育人先育心，幫師生邁過心里的“坎”——國培計(jì)劃線下研修

Amy (向)

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。心理健康教育沒有終點(diǎn)，教師們的學(xué)習(xí)也沒有止境，我們一直在路上，別樣的冬季，我們再次相聚在永順縣溪州芙蓉學(xué)校，開啟了“永順縣心理健康骨干教師提升培訓(xùn)工作坊”集中研修第二天的心靈之旅。 研修感悟分享 　　首先令人耳目一新的是彭南山老師和田金桂老師就《和學(xué)生談心談話技術(shù)》講座的心得體會(huì)，同一主題卻各有千秋，彭老師巧用典故向我們呈現(xiàn)了與人溝通中，善于傾聽、善于共情、善于改釋、善于提問的妙處。而田老師則用教育教學(xué)中的事例現(xiàn)身說法，驗(yàn)證了傾聽與共情能讓教師的工作事半功倍。 　　接下來，劉薇老師與余秋菊老師分別對心理健康教育工作開展做出了探討，劉老師在《心理健康教育與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的融合》中分析了心理健康教育與語文教學(xué)融合的意義，并提出了具體可行的融合路徑，如:教師做到以身作則，學(xué)生做到善于領(lǐng)悟文章中的情感，教學(xué)管理中做到及時(shí)滲透心育等。余老師則在《班級(jí)心理委員的建設(shè)與培訓(xùn)》中，從中小學(xué)生心理問題現(xiàn)狀出發(fā)，總結(jié)了學(xué)生成長性危機(jī)的狀況，分析了班級(jí)心理委員存在的必要性，并指出了作為校園危機(jī)干預(yù)體系第一道防線的心理委員要有必要的素質(zhì)，最后對心理委員提供了操作性很強(qiáng)的工作開展措施。 　　最后是張澳琦老師的《心理教師的專業(yè)成長》，她對自我專業(yè)成長做了規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)專業(yè)引領(lǐng)、實(shí)踐應(yīng)用要與個(gè)人反思相結(jié)合。 專家講座 　　緊接著，在愉快的暖場中迎來了長沙市第一中學(xué)專職心理老師王警可專家的云端講座——《校園心理危機(jī)的有效預(yù)防與干預(yù)》。王老師用數(shù)據(jù)說話，在一系列不容樂觀的數(shù)據(jù)背后，我們不僅感慨這些數(shù)據(jù)背后暗含著學(xué)生心理危機(jī)已成常態(tài)。他用事例說話，讓我們深刻感受到簡單粗暴的家庭教育方式堵住了多少孩子傾訴的窗口。他用案例說話，當(dāng)學(xué)生遇到心理危機(jī)，他很有可能會(huì)把希望寄托在最信任的老師身上，如果沒得到回應(yīng)，就成了壓垮心里的最后一根稻草。為此，老師要做個(gè)有心人，每位老師都是心理老師，要學(xué)會(huì)識(shí)別高危個(gè)體，并在評估危險(xiǎn)性后進(jìn)行科學(xué)的干預(yù)措施。為此王老師通過現(xiàn)場模擬干預(yù)過程以及典型案例講解，具體闡釋了如何進(jìn)行校園心理危機(jī)干預(yù)，給廣大教師今后開展校園危機(jī)識(shí)別與干預(yù)指明了方向。 團(tuán)輔課 　　滿懷期待中迎來了張智群老師的心理團(tuán)輔活動(dòng)課——《QH卡牌在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的運(yùn)用》，張老師不僅給我們普及了QH卡牌的來源，還讓我們?nèi)硇耐度肴ジ惺躋H卡牌的魔力。我們先通過選擇“孩童卡”正視了當(dāng)下的我，也看到了未來的我。緊接著在隨機(jī)抽取的QH卡牌中認(rèn)識(shí)到了自己目前的壓力源，又在再次抽取QH卡牌中探索了自己的支持系統(tǒng)，張老師巧妙地引導(dǎo)我們找到了解決當(dāng)下問題的辦法，首先接納，然后行動(dòng)。 校本研修指導(dǎo) 　　最后永順縣教育局和體育局的陳林股長做了校本研修指導(dǎo)，從三個(gè)維度提出他的希望，希望老師們從思想上重視心理健康教育；希望老師們科學(xué)規(guī)范開展心理健康教育活動(dòng)，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定形式多樣、主題豐富的校本研修活動(dòng)方案，提高教師心育水平，提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)樂觀、積極向上的學(xué)生，充分開發(fā)學(xué)生的心理潛能，為他們健康成長、幸福生活打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)；希望老師們積極參與學(xué)習(xí)，在后期校本研修活動(dòng)中學(xué)以致用。 　　育人先育心，幫師生邁過心里的“坎”需要我們每位教師的努力，讓我們都做一束光，照亮自己的同時(shí)也能溫暖他人。 第二組向珍玲