<p class="ql-block"> 2022年11月24日-25日，為了進一步研究并實施好新教材和新課標教學，提升課堂教學效率，縉云縣王君名師工作室特邀浙江省金松濤名師網(wǎng)絡工作室成員，到縉云中學聯(lián)合開展線下主題活動。</p> <p class="ql-block"> 活動第一環(huán)節(jié)，公開課課例跟進。由趙飛宇老師帶來《植物組培之理論》研討課，本節(jié)課教學以高空壓條導入，引出“愈傷組織”的概念，在具體教學流程中，趙老師重點引導學生探究高空壓條中生根的機理，并通過學生自主設計實驗等活動得出了脫分化再分化所需的具體條件；學生通過歸納總結得出了植物組織培養(yǎng)的具體流程。</p> <p class="ql-block"> 實驗教學也是不可或缺的，翁凌云老師緊接著開展《植物組培之實踐》課堂，通過細致點評學生動手操作接種環(huán)節(jié)，彌補了理論課的不足。利用文獻的相關數(shù)據(jù)，設計相關問題，培養(yǎng)學生的歸納總結的科學思維。利用金線蓮構建相應情景，了解真實組培的一般流程，拓展學生科學視野。</p> <p class="ql-block"> 課后，兩位老師分別介紹了自己的教學思路和教學理念。緊接著進行了熱烈的評課議課活動，特級教師金松濤老師提出了自己獨特的建議，具體指出兩節(jié)課的亮點和不足。金老師肯定了趙老師通過生物學事實引導學生構建生物學概念的教學思路，并就教學節(jié)奏，教學著重點提出自己的建議。金老師肯定了翁老師讓學生在體驗和互動中學習知識、提高實驗操作能力的設計，也希望翁老師能更加落實對學生關鍵能力的培養(yǎng)和對社會責任的滲透。</p> <p class="ql-block"> 第二天，由溫州市第二外國語學校陳盛想老師開展了《植物組培之理論》的跟進課，陳老師更多的是讓學生自己體悟，以問題串的形式，探討植物組織培養(yǎng)的原理和基本過程；閱讀資料和教材構建通過植物組織培養(yǎng)形成完整植株的多種途徑流程圖；探討離體植物器官，組織和細胞發(fā)育成完整植株需要什么條件。</p><p class="ql-block"> 課后，陳老師介紹了本節(jié)課設計的教學思路，浙江省縉云中學楊波老師進行了點評。該課基于單元整體進行設計，以鐵皮石斛的組培為情境主線，提升學生學以致用的意識。在3個活動中，以任務序列驅(qū)動學生主動建構知識體系，鍛煉科學思維和提升科學探究能力。 </p> <p class="ql-block"> 活動第二環(huán)節(jié)，主題論壇。24日晚，特級教師金松濤老師為縉云中學全體教師開展《基于核心素養(yǎng)的深度學習實施》的講座。金特的講座將多年的教學經(jīng)驗和教學理論深度相結合，先解釋了什么是深度學習，再提出深度學習的關鍵策略，并輔以精彩的教學案例，闡述在高中理科教學如何更好的組織學生開展深度學習，所有成員都收獲頗豐。</p> <p class="ql-block"> 25日上午，浙江省縉云中學胡景瑞老師開展了《植物細胞工程疑難解析》。胡老師結合近幾年浙江省高考題及相關資料文獻，重點介紹了植物細胞的全能性使離體組織發(fā)育成完整植株成為可能；植物器官，組織，細胞在適宜條件下方可發(fā)育成完整植株。</p> <p class="ql-block"> 金華市外國語學校李相國老師開展了《基因工程工程疑難解析》講座。介紹了克隆載體和表達載體，重組DNA導入受體細胞的方法，關于PCR新教材新增內(nèi)容，基因敲除技術的流程，基因工程的發(fā)展趨勢。</p> <p class="ql-block"> 疫情關系，浙江省衢州高級中學周江俊老師不能來到現(xiàn)場，因此進行了線上直播，開展了《動物細胞工程疑難解析》的講座。講座主要從“開足探充活動，聚焦關鍵問題”“多舉措齊井進，突破疑難問題”“關注前沿科技，了解最新動向”三方面進行宣講，提出了相應的具體舉措。</p> <p class="ql-block"> 最后金松濤老師對本次活動進行小結，大家對新教材的解讀和理解也更加深刻。金老師的指導讓大家受益匪淺，也激勵著大家在教研路上堅定前行！</p>