11月25日，臨澗鎮(zhèn)中心校組織開展英語學(xué)科“學(xué)課標(biāo)、講課標(biāo)”線上基本功比賽，青年教師線上競(jìng)技，分享了英語新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)成果和心得體會(huì)，為全鎮(zhèn)英語學(xué)科教師學(xué)課標(biāo)、用課標(biāo)、講課標(biāo)提供了生動(dòng)的實(shí)踐模板。<br><h3>用課堂的思維，圍繞“<font color="#ED2308"><b>what、why、how</b></font>”三個(gè)基本問題思考教師學(xué)課標(biāo)的真正意義。</h3> 一、WHAT（目標(biāo)） 活動(dòng)的主題和內(nèi)容是什么，即為What的問題。<br>主題非常明確，就是檢驗(yàn)英語教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)成果。正如活動(dòng)伊始，英語教研員張磊介紹的那樣，自新課標(biāo)發(fā)布以來，老師們通過各種途徑，多次參加新課標(biāo)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合實(shí)際工作積累總結(jié)課標(biāo)學(xué)習(xí)成果，大家積極參與，學(xué)習(xí)熱情高漲，能夠結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際不斷探索農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的契合點(diǎn)和融合度，摸索鄉(xiāng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)規(guī)律，形成了具有可持續(xù)、多元健康的英語課堂教學(xué)范式。 我們?yōu)槭裁匆延⒄Z學(xué)科作為主科來教？這是由英語課程性質(zhì)決定的。<br>“英語屬于印歐語系，是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化等活動(dòng)中廣泛使用的語言，是國際交流與合作的重要溝通工具，也是傳播人類文明成果的載體之一，對(duì)中國走向世界、世界了解中國、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體具有重要作用。<br>義務(wù)教育英語課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性特征。學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語有助于學(xué)生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)客觀、理性看待世界，樹立國際視野，涵養(yǎng)家國情懷，堅(jiān)定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！?lt;br><div align="right"><h5>——選自《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）</h5></div> 語言作為人類社會(huì)文化的載體，是相通的。英語課程體現(xiàn)的工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性特征。所以，作為小學(xué)英語教師，肩負(fù)的責(zé)任和語文教師同樣重要。<br>質(zhì)量的提升離不開課堂，課堂改革離不開教師，教師的專業(yè)成長更需要“標(biāo)準(zhǔn)”引領(lǐng)。 二、WHY（意義） <p class="ql-block">為什么要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，是教師要認(rèn)真思考的問題。</p><p class="ql-block">首先，要正確理解新課標(biāo)的地位。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)國家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性和銜接性。簡(jiǎn)單來講，課程標(biāo)準(zhǔn)不僅明確了“怎么教，教什么，教到什么程度”的問題，還解決了“怎么教”的問題。</p><p class="ql-block">其次，要正確理解英語課程目標(biāo)。是由英語學(xué)科核心素養(yǎng)決定的，圍繞語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面，架構(gòu)英語課堂，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中發(fā)展語言能力，培育文化意識(shí)，提升思維品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力，最終形成正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。</p><p class="ql-block">第三，要正確理解課程內(nèi)容。英語課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成。圍繞這些要素，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中持續(xù)發(fā)展。其中，六個(gè)要素是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block">第四，要正確看待課堂現(xiàn)狀。當(dāng)前階段，我們的英語課堂還存在著諸如教師專業(yè)化水平參差不齊、專業(yè)教師少、課堂流程不清晰、全英教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)等系列問題，已經(jīng)成為限制鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提升的一個(gè)重要瓶頸。由此，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，成為當(dāng)前提升課堂質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作。</p><p class="ql-block">只有先正確理解“為什么學(xué)”，回歸課堂才能清晰地認(rèn)識(shí)課程。才能作為一個(gè)真正的讀者和教材對(duì)話，作為一個(gè)真正的師者和學(xué)生對(duì)話，作為一個(gè)真正的學(xué)者和課程對(duì)話。</p> 三、HOW（方法） 如果從新課標(biāo)學(xué)習(xí)看教師專業(yè)發(fā)展的路徑，同教師專業(yè)成長的四個(gè)路徑是相同的，即學(xué)習(xí)、課堂、研究、反思。<br>新課標(biāo)發(fā)布后，大家通過不同的方式進(jìn)行了反復(fù)深入的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種學(xué)習(xí)可以稱之為有效學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)自身學(xué)習(xí)和提升。 高成宏老師通過新舊課標(biāo)的對(duì)比，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探索新課標(biāo)理念，借助具體課例分析了英語課堂中學(xué)生語言能力培養(yǎng)的特定情景，同時(shí)就提升核心素養(yǎng)給出了具體建議，《一直在路上》，所有小學(xué)英語教師心之所向。<br>朱慶云老師圍繞“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)回看小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)研究，不僅要回歸教材，分析學(xué)情，還要緊扣教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，通過多種路徑開發(fā)特色實(shí)踐作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。如何引導(dǎo)學(xué)生熱愛英語課堂？從“感興趣”開始……<br>李慧老師選取“教學(xué)提示”小切口，詳細(xì)闡述了新課標(biāo)中的教學(xué)提示層級(jí)要求，從“預(yù)備級(jí)”到三級(jí)目標(biāo)，像“零起點(diǎn)”一樣，讓很多非專業(yè)教師明白了英語學(xué)科教學(xué)提示方面的起點(diǎn)目標(biāo)，形成連續(xù)性、順序性和進(jìn)階性意識(shí)。同時(shí)，針對(duì)各級(jí)不同的目標(biāo)，給出了相應(yīng)的策略和方法，使聽眾清晰地把握“教學(xué)提示”內(nèi)容和要求。<br>賈欣欣老師提出了信息差的概念，客觀指出了學(xué)生缺乏語言交流欲望、機(jī)械語言輸出、缺乏語言交際訓(xùn)練等問題，將信息差落實(shí)到課堂教學(xué)中，采用Guessing的形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，貫穿單詞、句型和課文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的興趣和活力，徹底改變傳統(tǒng)觀念中枯燥、無趣的英語課堂。<br>楊明升老師給我們留下了深刻的印象，作為全鎮(zhèn)唯一的研究生，他對(duì)英語課堂的理解、對(duì)教材的解讀都散發(fā)著特別的魅力。他借助具體的案例全面詳細(xì)地解讀了語篇的編排結(jié)構(gòu)?！叭绻處熝凶x不夠深入，就像把各種美味的食材一鍋燉，學(xué)生是吃不下去，也無法體會(huì)食物美味的，慢慢地就會(huì)失去興趣?！睆埨诶蠋煹脑u(píng)價(jià)已經(jīng)非常具體和形象了。<br>郝俊博老師也對(duì)課標(biāo)中語篇研讀給出了不同的理解，從課標(biāo)中來，到課堂中去，借用課例強(qiáng)化語篇研讀的要訣。既要關(guān)注“寫了什么”“說了什么”，還要聚焦“為什么寫”“為什么說”，同時(shí)要緊盯“是怎樣寫的”“如何組織的”，從而完整地架構(gòu)語篇教學(xué)結(jié)構(gòu)。<br>孫令強(qiáng)老師從如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)目標(biāo)為課題，深入研究英語課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)科育人價(jià)值，立足課堂發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生能力，英語課堂也需關(guān)注育人功能，不僅要學(xué)會(huì)做事，更要學(xué)會(huì)做人，通過不斷地研究和探索，創(chuàng)設(shè)富有活力的課堂活動(dòng)，讓英語更加富有生命力，富有生機(jī)。<br>孫萍萍老師則重點(diǎn)關(guān)注“教－學(xué)－評(píng)”一體化設(shè)計(jì)層面，圍繞小學(xué)英語課堂實(shí)際情況，建構(gòu)多元、立體、多樣性方式和素養(yǎng)導(dǎo)向的課程體系，拓展“教”與“學(xué)”、“教”與“評(píng)”“學(xué)”與“評(píng)”相互關(guān)聯(lián)的有效途徑，樹立“教－學(xué)－評(píng)”整體觀念，既相輔相成、又相互作用，直至深度融合。 隨后的答辯環(huán)節(jié)中，各位都能結(jié)合新課標(biāo)及時(shí)給出正確的答案，做到思維敏捷、條理清楚，邏輯縝密。八位老師的發(fā)言相當(dāng)精彩，他們?cè)诮處煂I(yè)成長的道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐?！皩W(xué)習(xí)”課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵還能做到立足課堂進(jìn)行思考和反思，其中，不少老師在闡述中就指出了自己的問題和不足，這是一種非常好的現(xiàn)象，是值得贊揚(yáng)的。我們希望這次活動(dòng)可以作為一個(gè)新起點(diǎn)，把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，圍繞一個(gè)或多個(gè)問題，系統(tǒng)地展開教學(xué)研究，形成具有本班特色的班本課題和學(xué)校課題，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)思結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、學(xué)創(chuàng)結(jié)合。 同時(shí)，要結(jié)合實(shí)際，時(shí)刻保持課堂清晰的頭腦，扎根課堂。堅(jiān)持育人為本，以學(xué)生為中心，不只是一句口號(hào)，在英語課堂上也是值得教師一直探索的重要課題，畢竟“和學(xué)生一起成長”的思想已經(jīng)根植于心。加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性，樹牢大單元教學(xué)意識(shí)，從整體上規(guī)劃布局教學(xué)內(nèi)容，“以終為始”是一種智慧。 要深入開展語篇研究，讀懂語篇背后的含義，站在編者的角度思考教學(xué)，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，解決了“教什么”“怎么教”的問題，語篇教學(xué)篇篇精彩。 秉承英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀組織教學(xué)，鄉(xiāng)村小學(xué)英語課堂更加需要一些活力，一些能夠自覺帶動(dòng)學(xué)生加入的活力，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生搭建主動(dòng)參與和探究主題意義的情景和空間，讓學(xué)生在英語課堂上敢說、敢講、敢交流，使學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，成為課堂學(xué)習(xí)、意義探究的主體和知識(shí)建構(gòu)者。就像世界杯的主題音樂，音樂一響起來，人們就不自覺地聯(lián)想到足球，加入其中、樂在其中，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)。 要尊重差異，關(guān)注學(xué)生，創(chuàng)設(shè)“教－學(xué)－評(píng)”整體育人體系，提供必要的教學(xué)評(píng)支架及時(shí)反饋、實(shí)時(shí)反饋，幫助學(xué)生達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教。 還要善于做一個(gè)“智慧”型英語教師，為鄉(xiāng)村小學(xué)課堂鏈接豐富學(xué)習(xí)資源與跨時(shí)空語言學(xué)習(xí)和使用機(jī)會(huì)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入課堂，為學(xué)生打開廣闊的知識(shí)之門，引導(dǎo)他們“線上”探索豐富的世界，在走向世界的路上，廣泛地使用語言，學(xué)會(huì)客觀、理性看待世界，樹立國際視野，涵養(yǎng)家國情懷，堅(jiān)定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 課標(biāo)學(xué)習(xí)，不是一朝一夕，是在長久的教學(xué)中實(shí)踐、探索、反思、總結(jié)過程中領(lǐng)悟和運(yùn)用的。正如林校長總結(jié)語：“希望各位老師能夠明確新課標(biāo)的重要意義，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，我們想要少走彎路就必須學(xué)深悟透，成就學(xué)生才能成就老師，期待各位在英語教學(xué)的道路上再上新臺(tái)階?！?lt;br> 在教師專業(yè)成長的道路上從來不缺少風(fēng)景，或駐足欣賞、或堅(jiān)毅前行，從“心”出發(fā)，心中有遠(yuǎn)方，仗劍走天涯，生命總會(huì)有更多的意外之喜。