“群文閱讀”促改革專家視導(dǎo)引成長(zhǎng)——重慶樹(shù)人教育研究院專家蒞臨惠民小學(xué)開(kāi)展“群文閱讀”項(xiàng)目視導(dǎo)活動(dòng)

惠民小學(xué)王欣

為落實(shí)惠水縣教育局2022年秋季學(xué)期《中小學(xué)“群文閱讀”課程建設(shè)項(xiàng)目》相關(guān)文件精神，深化惠民小學(xué)語(yǔ)文課程閱讀課程改革，打造語(yǔ)文高效課堂，提升學(xué)生閱讀教學(xué)質(zhì)量。11月24日下午，重慶市樹(shù)人教育研究院“群文閱讀”項(xiàng)目視導(dǎo)專家劉瑋老師和教育局教研員楊云老師對(duì)我校“群文閱讀”課程建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施情況開(kāi)展視導(dǎo)工作。 　　下午第二節(jié)課，專家走進(jìn)課堂聽(tīng)取了我校王欣老師執(zhí)教的群文閱讀議題《童話中有趣的角色》，我校領(lǐng)導(dǎo)徐中華校長(zhǎng)及全體語(yǔ)文教師全程參與了此次活動(dòng)。 　　惠民小學(xué)三（2）班的孩子們?cè)谕跣览蠋煹膸ьI(lǐng)下走進(jìn)童話世界，孩子們從童話中角色的語(yǔ)言、行為、性格感受到了童話故事的有趣。 　　課后，劉瑋老師對(duì)王老師的課堂教學(xué)提出了中肯的評(píng)價(jià)和建議，并和所有聽(tīng)課的老師進(jìn)行了交流。針對(duì)王老師執(zhí)教的本節(jié)課，她說(shuō)：“群文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要以學(xué)生為本，以師為導(dǎo)，集體建構(gòu)整個(gè)課堂，注重思維能力的螺旋上升，深耕語(yǔ)文教材并提煉語(yǔ)文要素，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展，達(dá)到教是為了不教的目的?！?lt;/p> 隨后，姚副校長(zhǎng)對(duì)我?！叭何拈喿x”課程建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施情況及課程資源使用情況進(jìn)行了匯報(bào)，她從我校語(yǔ)文學(xué)科師資、學(xué)情以及學(xué)校群文閱讀項(xiàng)目工作安排等方面匯報(bào)了本校“群文閱讀”課程項(xiàng)目實(shí)施情況，并梳理出了老師們?cè)陂_(kāi)展“群文閱讀”教學(xué)時(shí)遇到的問(wèn)題、存在的困惑，如：怎樣有效整合群文閱讀和語(yǔ)文學(xué)科？識(shí)字量少的低年級(jí)怎樣順利開(kāi)展該課程？如何避免教學(xué)過(guò)程中方法單一？ 　　交流會(huì)上，劉老師對(duì)全體語(yǔ)文老師進(jìn)行了解疑答惑和具體全面的實(shí)操指導(dǎo)與培訓(xùn)，劉瑋老師以上一環(huán)節(jié)中的課堂教學(xué)案例為引，從群文閱讀的概念理解、思維層級(jí)解讀實(shí)操、教材的議題確立、圍繞議題的結(jié)構(gòu)化解讀、課標(biāo)的素養(yǎng)期待議題分析等方面，向老師們剖析了怎樣利用群文閱讀文本的多樣性，以結(jié)構(gòu)化文本解讀為教學(xué)核心，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)散思維，學(xué)會(huì)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的多元性思維，通過(guò)思維能力把一切統(tǒng)整起來(lái)，達(dá)成核心素養(yǎng)。 　　最后，徐校長(zhǎng)感謝專家提出的指導(dǎo)性意見(jiàn)，并對(duì)教師提出希望，教師應(yīng)在以后的教學(xué)中多鉆研，多實(shí)踐，打通課內(nèi)與課外，努力讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。 這次視導(dǎo)就像一場(chǎng)及時(shí)雨，給我們提供了接受指導(dǎo)和幫助的機(jī)會(huì)，此次活動(dòng)的開(kāi)展，既有理論的支撐，又有實(shí)踐的指導(dǎo)，有效促進(jìn)了語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展，夯實(shí)了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略和途徑?；菝裥W(xué)的教師們會(huì)趁著“群文閱讀”項(xiàng)目的東風(fēng)，加快實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。 編輯：王欣審稿：姚永桃