2022年科學(xué)教研

丁香

優(yōu)質(zhì)科學(xué)教學(xué)“專業(yè)互動(dòng)交流”環(huán)節(jié)：課例點(diǎn)評(píng)《風(fēng)的作用》懷化市會(huì)同縣林城鎮(zhèn)第一完全小學(xué) 科學(xué)組 本課是五年級(jí)上冊(cè)《地球表面的變化》單元的第5課。通過(guò)前面2-4課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道地球的內(nèi)部力量對(duì)地球表面形態(tài)會(huì)產(chǎn)生影響，其中地震和火山噴發(fā)的影響非常迅速。從本節(jié)課開(kāi)始，研究的對(duì)象開(kāi)始轉(zhuǎn)向外力作用。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)初步探究風(fēng)蝕作用對(duì)巖石的影響，通過(guò)圖片、文字等資料的閱讀分析，了解風(fēng)蝕作用、風(fēng)的搬運(yùn)及堆積作用對(duì)地球表面的影響以及相關(guān)地形地貌的形成過(guò)程。 一、老師在科學(xué)課中有效融合了信息技術(shù)。1.在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)使用鼓風(fēng)機(jī)吹，模擬自然界的風(fēng)來(lái)使石頭發(fā)生變化，老師使用了手機(jī)投屏，使學(xué)生觀察得更清楚，然后每組學(xué)生將風(fēng)作用后的石頭拿下去再觀察其細(xì)微的變化。這里使用到了模擬與對(duì)比實(shí)驗(yàn)。但用鼓風(fēng)機(jī)來(lái)模擬風(fēng)的作用，這個(gè)過(guò)程的話可能有干擾因素，比如說(shuō)鼓風(fēng)機(jī)在使用過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)冷熱的變化，在吹石頭滾動(dòng)的過(guò)程中，石頭會(huì)出現(xiàn)碰撞的情況，這些是不是也會(huì)導(dǎo)致石頭發(fā)生了變化？2.在小組展示的過(guò)程中，老師使用到了拍照投屏的技術(shù)，讓下面的學(xué)生也能看清楚這個(gè)小組的匯報(bào)情況。但如果想展示各小組的匯報(bào)的結(jié)果，我覺(jué)得要么就使用展臺(tái)直接上臺(tái)展示，如果想用投屏拍照技術(shù)的話，其實(shí)可以在小組活動(dòng)過(guò)程中提前拍攝，然后再逐一上傳，這樣既節(jié)省時(shí)間，也更效果會(huì)更好。3.在模擬戈壁灘的形成時(shí)，再次使用到了投屏技術(shù)，便于學(xué)生觀察了解風(fēng)的搬運(yùn)。4.通過(guò)課堂游戲練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生對(duì)本堂課知識(shí)的掌握情況。5.通過(guò)播放視頻更直觀了解風(fēng)的作用形成的各種地貌。二、針對(duì)板書(shū)的幾點(diǎn)建議：1.在講解風(fēng)蝕蘑菇的形成原因時(shí)，板書(shū)寫的磨蝕作用，根據(jù)課程內(nèi)容，是否應(yīng)該改為風(fēng)蝕作用更為準(zhǔn)確？2.較簡(jiǎn)單的文字，建議老師書(shū)寫，而不是一味使用貼畫形式。三、整堂課的視頻剪輯痕跡過(guò)重，連接太突兀，內(nèi)容前后沒(méi)有完全銜接。建議錄制課時(shí)，一定要注意前后聯(lián)系。四、學(xué)生的思維呈現(xiàn)了一個(gè)進(jìn)階的過(guò)程，由個(gè)體獨(dú)立思考，然后到小組合作思考，再到全班交流評(píng)價(jià)，由淺入深，達(dá)成思維共識(shí)。五、本堂課的科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的較豐富，使學(xué)生能夠在探究中學(xué)到科學(xué)知識(shí)，很好地培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。六、科學(xué)課采取小組評(píng)價(jià)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與競(jìng)爭(zhēng)性，效果較好。 一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。評(píng)課不到之處，請(qǐng)見(jiàn)諒。