<p class="ql-block"> 為引領(lǐng)廣大教師深入領(lǐng)會2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，聚焦語文核心素養(yǎng)，以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”為抓手，加強(qiáng)語文課堂教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的深度變革，東蒙小學(xué)語文工作室全體成員參加了臨沂市小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)視域下“學(xué)習(xí)任務(wù)群”教學(xué)（線上）研討會議。</p> <p class="ql-block"> 四位老師的課例解讀堂堂精彩，河?xùn)|教研團(tuán)隊(duì)趙玉妹老師“語言文字積累與梳理學(xué)習(xí)任務(wù)”課例解讀——“藏在漢字里的農(nóng)事文化”，為我們展示了如何把碎片化的知識進(jìn)行積累，變成結(jié)構(gòu)化的梳理。孫玉亮主任就“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，以說明性文本為載體，用任務(wù)群再審視，體現(xiàn)了新課標(biāo)理念的特點(diǎn)。喬士芹老師以“深深詩文意，濃濃家國情”為主題，解讀了“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群如何實(shí)時(shí)操作。讓我們了解到評價(jià)要融入教學(xué)中，通過相關(guān)聯(lián)的設(shè)計(jì)，加以體現(xiàn)。盧西芳老師講解的“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群非常巧妙，單元學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)與主題任務(wù)相融合，有助于推動學(xué)習(xí)活動，也很符合學(xué)生興趣。</p> <p class="ql-block"> 臨沂市教科院陳忠杰進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。陳院長提出：學(xué)習(xí)任務(wù)群模式在于改變課堂模式，首先確定主題任務(wù)，然后設(shè)定一個真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，還要設(shè)計(jì)系列語文實(shí)踐活動，最后要讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的語言實(shí)踐過程，讓學(xué)習(xí)真正的發(fā)生在課堂。陳院長以吳忠豪教授的報(bào)告以及多個課例為例，任務(wù)群要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動他們的積極性。為學(xué)生的思維搭好支架。只有這樣守正創(chuàng)新，不斷超越，我們才能越走越遠(yuǎn)。</p> <p class="ql-block"> 本次會議有各位名師的課例講解，也有陳院長的研究思考。一天的時(shí)間，老師們專心聽，認(rèn)真記，不錯過每一個閃光點(diǎn)，聽的是分享，記的卻是精彩。</p> <p class="ql-block"> 通過聽名師課例，學(xué)專家報(bào)告，老師們都收獲滿滿，研討會結(jié)束后，展開激烈研討，共同分享自己的學(xué)習(xí)體會和感受。</p> <p class="ql-block"> 李姝潔：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)感觸最深。在課堂教學(xué)中,情境教學(xué)能夠讓語文教學(xué)的課堂變得更加生動形象,更具有記憶點(diǎn),還可以增強(qiáng)學(xué)生的積極性,推動學(xué)生在情境中發(fā)揮自主能動性進(jìn)行學(xué)習(xí),提高語文教學(xué)的有效性。例如：學(xué)習(xí)五下第一單元“童年往事”創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境：召開“走進(jìn)父輩們的童年”主題班會，學(xué)習(xí)任務(wù)是準(zhǔn)備主題會議發(fā)言稿。希望通過教學(xué)實(shí)踐，融入到自己的課堂里。</p> <p class="ql-block"> 劉青：學(xué)習(xí)任務(wù)群的建?，提醒我們靠刷題、寶典來學(xué)語?的時(shí)代已經(jīng)徹底結(jié)束，我們在教學(xué)中更要注重學(xué)習(xí)?法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師需要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中重視幫助學(xué)生進(jìn)行架構(gòu)知識體系。在教學(xué)過程中需要重視學(xué)生的主體地位，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)過程中從學(xué)生的動機(jī)出發(fā)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 胡美榮：學(xué)習(xí)任務(wù)群是以自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，這些學(xué)習(xí)任務(wù)群追求語言、知識、技能 和思想情感、文化修養(yǎng)等多方面、多層次目標(biāo)發(fā)展的綜合效應(yīng)，而不是學(xué)科知識逐“點(diǎn)”解析、學(xué)科技能逐項(xiàng)訓(xùn)練的簡單線性排列和連接。雖然對于任務(wù)群的理解還不夠深入，但會努力在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。</p> <p class="ql-block"> 王曉娟：情境設(shè)置要貼近學(xué)生生活。學(xué)生只有體會過一些事情，才能在課堂上有所發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)情境中引用視頻等更能引導(dǎo)學(xué)生共鳴，例如：線上學(xué)習(xí)時(shí)，《美麗的小興安嶺》用了視頻,學(xué)生就比較感興趣,更有學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)任務(wù)群根據(jù)不同的情任務(wù)設(shè)置情境， 鼓勵學(xué)生多參與情境中。</p> <p class="ql-block"> 張佩佩：學(xué)習(xí)任務(wù)群是一種學(xué)習(xí)模式，指向的是核心素養(yǎng)的提升。任務(wù)、情境、活動是學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與設(shè)計(jì)的三個支點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要符合主題，推動情境發(fā)展的，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。真實(shí)學(xué)習(xí)情境是在師生互動過程中不斷生成和創(chuàng)造的。結(jié)合“三單”開展效果更好。</p> <p class="ql-block"> 魏龍慧：“實(shí)用性閱讀與交流”是結(jié)合日常生活的學(xué)習(xí)和社交生活，通過口頭表述與書面表達(dá)來進(jìn)行練習(xí)。會議中以五上第五單元說明文為例，從大單元主題融入了真實(shí)情境“我為事物代言”課例中來定位任務(wù)，并且單元中的每一課時(shí)的學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，層層遞進(jìn)。這種模式從方法到語言訓(xùn)練到任務(wù)順序，再把知識與能力進(jìn)行了整合。</p> <p class="ql-block"> 王曉：與以往的教學(xué)相比,以往的語文文學(xué)習(xí)是碎片化的,不系統(tǒng),連續(xù)性不強(qiáng),現(xiàn)在的要求是老師要對教材深入嚴(yán)研究,不再是研究一課一個單元,甚至是整冊，整個小學(xué)階段要有熟知設(shè)計(jì)的課程要使學(xué)生能夠自行梳理成系統(tǒng)。</p> <p class="ql-block"> 李娜：認(rèn)識到學(xué)習(xí)任務(wù)群是課程內(nèi)容的一種呈現(xiàn)方式，是一種學(xué)習(xí)的模式。從確定主題任務(wù)，到設(shè)計(jì)一個真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，再設(shè)計(jì)一系列的語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生經(jīng)歷一個真實(shí)的語言實(shí)踐過程。回顧自己教學(xué)首先要轉(zhuǎn)變觀念，在實(shí)踐中獲得知識，夯實(shí)基礎(chǔ)，重視積累，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。其次要精心備課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成與學(xué)習(xí)任務(wù)相融合的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的語文實(shí)踐活動。</p> <p class="ql-block"> 孫無憂：語文學(xué)習(xí)任務(wù)群提出情境性，要求我們通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的具體的情境為載體，以項(xiàng)目活動為內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。那只具備活動性、實(shí)踐性，真實(shí)性不存在，這種情景是否能引導(dǎo)學(xué)生在個人體驗(yàn)情景中感悟、在學(xué)科認(rèn)知情境中構(gòu)建那？如果創(chuàng)設(shè)連接生活與教材的情境又該如何操作那？通過陳院長的講解，我逐漸領(lǐng)悟到了一點(diǎn)門道，真實(shí)性不一定是確實(shí)存在的情境，可以是虛擬的、可以是以后存在的，只要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，能進(jìn)行課程性評價(jià)，具有實(shí)踐性就可以實(shí)施。</p> <p class="ql-block"> 此次教研活動是一次拋磚引玉，讓一群熱愛教育、熱愛語文的人，在“教研在線”引領(lǐng)下，面向未來，腳踏當(dāng)下，共筑未來的理想課堂，共享活力的理想教育。</p>