<p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 為踐行新課標，探索信息技術“2.0”環(huán)境下的高效課堂，展示我校教學特色與成果，同時加強校際間教學教研交流，推動我校教育教學跨越式的發(fā)展。我校于2022年11月21-23日，舉辦“潤心杯”第十三屆教學開放周活動。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 秋風撫面頰，梅菊贊冬雅，盡是風光無限。教學促交流，AI智慧研討凝智慧，皆為學習成長。2022-2023學年第一學期開放周化學科組活動于2022年11月21日如期舉行。十一月帶著絲絲的寒意悄然而至，但也擋不住?？诘摹盎瘜W人”相互學習的熱情，此次開放周活動采取線上線下結合的方式，線下參與人數(shù)48人，線上參與人數(shù)59人。共107人參與了此次活動。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;">活動流程如下：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;">1.觀摩王翠茜老師的翻轉課堂示范課 《二氧化碳制取的研究》</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;">2.?？诰胖谢瘜W組組長陳翠老師主持評課、議課</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;">3.海南師范大學韋吉崇教授進行專題講座 《中學化學微觀化學知識的邏輯化與系統(tǒng)化》</span></p> 一、精彩課堂展示 <p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 這節(jié)課主要分為課前與課中兩個環(huán)節(jié)。首先，王老師布置前置任務，學生通過線上進行二氧化碳制取原理探究（藥品與原理）的微課學習，并完成對應導學案。通過學習，學生明確藥品選擇應遵循質量守恒定律—元素守恒，將前期所學知識遷移運用到新課學習中。通過幾個對比實驗得出最適宜實驗室制取二氧化碳的藥品，為后續(xù)課堂中的探究奠定一定的知識基礎。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 課堂中，主要圍繞制取氣體的一般思路逐一展開教學活動。這堂課重點難點在于學生組裝實驗裝置，并用其裝置制取一瓶二氧化碳氣體。整堂課從導學案點評到合作探究實驗，生生互動頻次較高。學生親自動手實驗后存在了疑惑、修正、反思，不僅推動了知識的內化，增大了學習的求知欲，此外，學生在“做中學”也體現(xiàn)出化學以實驗為基礎的獨特學科素養(yǎng)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 課中學生們積極展示，充分交流，質疑補充，凸顯學生是學習主體。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 學生分組合作探究，基于化學反應原理和收集氣體的性質通過合作選擇實驗室制取二氧化碳的裝置。然后用該裝置制取并收集一瓶二氧化碳。最后學生基于真實的感受說出自己小組所組建的裝置的優(yōu)點和不足。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 王老師充分利用平板優(yōu)勢數(shù)據(jù)統(tǒng)計，培養(yǎng)學生在實驗室制取某種氣體時，對藥品的選擇、裝置的設計、實驗的方法。形成的最好范例，學生通過這節(jié)課學會總結實驗室里制取氣體的一般思路和方法。</span></p> 二、評課、議課 <p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 陳翠老師主持評課，陳老師首先對前來參加九中化學科開放周的老師們表示熱烈歡迎，先向大家解讀王翠茜老師的教學設計，再介紹北京四中網校提供的AI智能教研平臺。并結合北京四中網校提供的AI智能教研平臺對這節(jié)課進行點評。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 這節(jié)課以實驗室制取二氧化碳的研究來幫助學生建構實驗室制取氣體的一般思路:藥品→反應原理→實驗裝置→實驗步驟（查、裝、檢驗、驗滿）。王翠茜老師課前設置了兩項任務引導學生課前自主學習，前置任務一是要求學生梳理學過的產生二氧化碳的反應，并思考這些反應能否用在實驗室里制取，為什么？這不僅是對前面學習過的化學反應的復習，而且引導學生對已有認知進行分析獲得新知，從新知走進未知，是有效的教學。前置任務二是微視頻四組對比實驗，基于實驗現(xiàn)象的分析獲得實驗室制取氣體要考慮反應速率的認知，同時診斷和發(fā)展了學生的證據(jù)推理能力。課中創(chuàng)設兩個學習任務，一是依據(jù)實驗室制取二氧化碳的反應原理小組合作設計實驗裝置并進行評價，診斷并發(fā)展學生發(fā)生裝置和收集裝置的選擇及實驗方案的評價能力；二是小組合作利用本組組裝好的裝置制取一瓶二氧化碳氣體，倡導學生做中學，學生們有了體驗后再對實驗操作進行交流反思，比較不同發(fā)生裝置的優(yōu)點和不足，診斷和發(fā)展了學生們合作、實驗操作能力及實驗反思能力。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> AI教研基于數(shù)據(jù)+實證，重點在于切點分析，即將課堂實錄與教師的點評一一對應。它能夠破解傳統(tǒng)教研的三大痛點：教研無數(shù)據(jù)，點評不夠精準，教研成果不易傳承。 </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 本次課堂，我們通過AI收據(jù)可以看到，整節(jié)課學生的參與度較高，有達到80%，生生互動的數(shù)據(jù)達到40.75的高值，說明王老師設計的學習活動激發(fā)了學生的探究欲，基于學習為中心的教與學較好的達成了教學目標。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 僑中美麗沙分校的鄭葉老師的評課：整節(jié)課的設計清晰明了。這節(jié)課以實驗室制取二氧化碳的研究來幫助學生建構實驗室制取氣體的一般思路。整個過程循序漸進。我覺得尤其實驗步驟的這個檢驗氣體再收集氣體，這個地方設計的很好，應該是去檢驗這個氣體是否是為二氧化碳，再去收集這個氣體。。所以我每節(jié)課的思路都不同于傳統(tǒng)課堂，思路清晰明了，是值得大家學習和借鑒的一堂課。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> ?？谑械诰胖袑W分校的黃老師的評課：今天，非常榮幸的來聽這樣的一節(jié)課，整體上的設計，是緩緩向前，聽到以后，我感覺是受益匪淺。首先，就是導入的時候利用了這首詩。引出了實驗室制取二氧化碳。然后整個過程的話，就是從選擇藥品過程中，老師引導學生總結選擇藥品時要考慮的因素。還有實驗裝置的選擇的這個設計，是非常吸引人的，值得我們借鑒學習，另外的話就是課中學生互動積極有效，學生互相提問，補充回答精彩絕倫，體現(xiàn)了“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念。</span></p> 三、專題講座 <p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 活動的第三環(huán)節(jié)是由海南師范大學的韋吉崇教授進行《中學化學微觀化學知識的邏輯化與系統(tǒng)化》的專題講座。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 韋吉崇教授是海南省樂東縣人，九三社員，教育碩士生導師。1999年6月本科畢業(yè)于南京大學化學系，2004年6月博士畢業(yè)于南京大學化學系，同年9月進入海南師范大學化學與化工學院工作，2021年9月轉入海南師范大學教師教育學院工作。目前研究方向為化學課程與教學論，主要研究初高中化學一體化教學、高中《物質結構與性質》有效教學方法、中學化學實驗操作技能培養(yǎng)方式、中學化學實驗操作考評方式改革和高考化學有效復習方法研究、奧林匹克化學競賽輔導研究等。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 韋教授先分析了目前中學化學微觀化學的教學現(xiàn)狀：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;">1.對微觀化學內容不求其解，有時教師無法回答學生的深刻問題。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;">2.知識缺乏系統(tǒng)性和邏輯性，有時無法自圓其說，給學生造成很多疑問。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 然后從如何邏輯化和如何系統(tǒng)化兩個方面來進行講授。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;">一.如何邏輯化？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 韋教授從具體的案例“2NaCl”的涵義出發(fā)。發(fā)現(xiàn)很難去表述。先提出解決辦法:提出物質微元的概念。然后對“微元”定義解讀?！拔⒃备拍钚碌奶岢龅目茖W意義等方面進行講授。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;">二.如何系統(tǒng)化？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 韋教授根據(jù)具體的案例:關于NaCl中的Cl能否稱為Cl原子的問題。提出原子變形的概念，以NaCl和HCl中Cl 原子的比較為例。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 韋吉崇教授的講座精彩、細致、嚴謹、貼合課堂實際。大家聽得非常認真！互動交流頻繁。</span></p> 幕后花絮 <p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 好課是“磨”出來的?！八畤L無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光”。一堂精彩的課也需千錘百煉、集思廣益，博取眾長，才能綻放光芒。所以此次公開課前，科組組織了2次磨課活動。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 每次試講課后，化學組組長陳翠都會組織老師們評課。對王老師的課進行了抽絲剝繭般的評析，梳理課堂脈絡，強化重難點?？隙ㄩL處，點明不足，提出優(yōu)化方案。 在磨課活動中，大家暢所欲言，探討教學中的疑難，解決上課老師教學中的困惑，大家在研討中頓悟，在交流中成長。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 通過兩次磨課，明確這節(jié)課的重點在于輔助學生系統(tǒng)性建構實驗室制取氣體的思路。教學目標拆分為三要點，每一要點再細化注意事項，將邏輯與細節(jié)借由“探究實驗”這一媒介進行融合，不僅達成教學目標，學生主體地位也得以有效體現(xiàn)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 化學是一門以實驗為基礎的科學，此次課堂教學安排了學生實驗，課堂的順利進行離不開實驗室的實驗員們提供的實驗保障，吳娃老師、楊人懿老師配合默契，分工明確。是此次化學活動的幕后英雄～</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 感謝從四面八方奔赴來參與活動的老師們，感謝學校領導們的高度重視和精心部署，以及學校各個部門的大力支持與協(xié)助。活動的圓滿成功離不開全體九中人的辛勤付出！ </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。未來教學中，海口市第九中學化學組將立足學情，聚焦課堂，把課程新理念貫穿于課堂教學，真正體現(xiàn)了聚焦新課標由“學科教育”轉向“學生發(fā)展教育”的理念，賦能我們的335翻轉課堂。結合AI智能教研，創(chuàng)新教學方法，繼續(xù)深耕課堂教學，不斷錘煉教學智慧，讓新課標走向深處，落到實處，在今后的教書育人道路上，且行且思，不斷成長！</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;">美篇：陳善婷</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;">審核：陳翠</span></p>