聚焦新課標(biāo) 領(lǐng)悟新方法探索新課堂——銅石鎮(zhèn)官路小學(xué)教師語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)匯報(bào)

銅石鎮(zhèn)中心校

為強(qiáng)化新課標(biāo)改革理念，貫徹落實(shí)新課標(biāo)要求，全面了解、準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)和主要變化，切實(shí)把新課標(biāo)的教育理念和基本要求落實(shí)到課堂教學(xué)中。2022年11月26日官路完小語(yǔ)文教師參加了臨沂市小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)視域下“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的線上教學(xué)研討會(huì)議。4位老師從不同角度、不同方面對(duì)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”進(jìn)行解讀，臨沂市教科院陳中杰老師分享了基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施。讓教師們對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了全新的認(rèn)識(shí)，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。 　　趙玉妹老師從“何為語(yǔ)言文字積累與梳理學(xué)習(xí)任務(wù)群”、“語(yǔ)言文字積累與梳理學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)形態(tài)”和“讓任務(wù)群在課堂中落地”的設(shè)計(jì)案例三個(gè)方面來(lái)講解。以“何為語(yǔ)言文字積累與梳理學(xué)習(xí)任務(wù)群”為導(dǎo)入點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群中唯一一個(gè)基礎(chǔ)性的信息任務(wù)群——語(yǔ)言文字激勵(lì)學(xué)習(xí)任務(wù)群，去理解和研究學(xué)習(xí)任務(wù)群。將“學(xué)習(xí)任務(wù)群”分為兩個(gè)關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)、群。新課標(biāo)明確提出我們的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，用最簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)就是培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)世界解決真實(shí)復(fù)雜的問(wèn)題的一種能力，達(dá)成核心素養(yǎng)。因此就出現(xiàn)了指向素養(yǎng)達(dá)成的互相關(guān)聯(lián)的任務(wù)群這一概念。也意味著形成任務(wù)群要利用語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，也就是新課標(biāo)提到的識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、鑒賞、表達(dá)、交流、梳理和探究。趙老師還提到更深的一層含義：在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下我們需要在大單元的學(xué)習(xí)中才能更好地完成素養(yǎng)目標(biāo)。才能打破以往單篇的教學(xué)，維持好課時(shí)和課時(shí)之間的目的性和連續(xù)性，才能更好的去開(kāi)展一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。 趙玉妹老師結(jié)合二年級(jí)下冊(cè)第三單元美食文化體驗(yàn)項(xiàng)目具體實(shí)施，講述了設(shè)計(jì)案例思路。從課程目標(biāo)出發(fā)，確定了學(xué)生的培養(yǎng)素養(yǎng)，依據(jù)目標(biāo)來(lái)設(shè)置課程的內(nèi)容，內(nèi)容要體現(xiàn)三大主題：傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)性的問(wèn)題，借助教材中的內(nèi)容適當(dāng)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)的形式來(lái)呈現(xiàn)。 　　羅莊區(qū)教科研中心孫玉亮老師做了“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群設(shè)計(jì)例析，孫老師從“于永正之問(wèn)”為導(dǎo)入，從“此任務(wù)群是什么”、“此任務(wù)群學(xué)什么”、“此任務(wù)群怎么學(xué)”、“此任務(wù)群怎么樣”四個(gè)方面詳細(xì)闡述了自己的理解。他將“學(xué)習(xí)任務(wù)群”分為三個(gè)關(guān)鍵詞：“學(xué)習(xí)”、“任務(wù)”和“群”，進(jìn)一步說(shuō)明了實(shí)用性閱讀的重要性。要先設(shè)定目標(biāo)，再找到目標(biāo)的關(guān)聯(lián)。他還強(qiáng)調(diào)由于我們的教材不是按照新課標(biāo)編寫(xiě)，所以在確定這一單元使用哪種任務(wù)群來(lái)組織和呈現(xiàn)會(huì)有糾結(jié)，我們要審視我們的現(xiàn)行教材，既要采用這種思路和方法又要尊重教材最初的編寫(xiě)意圖，在習(xí)作的教學(xué)中，我們既要按照實(shí)用性任務(wù)群這個(gè)程序來(lái)進(jìn)行，也要結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際。孫老師以五年級(jí)上冊(cè)第五單元的課文為具體案例進(jìn)行講解，進(jìn)而讓整個(gè)實(shí)用性閱讀與交流得以具體實(shí)施。 　　郯城第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的喬士芹老師，針對(duì)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”進(jìn)行解讀，喬老師說(shuō)，文學(xué)是語(yǔ)言文字的藝術(shù)，文學(xué)作品是作家用獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)表現(xiàn)其獨(dú)特的心靈世界的智力成果。文學(xué)語(yǔ)言以民族共同語(yǔ)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)作家的精心加工、提煉而成，富于形象性和藝術(shù)感染力。從一定意義上講，文學(xué)語(yǔ)言代表了一個(gè)民族最高的語(yǔ)言成就，是民族共同語(yǔ)中的皇冠。相較于其它語(yǔ)言類(lèi)型，文學(xué)語(yǔ)言的審美性和表現(xiàn)力是無(wú)與倫比的。文學(xué)作品使用一切修辭手法，文學(xué)積極的修辭態(tài)度和語(yǔ)言的神奇魅力同樣令人嘆為觀止。設(shè)置文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群，無(wú)疑是學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力、提升語(yǔ)言審美品質(zhì)、增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力的重要途徑。誠(chéng)如曹文軒所說(shuō)：“如果我們能透徹地理解文學(xué)的意義，就能擁有得體的、含義豐富的、生動(dòng)迷人的、關(guān)于文學(xué)的語(yǔ)文課”。而這一切，都必須以文學(xué)語(yǔ)言的理解與運(yùn)用為根本。因?yàn)椋膶W(xué)語(yǔ)言的存在本身，就是意義。 臨沭教研團(tuán)隊(duì)的盧西芳老師對(duì)“思辨性閱讀與表達(dá)”進(jìn)行了深度解讀，她強(qiáng)調(diào)“思辨性閱讀”是義務(wù)教育、初等教育的二級(jí)發(fā)展型任務(wù)群，是小學(xué)階段的基本任務(wù)群，其學(xué)段的定位和作用非常明確。當(dāng)學(xué)段越往上，思辨性閱讀作業(yè)組就會(huì)為其他作業(yè)組所需的基礎(chǔ)知識(shí)與能力提供。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“思辨性閱讀”的教學(xué)目標(biāo)是在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、邏輯思維能力。怎樣才能達(dá)到教學(xué)目的，是當(dāng)前需要探索的關(guān)鍵。新課標(biāo)中的“閱讀”、“比較”、“推理”、“質(zhì)疑”、“討論”等多種形式，分別以“梳理”、“辨析”、“辨別”三種形式進(jìn)行解答。同時(shí)，新課標(biāo)還在“教學(xué)提示”中提出四點(diǎn)建議，為教師提供課堂指導(dǎo)。 　　臨沂市教科院的陳中杰老師，針對(duì)“單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施”進(jìn)行了深度解讀和指導(dǎo)建議。他強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文大單元教學(xué)就是在學(xué)科大概念的統(tǒng)領(lǐng)下，指向語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情等條件，將文本內(nèi)容劃分為不同主題的“大單元”，以主題為線索，以情境為依托，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，教師在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上，進(jìn)行連續(xù)課時(shí)的單元教學(xué)，以期促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)、探究的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)。 　　“行者常至，為者常成”我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，以新課標(biāo)為導(dǎo)向，踐行新課標(biāo)，聚焦核心素養(yǎng)，進(jìn)一步落實(shí)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)視域下“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)計(jì)與實(shí)施，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的深度變革，全面提升教學(xué)質(zhì)量。