<p class="ql-block"> 俯首是秋，仰首已冬。小雪剛至，我們就迎來臨沂市小學語文主題學習視域下學習任務(wù)群教學研討會。在這里四位優(yōu)秀老師就學習任務(wù)群談了自己的看法，對自己團隊研究的課例進行分析。</p> <p class="ql-block"> 首先分享的是河東教研團隊趙玉妹老師。她帶來的“語言文字積累與梳理學習任務(wù)”例析，她首先就任務(wù)群談了自己的理解，將“學習任務(wù)群”理解為“學習任務(wù)”和“群”。問題解決需要給學生一個個任務(wù)，一個個指向任務(wù)達成的學習任務(wù)的集合就是學習任務(wù)群。隨后，以二年級識字單元為例，從“讀農(nóng)事，自主認識生字”，“識農(nóng)事 發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞特點”，“說農(nóng)事，探尋農(nóng)事文化”和“講農(nóng)事，自主積累語言”幾個方面為我們詳盡地展示了語言文字積累與梳理類型任務(wù)群的把握。她設(shè)計符合學生年齡特點的學習情境，注重學生主動學習意識，認識農(nóng)事和語言文字貫穿始終，用梳理使得積累有條理。</p> <p class="ql-block"> 孫玉亮老師就學習任務(wù)群解也談了自己團隊的理解。他覺得學習任務(wù)群可細化為“學習”，“任務(wù)”和“群”。學習是自主習得并反復練習的能力，任務(wù)是在任務(wù)情境下用實踐活動做事，群是結(jié)構(gòu)化的系統(tǒng)設(shè)計。他以五年級說明文從學什么，如何學，如何評進行例析。他在主題學習任務(wù)下展開學習思路，努力提現(xiàn)新課標，又尊重課文基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 喬士芹老師就“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務(wù)群也進行了以“小小少年，強國有我”為主題的例析。就閱讀與表達來說，是一個人喜歡語文形成語文素養(yǎng)的重要途徑。如何通過該任務(wù)群實現(xiàn)學習尤為重要。另外，在她的講述中，我們不難發(fā)現(xiàn)，評價沒有單列，而是時時刻刻融入到了教學過程中，這是需要我們學習的地方。不能只注重學習任務(wù)而忽視了評價。</p> <p class="ql-block"> 盧西芳老師說主題單元不等于學習任務(wù)群。確定學習任務(wù)群需要各位教師深挖教材，找到共通。她的“思辨性閱讀與表達學習任務(wù)群”巧妙選取了《楊氏之子》《手指》和《童年的發(fā)現(xiàn)》這一單元。并提出情境調(diào)動，任務(wù)驅(qū)動，工具撬動，平臺互動和讀寫聯(lián)動這五動驅(qū)動。</p> <p class="ql-block"> 最后，臨沂市教科院陳忠杰進行匯報總結(jié)。他提出我們要從教學任務(wù)出發(fā)，解讀教材，確定文本特點及可整合性任務(wù)確定任務(wù)群。以吳忠豪教授的報告以及多個課例為例，任務(wù)群還要符合學生年齡特點，充分調(diào)動他們的積極性。為學生的思維搭好支架。只有這樣守正創(chuàng)新，不斷超越，我們才能越走越遠。</p>