固河鎮(zhèn)中心幼兒園后坡、東朱分園就“安吉縣昌碩中心幼兒園朱方舟老師視頻資料”線上活動研討記錄

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針對安吉縣昌碩幼兒園朱方舟老師的視頻資料，我園全體教師進行了二次教研，以下為固河鎮(zhèn)中心幼兒園后坡分園和東朱分園教師研討記錄。 1.昌碩幼兒園的孩子在園生活各環(huán)節(jié)與我們孩子兩相對照突出不同具體有哪些方面？ 金寧老師：通過對照昌碩幼兒園和我園的孩子，我認為不同點主要具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1.首先就是喜悅與自信。在昌碩幼兒園的孩子中，我能看到在他們滿臉都是喜悅，而且是從內而外散發(fā)出的孩子的天性，那就是快樂。無論是在晨間活動、分享活動、搭建活動還是小導演.走花路等各種游戲中，孩子們都是非常具有表現(xiàn)力，有創(chuàng)造能力，自信！對照我們園的孩子，可以明顯發(fā)現(xiàn)，在這方面還很欠缺。2.孩子們敢說敢做，具有一定的冒險精神。把游戲的主動權真正的還給孩子，這就讓給孩子們創(chuàng)造了一個敢說敢做，喜歡說的環(huán)境。3.充分利用墻面。在視頻中可以觀察到昌碩幼兒園的每一面墻好像都會“說話！”而且墻面空間充足，讓幼兒主動去觀察，通過觀察從而發(fā)現(xiàn)問題，并自己主動的去解決問題。 劉景老師：我園是有一日時間作息表，所有的活動有跡可循，但是大板塊的時間教師也可以自由活動。昌碩幼兒園的活動更多是自主性的，讓幼兒在探索、觀察中進行學習，充分給予幼兒活動的空間和時間。 劉娟老師：昌碩幼兒園的孩子與我們的孩子不同的方面有：1.昌碩幼兒園老師很放的開手，我們老師有時不敢去放手，有時候孩子們想去嘗試一種新的某一活動時，我們看到有點危險就會就阻止，擔心孩子出現(xiàn)磕碰的問題，想把安全放在第一位，這樣就很大的限制了孩子們的探索創(chuàng)新能力。2.昌碩幼兒園戶外自主游戲很豐富，可選擇性多，場地布置很新穎，孩子們的思維，想法也很獨特。 李萌老師：1.昌碩幼兒園的孩子，晨間活動是自由自在、不受約束的，可以去往任何角落探索自己感興趣的事物，可以隨意交流，有一個寬松的心理氛圍，而且孩子們是自己記錄自己的發(fā)現(xiàn)，我們的孩子受約束較多，沒有自主權。2.不用老師來刻意維持秩序，孩子們有自己的主見及規(guī)則意識。3.分享表征環(huán)節(jié)，我們給予孩子們說的時間太少，沒有讓孩子們充分表達自己的想法，而且沒有真正做到一對一傾聽。4. 昌碩幼兒園師幼關系更和諧，孩子們的心理氛圍更寬松些。5.給予孩子們的自由活動時間較少。 劉志蕾老師：1、昌碩幼兒園的孩子在園生活各環(huán)節(jié)與我園孩子對照不同的地方有：昌碩園的孩子最主要體現(xiàn)在了自主性上，突出了幼兒的主體地位。還有小班的語言表達能力非常好，可以看出老師經常和幼兒進行交流，幼兒之間也經常交流，而我班幼兒的語言表達能力則有些欠缺，缺乏表達的機會，除了集體教學和表征活動意外，很少有鍛煉的機會 賈彥暉老師：綜上所述，發(fā)現(xiàn)大家觀察的很仔細，內容也很詳盡。晨間分享時發(fā)現(xiàn)朱老師所在幼兒園孩子們的主動擇區(qū)性高，老師能真正放開手，主動擇區(qū)，主動探索，主動游戲，游戲情境性特別強，老師充當“觀眾”“記錄者”的身份，那我們作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園其中共性存在的問題有哪些？請每班用1—2句話提煉下班內老師的觀點，精準發(fā)現(xiàn)不同 后坡分園：我園在“放手”這方面做的還不是很好，總是擔心顧慮太多，沒有做到真正的自主。其次就是孩子們不能充分的表現(xiàn)自己，缺乏自信。東朱分園：自主性差，沒有發(fā)揮幼兒的主體地位，沒有充分給予幼兒表達的機會和時間。 2.猜想推測這些視頻鏈接背后朱方舟老師理念和做法可能有哪些？ 金寧老師：老師的理念和做法有哪些？1.首先就是老師善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察，朱老師，能夠捕捉到幼兒的游戲行為，并且在兒童行為發(fā)生的時候呢，將其夠記錄下來，真正做好了游戲的觀察著這一角色身份，為后續(xù)的游戲做好了鋪墊。2.把教育理念論真正的落實到行為中，并不是口頭上的空談，能夠做到最大程度的支持和最小程度的干預。3.根據幼兒的興趣來開展一定的游戲，并且能夠做到全面支持幼兒的游戲，使幼兒的游戲能夠有興趣持續(xù)地進行探索下去，真正做到了幼兒游戲的伙伴。4.給予幼兒充分的信任，給幼兒十足的可靠保護，讓幼兒能夠充分大膽的去探索游戲，除此之外，從視頻中還可以看出，朱老師做到了有質量有效的師幼互動，用心解讀幼兒的游戲。 劉景老師：幼兒在前，教師在后，讓幼兒在自主過程中通過實際體驗、親身感知、探究發(fā)現(xiàn)學習知識，不讓幼兒是被動的學習。朱方舟老師也許會繼續(xù)從幼兒身邊的環(huán)境和活動入手，從現(xiàn)實生活中的內容入手，提高幼兒的自主游戲和主動探究行為。比如視頻中，探究的各種各樣的草，發(fā)現(xiàn)生活中的教育契機。 劉娟老師：我覺得朱方舟老師的理念和做法就是：首先我們作為教師要善于觀察幼兒，善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，其次老師學會放手。 李萌老師：1.建立有質量的師幼關系，敏感、尊重、專注、好奇、自在、著迷、安全感2.提高教師的專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)，促進教師專業(yè)成長，在一日生活中無痕地展開教育3.教師不能敏感地捕捉到孩子的發(fā)展，對指南、指標、認知經驗的儲備不夠4.注重教育的過程質量 5. 真正的把專注點放在孩子身上，做到真正的以幼兒為主6.做到真正的一對一傾聽 劉志蕾老師：1、幼兒主體，教師最大程度的放手和最小程度的介入。給幼兒最大的空間自主學習。2、將一日生活和學習中所獲得的經驗進行整合，在游戲中進行滲透 3.我們自選區(qū)域設置與介入在當前線上和復園后分別需要作哪些具體調整？當前的戶外自主游戲呢？ 金寧老師：自選區(qū)域為美工區(qū)的調整策略：1.美工區(qū)可以根據區(qū)域功能的不同進行劃分，分為美繪畫區(qū)，手工區(qū)，欣賞區(qū)等不同的區(qū)域。2.美工區(qū)可以嘗試與其他區(qū)域進行整合，也可以將區(qū)域移動到戶外場地，靈活調整。3.空間布局要充分留白，避免過滿給幼兒持續(xù)互動提供充足的空間。4.教師要重評價，不僅要注重評價，還要強調“發(fā)現(xiàn)”“看見”的這個過程，教師要作為觀察者去認真觀察和發(fā)現(xiàn)，避免因為評價而去評價。戶外自主游戲上的調整：先說一下我園的滾筒，大班幼兒在玩滾筒的時候，總是擔心大過于探索，開始接觸滾桶的時候，孩子們比較好奇，總是搶著去嘗試。經過一段時間之后，孩子們接觸滾筒的人數(shù)就越來越少，孩子們擔心在上面摔下來，對這一情況，希望以后可以再給我們園配置一些軟墊，而做好最大的保護與保障，可能說有了軟墊并不一定讓所有的幼兒都能有冒險精神，但是孩子們最起碼看到這個軟墊之后，從心理上不會再害怕啦。2.再就是我園的積木區(qū)，我們將繼續(xù)豐富幼兒的搭建技巧，使孩子們能夠將各種技巧進行結合，有效的融合。 劉景老師：我的自選區(qū)域是美工區(qū)，區(qū)域活動空間可適當?shù)姆砰_，不再局限于區(qū)域內，可放置一些低結構、可想象、操作性強的材料滿足幼兒的探索和需要。無論是戶外自主游戲和區(qū)域活動都需要教師在平時的一日活動中提高幼兒的生活經驗，讓幼兒發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境的變化和周圍發(fā)生的人和事情，提高幼兒本身的經驗，才能將活動更好的開展，比如復園后共同討論在居家抗疫期間你在家里做了什么事情？媽媽做了什么事情？家里其他人每天在做什么？你們每天都要做的事情是什么？都是怎么做的？第一步先……第二步……第三步……，通過追問式的談話讓幼兒回憶居家抗疫期間的活動。再詢問，幼兒你最想做什么事情？怎么做，在生活經驗的基礎上引發(fā)幼兒的想法，讓幼兒將想法變成行動，她們會充分利用區(qū)域和自主游戲活動來完成。 劉娟老師：1.自選區(qū)域美工區(qū)：孩子們在當前的現(xiàn)狀是，想到什么就畫什么，沒有目的性，而且現(xiàn)在孩子們的畫都特別單一，沒有自己的想法，他們看到別人畫什么就去畫什么。手工方面，橡皮泥這塊，孩子們還可以，他們能夠自己獨立捏出看的事物。下一步，會帶領孩子們多多觀看一些圖片，觀看一些別的園的圖片，給孩子們增加更多的經驗。把孩子們更多的作品展放到美工區(qū)！2.戶外自主游戲方面，孩子們有時候想法還是很豐富的。在戶外的時候不要去過多的限制孩子取材料或者區(qū)域等，不要因為方便看管把孩子固定在一個特定的區(qū)域。一些大型的物品如木梯等，不要因為太大太重而限制孩子們的搭建，我們要做的就是要緊跟孩子，保證孩子的安全，支持他們的想法。很多時候，孩子會覺得能力有限，尋求老師的幫助，我們就根據孩子們的想法，適當?shù)膸兔?，對游戲中出現(xiàn)的危險，及時告知。戶外活動后，表征環(huán)節(jié)，多鼓勵孩子們說出自己的玩法及想法！ 李萌老師：美工區(qū):線上:可以給孩子們提供一些折紙步驟圖或太空泥成品制作過程視頻，或是組合材料作品，讓孩子們自由發(fā)揮。復園后:豐富美工區(qū)材料并根據孩子們的興趣點及時調整和補充。戶外自主游戲:不去過多的干涉幼兒,多角度站位,錄制孩子們游戲過程并反復觀看。讓孩子們進行觀看，給孩子們充足的時間去討論，去充分表達自己的觀點，并圍繞孩子們的興趣點進行展開討論。孩子們表征完,一對一認真去傾聽并進行記錄。 賈彥暉老師：總觀以上大家的觀點，從區(qū)域到戶外自主游戲大家的調整策略有很多，但其中有一些方法是不太容易實現(xiàn)的，大家在工作中一定要結合自身實際、孩子實際情況等多方面因素考慮，積極反思總結，將學到的內容同工作相結合，并將自己的調整策略真正同自身成長規(guī)劃聯(lián)系，不能流于形式和書面，一定要有后續(xù)跟進，期待大家的蛻變。 最后劉金花園長對本次教研活動做了總結，并對老師們提出希冀：老師們對朱老師班級幼兒活動的幾個視頻進行了細致的觀察和深入的思考！其實，我們和朱老師的區(qū)別或許就在于是否真正做到了放手，是否真正發(fā)揮了幼兒的主動性，是否真正在為發(fā)揮幼兒主動性做著積極的努力。作為一名幼兒教師，我們的作用不是教給了孩子多少知識，而是我們推動了多少孩子的主動發(fā)展，我們激發(fā)了多少孩子的內在潛能。朱老師班級的游戲視頻給了老師們很多啟發(fā)，老師們的想法很好，也很具體，針對自己的自選領域進行了思考并提出了可行的措施。復學后，希望老師們根據自己的思考，再結合其他老師好的想法，重新審視班級的各項活動，對癥下藥，讓孩子在各項活動中能主動的游戲，真正把快樂，成長和發(fā)展給到孩子。也希望在這個過程中同時提高咱們老師們的專業(yè)水平。記?。河變簣@教師的專業(yè)水準在于了解孩子，解讀幼兒。 供稿：后坡分園、東朱分園全體教師編輯：劉志蕾審核：劉金花賈彥暉