<p class="ql-block ql-indent-1">為深入推進全區(qū)小學語文《義務教育語文課程標準》學習任務群的有效實施，加大小學語文“素養(yǎng)-活動”落實力度，促進教育教學的有效形成和發(fā)展，11月26日上午，臨沂市小學語文主題學習視域下的“學習任務群”教學研討線上會議舉行。</p><p class="ql-block ql-indent-1">此次活動中，羅莊團隊將進行為期半個月的研究成果匯報，極具學習意義。沂堂鎮(zhèn)中心小學全體教師準時參與了本次線上會議的觀摩與學習。</p> 語言文字的積累與梳理 <p class="ql-block ql-indent-1">分享“語言文字積累與梳理”任務群設(shè)計例析的是河東區(qū)太平中心小學的趙玉妹老師。趙老師針對“學習任務群”這一名詞進行了分析解釋，明確學習任務和群之間的關(guān)聯(lián)，學習任務由語文實踐活動組成。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">以二年級上冊第二單元識字單元為例，明確本單元的教材定位，結(jié)合新課標的學段目標梳理識字方法，讓學習任務群在課堂中落地。</p><p class="ql-block"><br></p> 實用性閱讀與交流 <p class="ql-block ql-indent-1">孫玉亮主任給我們分享“實用性閱讀與交流”的學習任務群設(shè)計例析。</p><p class="ql-block ql-indent-1">他首先向我們出示了實用的解釋，表示實用是分兩方面的。從文體維度和目標維度分為實用性的閱讀與交流和閱讀與交流的實用性。</p><p class="ql-block ql-indent-1">接著，孫主任給我們展示了目標維度，節(jié)選了課程標準總目標和課程標準教學建議。</p><p class="ql-block ql-indent-1">又從文體維度具體解釋了實用性閱讀與交流的目的、行為指向和基本內(nèi)容，通過五年級上冊第五單元“說明文”習作整單元的具體說明，展示了如何運用實用性閱讀和實用性交流，把課后習題分解為每一個閱讀的目的和交流的目的，做到有效的傳遞信息。</p><p class="ql-block ql-indent-1">最后孫主任分享了小學語文主題學習視域下“學習任務群”設(shè)計流程，希望更多的老師學有所得，思有所悟。</p> 文學閱讀與創(chuàng)意表達 <p class="ql-block ql-indent-1">“五年級上冊第四單元文學閱讀與創(chuàng)意表達學習任務群教學設(shè)計”由郯城縣第二實驗小學的喬士芹老師說明。</p><p class="ql-block ql-indent-1">喬老師首先明確了學習任務群的定義，細致對比“文學閱讀與創(chuàng)意表達”其他學習任務群，表明其獨特性和創(chuàng)意性。</p><p class="ql-block ql-indent-1">以五年級上冊第四單元為依托，具體分析了本單元教材與學情分析。通過學情分析和教材分析，確定了單元教學目標，設(shè)計單元教學評價，生成“小小少年，強國有我”展講活動為線索的大情境任務。</p><p class="ql-block"><br></p> 思辨性閱讀與表達 <p class="ql-block ql-indent-1">來自臨沭縣小學語文教研團隊的盧西芳老師分享的是“理性思維主導下的閱讀與表達”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">盧老師首先對比了主題單元和學習任務群，這兩者雖目標一致，但并不是一一對應的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">接著，他引用新課標中“思辨性閱讀與表達”的定義，點出這一任務群的關(guān)鍵詞是“思辨”，以邏輯思維為主。通過五年級下冊第八單元“風趣幽默”整單元內(nèi)容具體說明如何進行這一學習任務群的落實，并輔以思維工具和平臺互動等，即加強了學科的融合，又提高了學習的趣味。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">陳中杰主任補充，在思辨性閱讀與表達學習群的落實中要注意調(diào)動孩子的參與感，撬動孩子思維的支點。</p> 基于任務群的單元學習設(shè)計與實施 <p class="ql-block ql-indent-1">臨沂市教育科學研究院的陳中杰主任在下午給老師們分享《基于學習任務群的單元學習設(shè)計與實施》。</p><p class="ql-block ql-indent-1">陳主任分三個方面來進行分享:對語文“學習任務群”的初步認識、語文“學習任務群”的四種教學樣態(tài)、基于“學習任務群”的單元整體學習設(shè)計。</p><p class="ql-block ql-indent-1">陳主任細致的講解了學習任務群的由來、發(fā)展和內(nèi)容。學習任務群是新課標發(fā)布后產(chǎn)生熱議的詞語，小學總共有“語言文字積累與梳理”、“實用性閱讀與交流”、“文學閱讀與創(chuàng)意表達”、“思辨性閱讀與表達”、“整本書閱讀”、“跨學科學習”六個具體的學習任務群。</p><p class="ql-block ql-indent-1">學習任務群是一種呈現(xiàn)方式，是一種學習模式。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">陳主任根據(jù)學習任務群的課標要求，整理出五條建議。</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.理解學習任務群的內(nèi)涵。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.理解學習任務群的內(nèi)涵和要求。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.明確學習任務。</p><p class="ql-block ql-indent-1">4.創(chuàng)設(shè)學習情境，整合學習內(nèi)容。</p><p class="ql-block ql-indent-1">5.設(shè)計、指導學生進行語文實踐活動。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">接著，陳主任分享了“學習任務群”的四種教學樣態(tài)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">一、依托教材單元，用主題和任務將單元內(nèi)容整合起來。</p><p class="ql-block ql-indent-1">二、打破教材單元界限，圍繞某一主題將不同單元文本重組為一個學習單元。</p><p class="ql-block ql-indent-1">三、選擇單元中代表性篇目，依托“學習任務群”組織學習材料、設(shè)計教學案例。</p><p class="ql-block ql-indent-1">四、根據(jù)教材語言要素主題或文本主題、體裁、內(nèi)容等，實施本學科或跨學科的項目化主題學習。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">最后陳主任提出了在學習任務群視域下，語文整體學習應注意的問題。避免形式主義；深度理解教材；遵循兩種規(guī)律；吸取經(jīng)驗，改革創(chuàng)新。</p><p class="ql-block ql-indent-1">會議臨近尾聲，陳主任對參加會議的各位老師們表示了感謝。</p> 學習收獲 <p class="ql-block ql-indent-1">沂堂鎮(zhèn)中心小學全體語文教師學習觀摩本次活動，并記錄學習心得，收獲滿滿。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">經(jīng)過本次學習活動，發(fā)揮了名師的輻射和帶動作用，開拓了教師的視野；使好的教學方法得到了梳理，提高了教師的授課水平和教研水平。盡管活動結(jié)束了，可是我們的研討卻沒有停止，期望在今后的教學中，我們能多一些交流，多一些探討，讓我們的課堂處處有驚喜！</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block">圖文:王瑩</p><p class="ql-block">審核:呂筱潔</p>