勞動(dòng)“提智”，勞動(dòng)“育美”——鄢文英工作室勞動(dòng)課實(shí)踐活動(dòng)

童太陽(yáng)

初冬的寒流還未襲來(lái)，勞動(dòng)教育的春風(fēng)便盈滿(mǎn)校園。鄢文英老師帶領(lǐng)工作室的幾位老師前往東城小學(xué)學(xué)習(xí)勞動(dòng)課程的課堂教學(xué)。 勞動(dòng)教育課程是以豐富開(kāi)放的勞動(dòng)項(xiàng)目為載體，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉，磨練意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。 　　走進(jìn)東城小學(xué)，觀(guān)賞一節(jié)節(jié)別開(kāi)生面的勞動(dòng)教育課程，可謂是收獲頗豐。 　　隆冬將至，鄱陽(yáng)縣的吳芬老師便以濃濃的年味的勞動(dòng)活動(dòng)課，帶著孩子們一起《熱熱鬧鬧包餃子》，整節(jié)課堂氛圍歡愉，最后還評(píng)比出最佳“餃子王”的稱(chēng)號(hào)。相信孩子們?cè)诔σ苟艽笳股硎?，將課堂所學(xué)與生活相融合。 　　勞動(dòng)課程對(duì)于孩子們的創(chuàng)造性也同樣具有挑戰(zhàn)，這不，第二節(jié)課由廣信區(qū)鄭巧瑩老師帶來(lái)的《紙杯創(chuàng)意秀》，同學(xué)們帶來(lái)了各種各樣創(chuàng)意作品。 　　同樣讓孩子們動(dòng)手創(chuàng)作還有瑾山的陳麗老師，《小扇隱山水》，小小的扇面藏著孩子們豐富的想象力與創(chuàng)造力，本節(jié)課不僅僅提高學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)作能力，更是讓孩子們有了審美創(chuàng)造能力。 　　看這一幅幅扇面上山水作畫(huà)、繁花盛開(kāi)……簡(jiǎn)直就像小型藝術(shù)展覽 　　勞動(dòng)，最美的便是那農(nóng)忙時(shí)節(jié)俯身稻田的身影，李園老師帶著孩子們《選種》，讓孩子們了解勞動(dòng)人民最基本的種植技能，孩子們開(kāi)心地分享自己的收獲。 　　是呀，勞動(dòng)是一種美德，勞動(dòng)是一種幸福，勞動(dòng)是一種成長(zhǎng)，掌握技能，也會(huì)理解勞動(dòng)的不易，從而珍惜生活這種的勞動(dòng)成果，這也是勞動(dòng)課程教學(xué)的核心。 “聽(tīng)”只能是內(nèi)在所感，想真正體驗(yàn)勞動(dòng)，是工作室老師們迫切的期望，隨后，鄢文英老師帶著工作室成員來(lái)到了瑾山小學(xué)。實(shí)地調(diào)研，走進(jìn)勞動(dòng)基地，感受勞動(dòng)的快樂(lè) 　　綠色是最健康的顏色，看到綠油油的各種青菜，感覺(jué)置身田園生活，無(wú)比歡愉。 　　各位老師帶著孩子們認(rèn)識(shí)各種青菜，“那是小白菜”“那是油麥菜”“那是韭菜”“那是蒜苗”“那是……孩子們其樂(lè)無(wú)窮。 　　最后，鄢文英老師讓工作室的每個(gè)老師們交流本次活動(dòng)的一些收獲和如何開(kāi)展勞動(dòng)課程。工作室的老師都認(rèn)為，勞動(dòng)課程是一門(mén)特殊課程，教會(huì)技能不是主要目標(biāo)，而是讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)到勞動(dòng)的意義，在勞動(dòng)活動(dòng)中去感悟生活幸福來(lái)源于勞動(dòng)。