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古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。——韓愈《師說》。<div> 青藍(lán)相承，薪火相傳，至此師徒結(jié)對(duì)“青藍(lán)工程”已在我校順利完第九屆，2022年11月，疫情蔓延,我們?cè)谠贫斯ёｑR春霞、薛晴、王文燕三位教師順利出師，同時(shí)感謝她們的輔導(dǎo)老師：潘娜、蔣曉芬、牛瑞琴、王嘉玉老師們?nèi)陙碓诮逃虒W(xué)工作中給予的悉心教導(dǎo)以及傾囊相授！</div> <b>師傅：徒兒有話對(duì)您說……</b> <b>師傅：蔣曉芬 徒弟：薛晴</b> <b>師傅：潘娜 徒弟：馬春霞</b> <b>師傅：牛瑞琴、王嘉玉 徒弟：王文燕</b> <b>薛晴老師匯報(bào)課《昆明的雨》片段</b> <h3><b style="font-size: 15px;">師傅蔣曉芬聽徒弟薛晴匯報(bào)課評(píng)價(jià)：</b></h3><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">聽薛晴老師《昆明的雨》評(píng)課稿</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">今天聽了我的徒弟薛晴老師執(zhí)教的精彩的出師課——《昆明的雨》，聽她的這節(jié)課，讓我猶如聞到了緬桂花般的一股清香，這股清香不僅僅來自于薛老師聲情并茂的語(yǔ)言組織，還來自于她對(duì)課文的解析中透出的一種淡淡的悠悠地韻味。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 《昆明的雨》是八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇散文，本單元的文章或?qū)懭嘶驅(qū)懢?，但字里行間都飽含著作者深摯的情感。作者汪曾祺在這篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的語(yǔ)言，記下自己青年時(shí)代的足跡，傾訴著對(duì)昆明的雨的喜歡與懷念。薛老師在整個(gè)課堂中緊扣“平淡而有味的語(yǔ)言”，給我們展示了一堂富有“語(yǔ)文味”的語(yǔ)文課。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">首先，薛老師在整個(gè)課堂里都營(yíng)造出一種輕松愉悅、優(yōu)美愜意的詩(shī)意氛圍，課件制作的非常精美古典又充滿了文藝氣息，色彩明亮和諧，非常符合本文的意境，再加上老師的全情投入，娓娓道來，讓學(xué)生如沐春雨般的享受美的熏陶，讓我們感受到了語(yǔ)文課堂的豐富、雅致、深刻之美。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">其次，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)非常清晰明確，重點(diǎn)突出，薛老師以一個(gè)貫穿全文的問題——作者寫出來昆明雨季的什么特點(diǎn)，可以說這個(gè)問題“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，具有提綱挈領(lǐng)的作用，這樣的安排能夠引領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)攬全局，讓他們站得高看得遠(yuǎn)，這樣為后面的各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，也引發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 第三，語(yǔ)言賞析是本文的一個(gè)重點(diǎn)，也是一大亮點(diǎn)，在這個(gè)過程中薛老師給學(xué)生給出了四種賞析語(yǔ)言的技法，教給了學(xué)生從哪些角度賞析，這不僅是本課學(xué)法的指導(dǎo) ，更是和中考的接軌，更為可貴的是這個(gè)環(huán)節(jié)不只停留在品的層面，還能讓學(xué)生通過各種形式的朗讀以及學(xué)生互評(píng)，老師師范朗讀，這無疑是引導(dǎo)學(xué)生更好的更深刻的賞析汪老淡而有味語(yǔ)言的一個(gè)重要方法，同時(shí)增加了課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且薛老師很注重學(xué)生的課后鞏固和學(xué)以致用，能讓學(xué)生課后運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的賞析語(yǔ)言的方法繼續(xù)賞析旁批9-10段，這對(duì)學(xué)生就是能力上的提升。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">第四，薛老師在分析課文的同時(shí)并沒有忽略基礎(chǔ)知識(shí)的積累，而是通過讓學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)意思區(qū)分辨別多音字和形近字，加強(qiáng)了記憶，可見老師語(yǔ)文素養(yǎng)和對(duì)課標(biāo)考綱的把握是非常精準(zhǔn)的。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">第五，記筆記的習(xí)慣貫穿于整堂課，不是讓學(xué)生做機(jī)械的知識(shí)點(diǎn)的搬運(yùn)工，而是能引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的記筆記，這種學(xué)習(xí)方法值得我們借鑒。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">當(dāng)然人無完人，再好的一堂課都會(huì)有讓人遺憾的地方，本節(jié)課我有以下兩個(gè)教學(xué)建議：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">第一：線上教學(xué)具有很大的局限性，很難關(guān)注把控所有學(xué)生的聽課效果，如果能讓學(xué)生都打開攝像頭應(yīng)該會(huì)好一些，這樣學(xué)生本身會(huì)約束自己的行為，老師也能盡可能的關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更有利于提高課堂效率。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">第二：本節(jié)課師生互動(dòng)，生生互動(dòng)都非常好，如果老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言再能稍微豐富一些就更好了。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">總之，這是非常精彩，又有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的一堂課，從本節(jié)課中可以感受到薛老師扎實(shí)的語(yǔ)文功底和優(yōu)秀的語(yǔ)文素養(yǎng)，相信在以后的教學(xué)中，薛老師一定能帶給我們更多的驚喜。</span></p> <p class="ql-block"><b>年級(jí)組老師聽薛晴老師匯報(bào)課評(píng)價(jià)：</b></p> <b>王文燕老師老師匯報(bào)課《unit6 I am going to study computer science》片段</b> <p class="ql-block"><b>師傅王嘉玉聽徒弟王文燕匯報(bào)課評(píng)價(jià)：</b></p> <p class="ql-block"><b>年級(jí)組老師聽王文燕老師匯報(bào)課評(píng)價(jià)：</b></p> <h3><b>師傅潘娜聽徒弟馬春霞匯報(bào)課評(píng)價(jià)：</b><div><h5>評(píng)課內(nèi)容：《老人與?！氛n文很長(zhǎng)，讓學(xué)生在課堂上閱讀是不可能的。只能讓學(xué)生在課前自主閱讀，然后讓學(xué)生在課堂上簡(jiǎn)介這部作品，通過片段教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小說的價(jià)值，并教給學(xué)生閱讀賞析的方法，便于學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。<br>（一）本課馬春霞老師綜合運(yùn)用了問題導(dǎo)學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、多媒體演示法、探究討論法等多種教學(xué)方法，先提出學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)生自學(xué)探究討論為主，以教師的適當(dāng)點(diǎn)撥為輔，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境通過研析、鑒賞的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，品味小說語(yǔ)言，把握人物形象，解讀作品內(nèi)涵，體會(huì)作者創(chuàng)作風(fēng)格，熏陶學(xué)生情感。本文中的“老人”“?！倍汲錆M哲理和象征意味，而學(xué)生生活閱歷比較簡(jiǎn)單，理解起來可能比較困難，馬春霞老師適當(dāng)結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言進(jìn)行分析和揣摩，聯(lián)系生活中的例子來理解和把握，效果較好。不過在欣賞人物形象時(shí)，應(yīng)該注意情節(jié)、環(huán)境與人物的關(guān)系，這樣學(xué)生掌握會(huì)更全面。<br>(二)本課馬春霞老師借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣；以片段為依托，適宜、適時(shí)地進(jìn)行合作探究，學(xué)生運(yùn)用讀讀、議議相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮教與學(xué)的互動(dòng)性，以達(dá)到“教得輕松，學(xué)得有勁”的效果，讓學(xué)生提煉、整合信息的能力得到提高，鑒賞文學(xué)作品的能力得到提升。<br>（三）受到網(wǎng)課的限制，不能讓更多的學(xué)生參與到課堂中來展示自己收集的相關(guān)資料，是一大遺憾，希望馬春霞老師在今后的教學(xué)中能探索出更多更有效的學(xué)習(xí)方法，既激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主能動(dòng)性。</h5></div></h3> <b>年級(jí)組老師聽馬春霞老師匯報(bào)課評(píng)價(jià)：</b> <h3> 青藍(lán)工程”是五十四中精神的傳承，為期三年的青藍(lán)師徒圓滿落下帷幕，這里有太多的感觸與感動(dòng)。師父傾心相授，徒弟虛心請(qǐng)教，為教師們搭建了相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的平臺(tái)，也為我校教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)一步儲(chǔ)備優(yōu)秀青年力量。愿前浪不息，后浪奔涌，不忘初心，攜手共進(jìn)。</h3> <p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">制作、審核： 烏魯木齊市第五十四中學(xué)教研室</span></p>