學(xué)科育人價值的新導(dǎo)向，需要深人研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵及要求，科學(xué)定位“三維目標(biāo)”與學(xué)科核心素養(yǎng)關(guān)系,以指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)“教一學(xué)-評”一體化教學(xué)實施。</b> <b>情感態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”的提出與踐行對落實“以生為本”教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變過于重視“雙基”的教學(xué)傳統(tǒng)發(fā)揮了重要作用?，F(xiàn)行基礎(chǔ)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)部分，絕大多數(shù)是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進(jìn)行表述的，并在教學(xué)實踐中被用來敘寫單元、課時等微觀層面的教學(xué)目標(biāo)。但20年課程改革實踐表明“三維目標(biāo)”落實也一直面臨著一些困難和問題，既反映出“三維目標(biāo)”本身存在著不足之處，也揭示出課程改革的深化發(fā)展對教育目標(biāo)系統(tǒng)的新需求。</b> <b>目標(biāo)的確立需要遵循以下基本原則及要求。一要將學(xué)科核心素養(yǎng)的培育作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，從發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的角度制訂教學(xué)目標(biāo)。二要以問題解決的水平程度作為教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容。三要基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的經(jīng)驗及實際水平確立教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)有針對性的個性教學(xué)與共性教學(xué)的有機統(tǒng)一，并能夠清晰、規(guī)范地表達(dá)教學(xué)要求。四要在教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系把握中明晰教學(xué)目標(biāo)確立的底線要求。五要突出教學(xué)目標(biāo)的可操作性，以衡量學(xué)生通過學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來的進(jìn)步程度。</b><br> <b>如何敘寫素養(yǎng)立意的教學(xué)目標(biāo)？首先要明晰教學(xué)目標(biāo)的素養(yǎng)立意主旨是在整體化學(xué)科核心素養(yǎng)育人目標(biāo)的觀照下，圍繞學(xué)生的行為表現(xiàn)、行為條件和行為程度等要素將素養(yǎng)目標(biāo)分解細(xì)化為具體的教學(xué)目標(biāo)，再共同指向統(tǒng)整融合的育人要求，凸顯素養(yǎng)立意的教學(xué)目標(biāo)從有機統(tǒng)一到分解整合的內(nèi)在邏輯。其次要把握教學(xué)目標(biāo)敘寫的內(nèi)容要點通常由行為主體、行為動詞、學(xué)科知識、行為條件與表現(xiàn)程度等構(gòu)成。</b>