“守望教育，靜待花開”——李春蘭名師工作室骨干教師培訓活動紀實

文明市外小楊亞青

2022年11月，李春蘭名師工作室的骨干培訓成員成員聆聽了一場娓娓動聽的講座《站在學生的角度守望教育——新時代教師角色定位的自我認識》，讓我們受益匪淺，也讓我們?nèi)ニ伎甲鳛樾聲r期的教師，如何定位自己的角色。 　　新時代背景下，如何讓“五育并舉”真實地落地？如何落實“立德樹人”的根本任務，讓教育真正“為未來發(fā)生”？如何培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人……面對新的挑戰(zhàn)又該如何定位自身的教育角色？何為學生角度？ 劉老師以一篇孩子的日記引入話題，講述了她和學生的故事，引出思考。然后，她又談了《先生》和《月山記》兩本書本書帶給她的啟發(fā)。她指出，不管是倒數(shù)第一的孩子還是正數(shù)第一的孩子，每個孩子身上都有不一樣的閃光點。教師要挖掘每一位孩子身上的才華和閃光點，讓他們成為不一樣的未來人。 　　對于破壞力很強的孩子，她認為孩子有多大的破壞力就有多大的創(chuàng)造力。作為教師，我們要給孩子搭建舞臺，發(fā)現(xiàn)破壞力中哪些可取的點并適時地引導他們。 　　劉老師又談到了新時代教師的角色定位。該如何定位自身的教育角色？她認為，新時代的教育是育己育人的過程，是渡己渡人的過程，這就需要我們站在學生的角度去做教育。 我們要“站在學生的角度守望教育”，解讀新時代教育者面臨的新挑戰(zhàn)，并結合自身教育教學實踐，提出教育教學的兩個立足點，即基于學情需要，換個角度，創(chuàng)新管理；站在學生角度創(chuàng)造契機，引領成長。 　　她還認為，在孩子成長的過程中，更應該強調讓孩子在學習的過程中形成正確的價值觀、必備的品格和關鍵能力。這些可與八力合一，相輔相成。在內(nèi)卷的同時，在教育功利的同時，我們做的更多的應是關注孩子生命的成長，這就是站在學生的角度上去做理想的教育。 　　而后，劉老師重新定義師生關系。她認為，新時代的師生關系就是正常的人際關系。師生之間應該有足夠的信任、足夠的尊重、足夠的理解等等。作為教育工作者，我們首先要了解孩子的內(nèi)心，關注孩子的需求。 　　最后，劉老師讓我們重新思考愛與“負責任”，引起了我很大的共鳴。她說，懂事并優(yōu)秀的孩子，你會愛，那是天性，不是真正意義上的愛；成熟和聽話的孩子，你會悅納，那是人之常情，不能算真正的悅納；只有當孩子不值得你去愛，不值得尊重與信任了，你仍然一如既往地信任，依然不輟信念地期待，依然心懷善意地關注，這才是對每一個個體生命的無條件的愛與負責任。這段話溫暖了我的心窩，同時也帶給我了力量。 　　本周的專題學習內(nèi)容豐富，精彩紛呈，老師們認真學習、深刻反思。 　　大家紛紛表示能有這樣的機會參與學習培訓定會倍加珍惜，也對跨學科主題學習和新時代背景下自我角色定位有了深刻的理解和認識。 　　本次講座讓大家收獲良多，也認識到了不能滿足于現(xiàn)狀和已有的經(jīng)驗，應該與時俱進，走出教師自己的“舒適圈”，為神圣的教育事業(yè)貢獻自己的力量。教師應不斷反思，不斷進步，教育教學質量定會產(chǎn)生質的飛躍，努力實現(xiàn)自己的教育理想。