心有明月昭昭，千里赴迢遙——2022年廣東省高中歷史骨干教師高級研修班培訓(xùn)簡報（四）

(美篇)

2022年11月1日至11月30日，廣東省高中歷史骨干教師高級研修班在線上如期舉行，11月1日至15日為線上培訓(xùn)，專家們以統(tǒng)編高中歷史教材解讀為基礎(chǔ)，再鏈接到歷史教學(xué)需要注意的幾個重點問題上，為學(xué)員們提供了一場歷史教學(xué)研究的盛宴；從11月16日開始進行網(wǎng)上跟崗，開展聽課、評課與教學(xué)問題深度交流。其中11月19日至24日的跟崗活動如下： 深秋遲暮何當(dāng)雨，煙火人間漸入冬。11月19日上午，在省實驗學(xué)校的跟崗繼續(xù)進行，學(xué)員們有幸傾聽了華南師范大學(xué)附屬中學(xué)劉莉老師的線上專題講座：《辛亥革命》課例分享。課堂上，劉莉老師運用流暢而又富有邏輯的課堂語言，緊緊圍繞“振興中華：革命救國與民族復(fù)興”這一大概念主題，重點突出“偶然與必然、革命與妥協(xié)、低烈度與大功績”三個部分，通過精選史料、創(chuàng)設(shè)情境、縱橫對比和學(xué)術(shù)引領(lǐng)等多種教學(xué)手法，幫助學(xué)生們理清事件間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，深入認(rèn)識歷史的本質(zhì)，取得了圓滿的教學(xué)效果。 課后，大家暢所欲言, 對劉莉老師的歷史課例給予了高度的贊揚，并就歷史課堂討論方式如何做到流暢、高效和有深度與劉莉老師進行了深入細致的交流，收獲滿滿、受益良多。 11月20日早上，研修班的學(xué)員繼續(xù)在云端追夢，聽取郭福生老師做了《淺談高中歷史試題的命制》的專題講座，他深入淺出深刻闡述了歷史試題命制基本過程和要求。首先郭老師鼓勵每個老師積極參與，大膽實操，邁出勇敢的第一步；其次提出要命出高質(zhì)量的試題，每個教師都要練好內(nèi)功，多一點閱讀歷史書籍了解史學(xué)的前沿動態(tài)，比如《歷史學(xué)科考試測量的理論與實踐》和《中國高考評價體系》，同時掌握大量的專業(yè)性和權(quán)威性的材料。第三，在試題的命制的過程中，強調(diào)了要創(chuàng)設(shè)不同的試題情境使學(xué)生做到能力和知識的有機結(jié)合，要用發(fā)展的歷史思維看問題等等要求，最終落實學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。 下午，學(xué)員們繼續(xù)聆聽了廣東實驗中學(xué)的陳海鴻老師的《明確方向，精準(zhǔn)備考》講座，他著重談“三新”背景下的高考備考策略。他的務(wù)實做法得到了學(xué)員們的認(rèn)可，第一，認(rèn)真研讀新課標(biāo)，落實歷史核心素養(yǎng)，特別指出要與大概念為抓手，突破核心知識；第二，了解高考評價體系即“一核四層四翼”，明確為什么考，考什么，怎么考，明確了高考的新方向；第三，研讀新教材，必須知道中國史，世界史各個部分比舊教材增加或者刪掉了哪些內(nèi)容，使學(xué)生掌握中國史和世界史的重要史事和發(fā)展脈絡(luò)，基本形成對歷史的整體認(rèn)識；第四，精研歷年高考試題，領(lǐng)會高考命題的趨向，關(guān)注新情境教學(xué)，注重史學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的歷史思維與能力。課后，學(xué)員對陳老師的講座就行了深入的交流，對省實細致備考給與了高度的評價，受益良多。 　　11月21日，我們培訓(xùn)班的線上跟崗活動“來到”了佛山南海區(qū)桂城中學(xué)，桂城中學(xué)的李衛(wèi)平校長做了熱情洋溢的線上歡迎致辭。李校長以“正心教育：培養(yǎng)適應(yīng)并創(chuàng)造未來的人”為主題，給我們詳細介紹了桂城中學(xué)秉承“崇善立德、求真啟智、尚美雅情、正心成人”的辦學(xué)理念，以積極心理學(xué)和多元智能理論為指導(dǎo)，構(gòu)建“多元發(fā)展，學(xué)分激勵”的彩虹生涯課程體系，培養(yǎng)適應(yīng)并創(chuàng)造未來的人的具體做法和取得的豐碩成果。 在李衛(wèi)平校長的引領(lǐng)下，我們?nèi)缬H臨校園內(nèi)，文筆塔、錦鯉池、繽紛道、有為石等景觀的設(shè)計建造融合了“筆墨紙硯”元素，領(lǐng)略了校園充滿濃厚的文化氣息。 很多老師在使用新教材教學(xué)時，面臨最大的困惑就是內(nèi)容多，課時少。桂城中學(xué)的姚霖老師給我們提供了一個解決的方向——單元學(xué)歷案。從單元學(xué)歷案的內(nèi)涵、相關(guān)操作、范例展示等方面娓娓道來。他山之石可以攻玉，姚老師對單元學(xué)歷案的探索，給予我們一個全新的啟發(fā)，受益匪淺。 李洪光老師的觀摩課“《中外史綱要》（上）1-6單元線索梳理”，從中央集權(quán)制度、選官用官制度、儒家思想的演變、民族關(guān)系等主線對課文進行深度梳理，最后進行了精彩的錯題試題講評，展現(xiàn)了深厚的教學(xué)功底和南海區(qū)名師的風(fēng)采。 　　11月22日，研修班學(xué)員觀摩了佛山市南海區(qū)桂城中學(xué)周新征副校長和梁穎薇老師的兩節(jié)歷史課。 周校長的課題是選擇性必修2第5課《工業(yè)革命與工廠制度》。在教學(xué)過程中，周校長首先利用圖片、學(xué)生的初中知識和學(xué)者的觀點，引導(dǎo)學(xué)生形成對“工業(yè)革命”的總體認(rèn)識；再指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，梳理關(guān)于“工廠制度”內(nèi)容、特點的信息，這一做法將教材材料化，高效地解決了“工廠制度”這一難點，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀理解能力。在“工業(yè)革命后生活方式的變化”教學(xué)環(huán)節(jié)，周校長通過補充材料，豐富了教學(xué)內(nèi)容、開拓了學(xué)生的視野。教材講了很多工業(yè)革命后生活方式的變化，這給學(xué)生的記憶帶來困難。周校長通過梳理各個變化的內(nèi)在聯(lián)系，使各個知識點不再是簡單的并列關(guān)系，而是形成一個具有緊密聯(lián)系的整體，落實了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本節(jié)課的設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣、層層深入、脈絡(luò)清晰，將學(xué)生在初中和高一學(xué)習(xí)的、分散的知識點統(tǒng)帥在“生產(chǎn)工具進步帶來生產(chǎn)方式的變革，對人類社會發(fā)展具有革命性的意義”這一大概念之下，揭示了歷史發(fā)展的內(nèi)在邏輯，為學(xué)生深入理解歷史發(fā)展進程創(chuàng)造了條件。 梁穎薇老師的課是習(xí)題講評課。梁老師選擇典型題目、典型答案，采用學(xué)生評講的方式，極大地發(fā)揮了習(xí)題評講課的“糾錯”功能。選擇典型題目，利于舉一反三，提高了教學(xué)效率。讓學(xué)生講述自己判斷的理由，把學(xué)生的思路呈現(xiàn)在課堂上，老師的講評更具針對性，也利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)做題過程中，閱讀理解、知識遷移等環(huán)節(jié)的問題所在。非選擇題的評講中，梁老師截取學(xué)生的典型答卷作為案例，讓學(xué)生化身評卷老師給答案打分，這利于學(xué)生更細致、更深刻地理解題目和參考答案，從而明確做非選擇題，要寫什么、怎么寫。本節(jié)講評課，不是老師從頭講到尾，也不是老師細致分析ABCD孰是孰非，而是讓學(xué)生扮演了重要角色。這樣的講評課，學(xué)生的思路不是很清晰，語言也不是很流暢，看似效率不高，但使學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)了“問題”所在，也發(fā)現(xiàn)了糾錯的方向和方法，可謂是“拳拳到肉”的講評課。 11月23日的培訓(xùn)依舊充實、高效。首先觀摩了白云老師一堂精彩的史料實證課《朱元璋長什么樣——兩幅?異不同的畫像引起的思考》。白云老師從朱元璋到底長什么樣引入，再通過真實面貌的史料收集，繼續(xù)考證不同面貌的依據(jù)，得出還需進一步考證的結(jié)果，最后落腳到高考的解題。在課堂上老師帶領(lǐng)學(xué)生進行史料辨析、從史料中得出結(jié)論，客觀理性地看待問題，整節(jié)課充實又有趣。 接著聆聽了桂城中學(xué)名師李志雄老師的專題講座。李老師的講座就兩節(jié)課例展開，兩節(jié)課分別以創(chuàng)設(shè)生活情境、學(xué)術(shù)情境為主要教學(xué)呈現(xiàn)方式，課堂精彩，思路開闊。李老師通過分析中國古代選官、中國古代民族關(guān)系與對外交往為主題的教學(xué)設(shè)計，重點介紹了桂城中學(xué)情境教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行歷史思維的訓(xùn)練與拓展、提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。李老師還對選擇性必修的教學(xué)提出了一些建議：根據(jù)課標(biāo)確立本課必備知識、關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)并提煉出重難點；創(chuàng)設(shè)情境對重難點進行突破；配以適量真題和模擬題訓(xùn)練；分工合作，發(fā)揮合力。講座干貨滿滿，與會者皆有所得。 2022年11月24日，跟崗活動來到了廣州仲元中學(xué)。上午，研修班學(xué)員聆聽了林少媚校長的講座《基于“知識分類理論”的歷史課堂教學(xué)設(shè)計》。林校長闡述了歷史學(xué)科作為陳述性知識具有以識記為主等特點，并展示了基于“知識分類理論”的歷史課堂教學(xué)設(shè)計流程，流程思路清晰，可操作性強，學(xué)員們獲益良多。 下午，分別聆聽了廣東仲元中學(xué)陳瑋老師的講座《歷史解釋多樣性的教學(xué)實踐改進思考》和王霞老師的講座《高中歷史深度教學(xué)的實踐與思考》。 陳瑋老師清楚介紹了歷史解釋的分類，并根據(jù)教學(xué)實踐中的誤區(qū)提出了教學(xué)實踐策略的改進，如通過創(chuàng)造歷史真實情境，推動學(xué)生辨析問題，形成正確的價值判斷，做出正確的歷史解釋并啟迪學(xué)生的人生智慧。 王霞老師對深度教學(xué)進行了詳細的解說，提出以課標(biāo)和學(xué)情為依據(jù)，確定“深”在哪兒和“深”的程度，注重通過大概念教學(xué)和情境教學(xué)等方式進行深度教學(xué)。王霞老師認(rèn)為創(chuàng)設(shè)歷史情境能提高歷史學(xué)科的趣味性，并提出教師是導(dǎo)演、學(xué)生是演員的觀點。 真誠地感謝省實驗學(xué)校、南海桂城中學(xué)和廣州仲元中學(xué)為我們提供了這樣一個難得的學(xué)習(xí)機會，雖然是在網(wǎng)上跟崗，但老師們受益匪淺，今后還會再細嚼品味，探索前行。期待接下來的繼續(xù)跟崗！ 圖文：2022年廣東省高中歷史骨干教師高級研修班第四組學(xué)員胡玲曹亞杰王春強鄧海山曾湖中苗青雙學(xué)鋒汪運審核：華南師范大學(xué)徐煜老師