學(xué)習(xí)課標(biāo)? 產(chǎn)生困惑 <p class="ql-block"> 隨著2022版新課標(biāo)的出臺，語文課標(biāo)發(fā)生了重要的變化，“任務(wù)群”一個新生的詞語出現(xiàn)在我們的教學(xué)中。那么什么是任務(wù)群？如何利用現(xiàn)有的教材來落實語文任務(wù)群的這個教學(xué)目標(biāo)？這是擺在我們語文老師面前一個最大的困惑和難題。</p> 專心研讀? 深度學(xué)習(xí) <p class="ql-block"> 為了解除老師的困惑，劉校長組織我們學(xué)習(xí)特級教師王林波《基于任務(wù)群的語文三上冊第七單元整體教學(xué)設(shè)計》，我們隨即進行細(xì)致深入地學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)是對知識的積累與梳理的過程，而筆記則是最好的工具。交流前，老師們專心研讀，認(rèn)真領(lǐng)會，并把在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題、困惑、感受一一記下。</p> 交流分享? 解惑答疑 <p class="ql-block"> 通過學(xué)習(xí)老師們對“語言文字積累與梳理”任務(wù)群與單元的整體教學(xué)有了深刻的認(rèn)識和理解。交流會上，劉校長組織我們分享各自的學(xué)習(xí)感受，并對我們在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題、困惑答疑解惑。通過交流我們互相學(xué)習(xí)，對整體單元任務(wù)群的教學(xué)有了更深的認(rèn)識。</p> <p class="ql-block"> 饒佳老師談到：本次課的設(shè)計，首先分析了單元語文要素和習(xí)作要求，制定了本單元的任務(wù)情境——“大自然的探秘之旅”，找到了三篇文章的特點，分別是：《大自然的聲音》重點在于語言生動、比喻形象和典型句式，《讀不完的大書》重點在于四字詞語，《父親、樹林、鳥》重點在于形容詞。這是這三篇文章的“屬我點位”。整體的設(shè)計體現(xiàn)了讓學(xué)生先感受詞語，自己梳理詞語再積累詞語的過程。巧妙地達成了本單元的語文要素的要求。這一單元緊扣單元語文要素，每課都安排了任務(wù)與活動。五個小活動并沒有舍棄本節(jié)課該講的內(nèi)容，包括讀書過程，理解課文內(nèi)容，全都在活動中有所體現(xiàn)。最大的收獲其實在于我們作為老師，在備課過程當(dāng)中要有“整體”的意識，從單元語文要素、教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)群、以及課后助學(xué)系統(tǒng)、語文園地、交流平臺、單環(huán)習(xí)作等多角度去進行備課，才能夠更加緊扣語文核心素養(yǎng)的要求。</p> <p class="ql-block"> 英東老師說到：王老師設(shè)計了采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，首先確定總的任務(wù)是大自然的奇妙之旅。以《大自然的聲音》為例，根據(jù)課文特點又分別布置了三個具體任務(wù)：聽聽音樂家的聲音、填寫音樂家檔案、欣賞音樂家作品。每個具體任務(wù)都嚴(yán)格緊扣本課的教學(xué)目標(biāo)。針對課后輔助設(shè)計了多個小活動，將課后題穿插在教學(xué)中，在整個教學(xué)過程中解決了課后題，梳理了課文脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會了分類積累、佳句積累。</p> <p class="ql-block"> 王瀟老師談到：6個語言任務(wù)群包括：語言文字積累與梳理，實用性閱讀與交流，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達，思辨性閱讀與表達，整本書閱讀，跨學(xué)科學(xué)習(xí)。本單元語文要素是感受課文生動的語言，積累喜歡的語句，正好與其中的語言文字積累與梳理相吻合。這位老師 以21課為例介紹了情景式任務(wù)教學(xué)模式，在此課中他設(shè)計了3個任務(wù)，每個任務(wù)都是按照聽、說、讀、寫的順序幫助學(xué)生梳理描寫聲音的擬聲詞，與聲音有關(guān)的詞串，以及這聲音的句子。并層層遞進由易到難分析這些描寫聲音的詞句，使學(xué)生逐步豐富對聲音的描寫的積累，幫助學(xué)生體會可以有不同形式的描寫方法。最終豐富學(xué)生的寫作時的表達方式，達到學(xué)以致用的效果。</p> <p class="ql-block"> 王旭老師感受到：通過學(xué)習(xí)，了解了積累與梳理的關(guān)系，在語文教學(xué)中不僅要利用傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行積累，還要用自己喜歡的方式將積累的語言材料分類整理，并在舉一反三中學(xué)會運用。第七單元的目標(biāo)重在積累，王老師引導(dǎo)學(xué)生積累詞語后，引導(dǎo)學(xué)生梳理詞語，根據(jù)詞語特點進行分類整理，并在積累的詞句后標(biāo)出出處，使我們感受到語文教學(xué)不僅僅是教課文，教知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法。</p> <p class="ql-block"> 交流中，老師們邊聽邊說邊思考，結(jié)合自身感受，標(biāo)注學(xué)習(xí)心得體會，收獲滿滿。通過學(xué)習(xí)，使我們對語文學(xué)習(xí)任務(wù)群有了更深的理解，我們在設(shè)置任務(wù)群時，先要結(jié)合單元的所有內(nèi)容，設(shè)置一個大的任務(wù)情境，再根據(jù)每一課的特點去設(shè)計一系列的學(xué)習(xí)活動，在一個一個相關(guān)聯(lián)的任務(wù)群的推進過程中，豐富學(xué)生的語言積累。在教學(xué)過程中，我們要重視引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)那些表達很生動的語句，同時還要引導(dǎo)學(xué)生去進行有效的積累，而這些教學(xué)我們則需要設(shè)置不同的任務(wù)完成，這樣就與“語言文字積累與梳理”任務(wù)群完全吻合到了一起。</p> 總結(jié)要點? 拓展經(jīng)驗 <p class="ql-block"> 劉校長指出: 如何統(tǒng)整單元內(nèi)容設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，形成一個完整的學(xué)習(xí)單位？如何把整個單元的教學(xué)內(nèi)容融在一個整體的情境中，形成一個統(tǒng)一的學(xué)習(xí)主題？這是進行單元整體教學(xué)時老師們需要特別注意的問題。 </p><p class="ql-block"> 她強調(diào):結(jié)合語文任務(wù)群進行單元整體教學(xué)時教師備課的流程: </p><p class="ql-block"> 首先，要提煉大單元主題，我們要通讀整個單元，包括單元的人文主題，閱讀要素，習(xí)作要素、每一篇課文、語文園地，根據(jù)整個單元的內(nèi)容，提煉一個大單元主題。 </p><p class="ql-block"> 其次，要創(chuàng)設(shè)一個大的語文情境，根據(jù)大單元主題創(chuàng)設(shè)大語文情境。語文學(xué)習(xí)是在創(chuàng)設(shè)的語文情境中開展語文活動，學(xué)生在語文活動中核心素養(yǎng)得到提高。 </p><p class="ql-block"> 再次，要創(chuàng)設(shè)大任務(wù)的體系，大任務(wù)是引導(dǎo)、統(tǒng)領(lǐng)整個單元學(xué)習(xí)活動的任務(wù)，貫穿單元教學(xué)的始終，大任務(wù)又可以分為幾個子任務(wù)，設(shè)計連貫的單元學(xué)習(xí)活動。也就是根據(jù)每一篇課文的特點，課文編排的順序，每一課又承載著不同的任務(wù)。 </p><p class="ql-block"> 最后，設(shè)計關(guān)鍵性小活動，教師要研讀單元教學(xué)的內(nèi)容和特點，尋找文本內(nèi)容與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)點來具體安排小活動，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中在完成任務(wù)，進行語文學(xué)習(xí)。 </p><p class="ql-block"> 她又提出要求:語言文字積累和梳理任務(wù)群的目標(biāo)，不僅要在一課一個單元的教學(xué)中去落實，而是應(yīng)該貫徹落實于我們整個語文學(xué)習(xí)過程中。老師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解、梳理、積累和運用語言。摘抄本的使用一定要堅持，并且引導(dǎo)學(xué)生會分類、會梳理和積累詞語，定期開展交流活動，以督促和激勵學(xué)生養(yǎng)成積累和運用語言的習(xí)慣。</p> <p class="ql-block"> 此次線上學(xué)習(xí)，是一盞明燈，給我們指明了課堂教學(xué)的實踐方向，點燃了我們?nèi)嵺`課標(biāo)的教學(xué)熱情。讓我們乘著“2022新課標(biāo)”的東風(fēng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)群為切入點，扎扎實實深耕課堂，用發(fā)展的眼光，守正創(chuàng)新，不斷實踐，不斷探索前行吧！</p>