作業(yè)設(shè)計(jì) 提升素養(yǎng)，學(xué)思并行點(diǎn)亮明燈

萍水相逢

窗外寒風(fēng)凜冽，屋內(nèi)期待滿滿、暖意濃濃，2022年11月21日中國(guó)教師研修網(wǎng)、教研網(wǎng)策劃了“走向綜合性、實(shí)踐性的課程教學(xué)變革”系列論壇暨課例展示活動(dòng)。第二期“新課標(biāo)背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施”開(kāi)播了，木壘縣第三小學(xué)全體語(yǔ)文老師通過(guò)釘釘會(huì)議共同進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。雖然老師們學(xué)習(xí)了（2022年版）《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》，然而如何實(shí)現(xiàn)作業(yè)“分層、彈性、個(gè)性化”，如何有效提升教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力等問(wèn)題，依舊困擾著我們，此次培訓(xùn)猶如冬日的暖陽(yáng)，為冬日里迷茫的老師撥開(kāi)云霧，帶來(lái)陣陣暖意。 　　活動(dòng)伊始江蘇省語(yǔ)文整合教學(xué)研究所領(lǐng)銜專(zhuān)家戴曉娥提出三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題:如何建立素養(yǎng)導(dǎo)向下任務(wù)驅(qū)動(dòng)的單元作業(yè)系統(tǒng)?如何在任務(wù)群大單元學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)作業(yè)的一體化設(shè)計(jì)?如何立足語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)站在課程評(píng)價(jià)的視角來(lái)審視作業(yè)問(wèn)題。引領(lǐng)老師們要從目標(biāo)、設(shè)計(jì)、反饋三方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)任務(wù)型單元作業(yè)。 　　看，老師們學(xué)習(xí)多么認(rèn)真，記錄多么用心哪！ 　　江蘇省四位專(zhuān)家通過(guò)設(shè)計(jì)思考:素養(yǎng)導(dǎo)向下任務(wù)型單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施；生動(dòng)具體的實(shí)施案例分享:二上第一單元探索大自然的秘密，三上第二單元寫(xiě)下秋的日記，六上第一單元我的情油然而生。讓我們清楚任務(wù)型單元作業(yè)，設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)單元整體架構(gòu)、提煉單元主題、圍繞單元主題或者是單元素養(yǎng)目標(biāo)來(lái)整體設(shè)計(jì)任務(wù)。單元作業(yè)設(shè)計(jì)一定要和教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)設(shè)計(jì)，它是整個(gè)單元系統(tǒng)的有機(jī)組成部分。任務(wù)型單元作業(yè)要有主題，有情境，有任務(wù)。 　　新課標(biāo)背景下，指向核心素養(yǎng)的教學(xué)既包括教師“教”和學(xué)生“學(xué)”，還包括“教”與“學(xué)”整體聯(lián)動(dòng)所呈現(xiàn)出的課程評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，它上連學(xué)習(xí)目標(biāo)，下接教學(xué)活動(dòng)，是對(duì)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過(guò)程，也是研究教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。徐州市鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心查小紅專(zhuān)家分享了素養(yǎng)導(dǎo)向下語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐。小學(xué)語(yǔ)文教師走進(jìn)課堂要“目中有人評(píng)有溫度”“言之有據(jù)評(píng)有尺度”“互動(dòng)生成評(píng)有效度?！彼仞B(yǎng)導(dǎo)向下的語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)，促進(jìn)教與學(xué)以及考試評(píng)價(jià)的互動(dòng)關(guān)聯(lián)，通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，走向“教、學(xué)、評(píng)”一體化發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)。 　　最后，江蘇省教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)陸志平從目標(biāo)、方式、結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行了綜合評(píng)述:單元作業(yè)設(shè)計(jì)帶來(lái)的可喜改變:從鞏固知識(shí)到發(fā)展素養(yǎng)；從單一知識(shí)情境到真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境；從零散的知識(shí)點(diǎn)到單元整體設(shè)計(jì)；從簡(jiǎn)單評(píng)定到促進(jìn)發(fā)展；從經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)。素養(yǎng)導(dǎo)向下任務(wù)型語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了語(yǔ)文特有的育人價(jià)值與特有的育人方式，體現(xiàn)了減負(fù)增效、高質(zhì)量、高品質(zhì)發(fā)展的社會(huì)要求。 　　本次活動(dòng)，從問(wèn)題出發(fā)，以案例為抓手，通過(guò)對(duì)談交流，探索高質(zhì)量作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑。為老師們今后任務(wù)型單元作業(yè)設(shè)計(jì)提供了理論支撐和實(shí)施案例，讓老師們清楚了怎樣通過(guò)作業(yè)改革達(dá)到“減量、提質(zhì)、增效”的雙減目標(biāo)，為老師們課程改革路上點(diǎn)亮了一盞燈。