<p class="ql-block" style="text-align:center;">課標(biāo)為風(fēng)，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">教材為船，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">學(xué)無止境，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">行穩(wěn)致遠(yuǎn)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 為引領(lǐng)廣大教師深入領(lǐng)會(huì)2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，聚焦語文核心素養(yǎng)，以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”為抓手，加強(qiáng)語文課堂教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的深度變革， 2022年11月26日召開臨沂市小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)視域下“學(xué)習(xí)任務(wù)群”教學(xué)（線上）研討會(huì)議。</p> 聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)群 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>“語言文字積累與梳理”</b></p> <p class="ql-block"> 河?xùn)|區(qū)太平中心小學(xué)趙玉妹老師從何為語言文字積累與梳理學(xué)習(xí)任務(wù)群；語言文字積累與梳理學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)形態(tài)；設(shè)計(jì)案例:讓任務(wù)群在課堂中落地三個(gè)方面為語言文字積累與梳理學(xué)習(xí)任務(wù)群理出了主線。并指出日常教學(xué)層面三種實(shí)施形態(tài):基于單篇課文呈現(xiàn)任務(wù)群、基于單元呈現(xiàn)任務(wù)群、基于跨學(xué)科整合或項(xiàng)目呈現(xiàn)任務(wù)群。</p> <p class="ql-block"> 要把語言文字積累和梳理落實(shí)到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都緊緊服從于語言文字學(xué)習(xí)這一目標(biāo)，這樣才是體現(xiàn)語言文字運(yùn)用思想的教學(xué)設(shè)計(jì)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>“實(shí)用性閱讀與交流”</b></p> <p class="ql-block"> 羅莊區(qū)教科研中心的孫玉亮主任以五年級(jí)上冊(cè)第五單元典型的說明文習(xí)作單元為例，談了實(shí)用性閱讀與表達(dá)任務(wù)群的教學(xué)。他先是按照“實(shí)用性閱讀與表達(dá)”的任務(wù)群是什么、學(xué)什么、怎么學(xué)、怎么評(píng)的順序進(jìn)行解讀，然后是以這個(gè)單元為例，從整個(gè)單元的教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)設(shè)定、主題任務(wù)的確定、情境創(chuàng)設(shè)、挑戰(zhàn)性系列任務(wù)的設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)都做了詳盡的闡述。</p><p class="ql-block"> 交流是眾多語文學(xué)科素養(yǎng)中最突出、最實(shí)用的素養(yǎng)。說明文以’”說明白了”為成功，指向?yàn)閷?shí)用性閱讀和交流。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”</b></p> <p class="ql-block"> 郯城縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的喬士芹老師，以五年級(jí)上冊(cè)第四單元為例,向我們介紹了文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群理念下的統(tǒng)整教學(xué)。首先喬老師針對(duì)本單元的教材進(jìn)行了橫向和縱向的分析，加深了我們對(duì)閱讀和習(xí)作要素的了解，從而更好的確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后喬老師緊扣本單元語文要素，制定統(tǒng)整的素養(yǎng)型目標(biāo)，以“小小少年，強(qiáng)國有我”展講活動(dòng)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，通過“抒家國情懷，揚(yáng)民族精神”這一實(shí)踐過程，把自己對(duì)國家、對(duì)家鄉(xiāng)的濃厚情感進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。接著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中搜集資料、朗讀、小組合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正做到教學(xué)評(píng)的一體化，形成一個(gè)閉環(huán)，切實(shí)提高了我們課堂的有效性，將過程性評(píng)價(jià)落到了實(shí)處。更好地引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的情境中展開閱讀和表達(dá)，讓“立德樹人”浸潤課堂。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>“思辨性閱讀與表達(dá)”</b></p> <p class="ql-block"> 臨沭縣教科研中心盧老師為我們闡述了理性思維主導(dǎo)下的閱讀與表達(dá)。2022版新課標(biāo)指出“義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)?！睂W(xué)習(xí)任務(wù)群主要從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)，也是致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。</p><p class="ql-block"> 每個(gè)任務(wù)群不能簡單的分六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，他們是有關(guān)聯(lián)、有分有合。在這樣的背景下，緊扣課標(biāo)理念，依托統(tǒng)編教材，以學(xué)習(xí)任務(wù)群為載體，對(duì)五年級(jí)下冊(cè)第八單元進(jìn)行了的解讀和設(shè)計(jì)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的單元設(shè)計(jì)與實(shí)施</b></p> <p class="ql-block"> 陳主任先談了談對(duì)于語文“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的初步認(rèn)識(shí)。他先指出學(xué)習(xí)任務(wù)群是課程內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式，更是一種學(xué)習(xí)模式。在明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵之后，陳主任又點(diǎn)出了課程內(nèi)容以學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)的意義和價(jià)值，讓一線教師明白了為何要研究學(xué)習(xí)任務(wù)群，也讓教師們必須牢記組織與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群的三大支點(diǎn)是任務(wù)、情境和活動(dòng)，尤其是真實(shí)的語文情境，陳主任以吳忠豪教授“學(xué)習(xí)演講”的任務(wù)設(shè)計(jì)為例進(jìn)行了講解。緊接著陳主任聚焦任務(wù)群，探尋四種教學(xué)新樣態(tài)，分別是基于教材單元、單元重組、典型單篇、依托主題項(xiàng)目的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)計(jì)與教學(xué)。那么，具體應(yīng)該怎么做呢？陳主任以臨沂市單元主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)為例給教師們作了闡述。無論是哪一個(gè)課例都提高了效率，在課中一課一得反三歸一，嚴(yán)格把控質(zhì)從量出，整體著眼，螺旋提升。</p> 交流心得 <p class="ql-block"> “水相蕩乃成漣漪，石相擊而發(fā)靈光”。經(jīng)過培訓(xùn)，老師們深入學(xué)習(xí)了任務(wù)群組織和呈現(xiàn)方式，相信老師們今后能夠更新理念，創(chuàng)新實(shí)踐，攜手探索教學(xué)的新模式！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)群 打開語文教學(xué)新大門</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">立足語文任務(wù)群 共同打造高效課堂</p>