“雙減”背景下小學(xué)高段語(yǔ)文綜合創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的研究---鐵路小學(xué)六年級(jí)組第10周教研活動(dòng)

許杰

<h3>主題：“雙減”下小學(xué)高段語(yǔ)文綜合創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究<div>主持人：郭教英</div><div>主講人：許杰</div></h3><h3>時(shí)間：2022年11月16日周三下午</h3> 活動(dòng)前郭教英組長(zhǎng)主要闡述了本次活動(dòng)的主要內(nèi)容及意義，并強(qiáng)調(diào)本次教研活動(dòng)結(jié)合主講人許杰老師主持的省歸課題《“雙減”背景下小學(xué)高段語(yǔ)文綜合創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的研究》實(shí)踐情況進(jìn)行，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與現(xiàn)實(shí)意義。主講人許杰老師分享了他所主持的課題在實(shí)踐過(guò)程中的心得及階段性成果，分析了“雙減”背景下小學(xué)高段語(yǔ)文綜合創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐中所遇到的困難及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)如下：<div> 一、困難與不足</div><div> 1.在小學(xué)高段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，抄寫(xiě)類的作業(yè)占比例較大，造成作業(yè)質(zhì)量不高，效率較低。</div><div> 2.作業(yè)內(nèi)容單一，只注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。在作業(yè)布置上，老師更多的是檢查孩子們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，如：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、給生字注音、形近字組詞、多音字組詞等等，看似把課文內(nèi)容都涉及到了，卻忽視了語(yǔ)文素養(yǎng)的提高不僅僅只是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。 </div><div> 3.作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)不明確，缺乏對(duì)情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)與教育。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，有些教師目標(biāo)不夠明確，只注重形式，忽略了內(nèi)含，更是缺乏對(duì)情感、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)與教育。<br></div><div> 4.缺乏創(chuàng)新，應(yīng)試教育色彩深厚。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們還存在著缺乏創(chuàng)新，應(yīng)試教育色彩深厚的缺點(diǎn)。無(wú)論是上課還是作業(yè)設(shè)計(jì)，我們更多的是考慮到怎樣才能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)創(chuàng)新及學(xué)生自主能動(dòng)性類的題目是少了又少，這導(dǎo)致了學(xué)生只是機(jī)械的掌握知識(shí)，用掌握的知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題，很少有學(xué)生去創(chuàng)新，去思考，去尋找一個(gè)與眾不同的答案，學(xué)生們是“知其然”卻“不知其所以然”，等。<br></div><div> 二、經(jīng)驗(yàn)分享</div><div> 1.創(chuàng)新生活化探析作業(yè)。想要提升小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新效果，最為主要的就是讓學(xué)生感受到愉悅和快樂(lè)，促使學(xué)生在積極情緒地帶動(dòng)下去完成語(yǔ)文作業(yè)。對(duì)此，我們可以為學(xué)生布置探析性的趣味作業(yè)任務(wù)，有利于學(xué)生積極參與到知識(shí)學(xué)習(xí)和作業(yè)探析中，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更為深入地了解知識(shí)內(nèi)容。<br></div><div> 2.豐富作業(yè)模式促成互動(dòng)作業(yè)拓展?！半p減”背景下，要求培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中也要圍繞學(xué)生的理解能力和知識(shí)寬度或者閱讀進(jìn)行針對(duì)性的構(gòu)思。所以在日常的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，要充分進(jìn)行教學(xué)拓展，使學(xué)生能夠積累更多的素材，并能夠在課堂學(xué)習(xí)和作業(yè)完成過(guò)程中，逐漸提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文思想。<br></div><div> 3.把握作業(yè)難度，分層布置作業(yè)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生的語(yǔ)文能力存在一定的差異，因此在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置的過(guò)程中，就要正確地把握作業(yè)的難度，做好作業(yè)的分層布置。作業(yè)布置過(guò)程中，就要正確合理地把握作業(yè)的難度，做好作業(yè)的分層布置，對(duì)于學(xué)困生而言，就要將作業(yè)的難度降低，保證學(xué)困生對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)完全掌握。同時(shí)，對(duì)于中等生而言，就要盡可能的保證中等生有一定的發(fā)展空間，作業(yè)布置在內(nèi)容上做到適當(dāng)拓展，對(duì)于學(xué)優(yōu)生而言，要適當(dāng)?shù)貙⒆鳂I(yè)難度加大，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，就要實(shí)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生在較高知識(shí)平臺(tái)上的發(fā)展。<br></div><div> <br><div><br></div></div> 本次研討小結(jié)：在小學(xué)高段語(yǔ)文作業(yè)布置的過(guò)程中，不能完全按照教師的想法實(shí)行，在雙減政策背景下，教師要彰顯學(xué)生的主體地位，全面地提升作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效益，更好的適應(yīng)“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的基本需要，促進(jìn)學(xué)生借助高質(zhì)量的作業(yè)全面地鞏固課堂的學(xué)習(xí)效果。