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<p class="ql-block"> “紅葉染霜寒露凝，凄雨荷殘秋意濃?！?11月13日起，南陽市教育局油田教育中心主辦的“三階作文”推廣培訓(xùn)活動在騰訊會議平臺線上舉行。南陽市第二十一完全學(xué)校小學(xué)部的語文老師“云端”守候，準(zhǔn)時參加。</p> 作文教學(xué) ?創(chuàng)新實踐 <p class="ql-block"> 于溟慧校長的三階作文，踏階而上。尋找若干切實可行的方法，把阻在作文路上的問題個個突破。學(xué)生也就站在了作文的新高度“一覽眾山小”了。“ 念念不忘，必有回響”，六年的小學(xué)作文教學(xué)，始終將三大核心作為首要理念，突破作文教學(xué)的桎梏。這次培訓(xùn)給語文教師們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)和交流的平臺，明確了今后作文教學(xué)的研究方向、教學(xué)思路，有力地推動了分階作文教學(xué)的深入。</p><p class="ql-block"> 于溟慧校長從《三階作文》的整個體系構(gòu)建，到各階需要培養(yǎng)的意識，深入淺出地進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。既有理論基礎(chǔ)作為支撐，又有新課標(biāo)核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。各階具有翔實案例、課件、技法，詳細(xì)地指導(dǎo)如何上好作文課。老師易操作，學(xué)生好掌握。讓大家踏階而上，受益匪淺！</p> 細(xì)節(jié)意識 ? 分步訓(xùn)練 <p class="ql-block"> 李志恒老師用準(zhǔn)確生動的語言告訴大家：細(xì)節(jié)就是做加法，把細(xì)微末節(jié)中最小的語言元素膨化，如同一粒玉米爆成爆米花，把一個氣球吹脹了。</p><p class="ql-block"> 李志恒老師在本次培訓(xùn)中詳細(xì)講解了關(guān)于人物的外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫等方面，不僅講授了如何運(yùn)用不同的加法去為自己的文章增色添彩，也例舉了與之相貼合的作文段落，選材精準(zhǔn)，讓人耳目一新。</p><p class="ql-block"> <span style="font-size: 18px; color: rgb(25, 25, 25);">寫作來源于生活，在生活中細(xì)致觀察，積累素材，把人物描寫細(xì)節(jié)化，在文中展示內(nèi)心的跟進(jìn)，就會與描述的人、事、物如影隨形。</span></p> 習(xí)作教學(xué) ?教有所思 <p class="ql-block"> 聶艷宏主編x從自己所了解的《三階作文》入手，先就目前小學(xué)作文“教”與“學(xué)”的困境暢談感受，又介紹了《三階作文》的成果專集及正式出版的圖書，由淺入深、極大地肯定了“三階作文”的教學(xué)研究成果。</p><p class="ql-block"> 聶艷宏主編提出作文是一門感性的學(xué)科，就要還感性學(xué)科應(yīng)有的特質(zhì)，而非以理性思維來對待。只有還作文感性學(xué)科應(yīng)有的特質(zhì)，作文教學(xué)才能找到出路。</p><p class="ql-block"> 我們只有打破作文教學(xué)的固化認(rèn)識與定勢思維，才能指導(dǎo)孩子們寫出個性化的、屬于自己的作文，實現(xiàn)孩子作文內(nèi)容的多樣化，讓學(xué)生作文走出千篇一律的怪圈。不要期望把作文的內(nèi)容教給學(xué)生，我們能給學(xué)生的僅是“引導(dǎo)”“思維”“激活”！?1+1≠2才是語文、才是作文。</p> 幾全幾美 ?N+1評改 <p class="ql-block"> 作文寫完了如何評改？吳珂老師主講的《幾全幾美N+1——評改策略》，給了我們一個全面的闡述，講述了五小語文老師在作文評改中的做法，老師們是如何評改作文的。</p><p class="ql-block"> 作文批改中老師要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中閃光的地方，進(jìn)行適當(dāng)加分——專項獎勵，如題目、好詞、好句、構(gòu)思、角度、開頭、結(jié)尾等。</p><p class="ql-block"> 作文批語有技巧，老師的批語不需要多，但是要有針對性，有童真童趣。學(xué)生寫的心語心經(jīng)有創(chuàng)意，有靈動，有真實的創(chuàng)作感悟。學(xué)生互讀互改，寫上有針對性的評語，遵循一個“優(yōu)點三步走”的原則，文章中突出的優(yōu)點，進(jìn)行點評。指出作文中的問題、不足，建議如何修改。在互讀互評中，學(xué)生能夠互相汲取對方優(yōu)秀的地方，提高欣賞美、鑒賞美的能力。師評師存，言不在多，只在于情。真情、情趣、激情，大大激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。</p><p class="ql-block"> 小細(xì)節(jié)做出了大文章。一個個生動例子的背后，看到的是吳老師的一絲不茍，對習(xí)作教學(xué)的深入研究。</p> 三管齊下 ?詞語意識 <p class="ql-block"> 張港校長的《三管齊下，培養(yǎng)詞語意識》，用大量的來自五小教師、學(xué)生的課堂、習(xí)作中的鮮活的、生動的、真實的事例，娓娓道來，受益匪淺，感受頗深。</p><p class="ql-block"> 培養(yǎng)詞語意識是師生共同的事，是語文全程的事。低年級的教學(xué)中，可謂課堂無小事，處處有詞語。張港校長展示了五小的語文課堂，利用思維導(dǎo)圖，聯(lián)想到動物、植物、物品、人、自然現(xiàn)象等，打開學(xué)生思路，用詞語寫句子、寫片段。孩子們在大腦積極運(yùn)轉(zhuǎn)起來，詞語引用起來，寫出的句子，片段妙語連珠，令人贊嘆。這一切，正是詞語意識結(jié)出的累累碩果。</p><p class="ql-block"> “好文不厭百回改，璞玉雕琢可成器”。作文的指導(dǎo) 、批改 、講評是小學(xué)作文訓(xùn)練教學(xué)的一個完整的教學(xué)過程 。</p> 讀寫結(jié)合 得意得言 <p class="ql-block"> 張廣林老師的主題講座高屋建瓴， 言漫而神聚，圍繞著讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、寫、思、議、練等語文實踐活動，不斷豐富語文素養(yǎng)，提升語文能力，這一語文教學(xué)的“王道”展開。</p><p class="ql-block"> 張老師首先從功夫在課外，從備課研讀教材入手，去發(fā)現(xiàn)讀寫結(jié)合的點。通過理讀、類讀和品讀三個途徑，抓住“細(xì)”“聯(lián)”“深”三個要點，告訴我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)由進(jìn)入課文，到教師對教學(xué)標(biāo)高的掌握和對教學(xué)材料的積累，再到深入課文。</p><p class="ql-block"> 其次，課內(nèi)下功夫，把理解表達(dá)的方法和規(guī)律，放到與理解思想內(nèi)容及情感同等重要的位置。最后，要在語言積累上下功夫，為學(xué)生以后的輸出奠定堅實的基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> 如此高水平，大容量，快節(jié)奏的培訓(xùn)，需要在今后的教學(xué)中慢慢地消化領(lǐng)悟，運(yùn)用實踐。如于校長在答疑環(huán)節(jié)中所言，抓住“語言運(yùn)用”這個魂，努力高仿，追求拓仿，不斷提升自己的語文教學(xué)能力。</p> 答疑解惑 ?踏階而上 <p class="ql-block"> 培訓(xùn)的最后，于溟慧校長在線解惑答疑，針對參會老師們提出的問題，用具體的例子，耐心細(xì)致地進(jìn)行回復(fù)，讓參訓(xùn)的教師不留遺憾，此次的培訓(xùn)活動也圓滿落下帷幕。教育之路是一條溫暖之路，是心靈與心靈的碰撞，是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，習(xí)作教學(xué)更應(yīng)如此，讓我們在作文教學(xué)之路上下求索，以溫潤的內(nèi)心，點燃學(xué)生心中的星星之火，尋覓其中的清風(fēng)朗月，成為溫暖且幸福的教育者！</p> 勤于求知 ?樂于思考 <p class="ql-block"> 落“筆”生花，札“記”于心，一筆一劃間，不僅僅是學(xué)習(xí)知識的內(nèi)化，更是真知灼見、大千世界，而一日日之積累，終將聚沙為塔。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過老師們條理清晰的筆記，可以看出大家受益頗多。</p> <p class="ql-block"> 心有方向，行有路徑，“他山之石，可以攻玉；他人之事，我事之師?！?習(xí)作教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，常思常學(xué)，方可為教學(xué)找到源頭活水。本次線上培訓(xùn)活動為提升我們的習(xí)作教學(xué)能力提供了引領(lǐng)和指導(dǎo)。南陽市第二十一完全學(xué)校小學(xué)部語文老師們在今后的教學(xué)過程中，定會積極實踐教學(xué)策略，讓習(xí)作教學(xué)更加行之有效。</p>