優(yōu)化復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)化，主題教學(xué)創(chuàng)新章

歐文??

一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一堂課的基礎(chǔ)，重建課堂教學(xué)要從教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)始。為了實(shí)現(xiàn)從“解題”到“解決問(wèn)題”的轉(zhuǎn)變，高三復(fù)習(xí)力求打破“舊墻”，建立新框架。11月24日上午，石獅市高三化學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)在我校舉行，我校唐慧慧老師和石光中學(xué)陳碧華老師在錄播室就含氯消毒劑進(jìn)行主題復(fù)習(xí)教學(xué)研討。 　　高三第一輪復(fù)習(xí)大多按章節(jié)復(fù)習(xí)，有時(shí)也結(jié)合微專(zhuān)題就行突破，成效不明顯，難以適應(yīng)素養(yǎng)為本的高考的能力要求?！爸黝}式復(fù)習(xí)”是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，先確定一個(gè)復(fù)習(xí)主題，通過(guò)該主題復(fù)習(xí)可以串聯(lián)出多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以整合中、高考中的高頻考點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)中易錯(cuò)點(diǎn)或難點(diǎn)。確定主題后，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合主題的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，激活學(xué)生儲(chǔ)備的知識(shí)，在自主探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提升學(xué)生思維能力，形成知識(shí)體系。 　　唐慧慧老師以“含氯消毒劑”在生活中的使用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，圍繞84消毒液的制備、有效成分、性質(zhì)探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主體作用，通過(guò)情境設(shè)計(jì)和問(wèn)題引導(dǎo)，促進(jìn)關(guān)聯(lián)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化構(gòu)建分類(lèi)觀、價(jià)態(tài)觀、轉(zhuǎn)化觀以及化合價(jià)升降守恒、電荷守恒、原子守恒在解決問(wèn)題中的指引作用，促進(jìn)核心觀念結(jié)構(gòu)化，構(gòu)建模型促進(jìn)解題思維方法的結(jié)構(gòu)化，促使學(xué)生在自主分析、主動(dòng)參與、科學(xué)解決生活問(wèn)題的實(shí)踐中，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。 　　陳碧華老師以新型消毒劑二氧化氯為主題進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，從優(yōu)點(diǎn)、制備、優(yōu)化，提高學(xué)生獲取信息、在陌生情境中利用所學(xué)綜合知識(shí)解決問(wèn)題的能力，提升解題思維模型。 　　此次主題復(fù)習(xí)教學(xué)嘗試以"課程內(nèi)容主題化、主題內(nèi)容情境化、情境內(nèi)容問(wèn)題化、情境問(wèn)題解決結(jié)構(gòu)化"的主題教學(xué)復(fù)習(xí)方法，解決教學(xué)中的問(wèn)題，提高化學(xué)復(fù)習(xí)效益?！爸黝}式復(fù)習(xí)” 能把學(xué)生引向了高階思維的理解性學(xué)習(xí)即深度學(xué)習(xí)；能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中提高復(fù)習(xí)效率，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；有利于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成，能使學(xué)生更加積極的參與到與化學(xué)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。