<p class="ql-block ql-indent-1">為引領(lǐng)廣大語(yǔ)文教師們深入貫徹2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，聚焦語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的研究，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的深度變革，2022年11月26日召開了臨沂市小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)視域下“學(xué)習(xí)任務(wù)群”教學(xué)（線上）研討會(huì)議。冊(cè)山街道中心小學(xué)中語(yǔ)組全體語(yǔ)文教師通過(guò)線上，共同聆聽此次會(huì)議。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">上午的匯報(bào)以四位老師的精彩匯報(bào)開始。來(lái)自河?xùn)|區(qū)太平中心小學(xué)的趙玉妹老師主要針對(duì)“語(yǔ)言文字積累與梳理”這一任務(wù)群進(jìn)行了解讀，趙老師強(qiáng)調(diào)我們要有單元意識(shí)，需要一個(gè)個(gè)基于目標(biāo)的互相關(guān)聯(lián)的連續(xù)的任務(wù)的集合，共同指向素養(yǎng)的達(dá)成，因而形成了學(xué)習(xí)的任務(wù)群。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">羅莊區(qū)教科研中心的孫玉亮主任從“實(shí)用性閱讀與交流”這一任務(wù)群進(jìn)行解讀，從“于永正之問(wèn)”開始，從是什么？學(xué)什么？怎么學(xué)？怎么評(píng)？展開梳理，并通過(guò)研究學(xué)情定任務(wù)來(lái)針對(duì)五年級(jí)學(xué)生發(fā)展來(lái)制定對(duì)應(yīng)單元任務(wù)群，最后，孫主任發(fā)布情境任務(wù)“我為事物代言·班級(jí)分享會(huì)”，從而完成本單元的任務(wù)群的建構(gòu)。孫主任的匯報(bào)給我們提供了方向性的指導(dǎo)，讓我們看到了“實(shí)用性閱讀與交流這一任務(wù)群”的可行性與必要性。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">郯城第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)喬士芹老師主要針對(duì)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”這一學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)行了解讀，喬老師先對(duì)比了“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”三個(gè)發(fā)展型任務(wù)群，并針對(duì)五年級(jí)上冊(cè)第四單元“愛(ài)國(guó)情懷”整單元的教材以及學(xué)情進(jìn)行了分析，從而確定本單元革命文化題材任務(wù)群主題，對(duì)其進(jìn)行解讀并提出實(shí)施建議。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">來(lái)自臨沭縣小學(xué)語(yǔ)文教研團(tuán)隊(duì)的盧西芳老師分享的是“理性思維主導(dǎo)下的閱讀與表達(dá)”。通過(guò)盧老師的分享，我們對(duì)理性思維主導(dǎo)下的閱讀與表達(dá)任務(wù)群有了新的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該多注重聽、說(shuō)、讀、寫的整合，遵循“基于教材、超越教材、合理融通”的原則，并注重聽、說(shuō)、讀、寫的情境性、實(shí)踐性和綜合性。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">下午的學(xué)習(xí)，臨沂市教育科學(xué)研究院的陳中杰院長(zhǎng)在下午給老師們分享《基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施》。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> </p> 對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群初步認(rèn)識(shí) 內(nèi)涵 <p class="ql-block ql-indent-1">到底甚么是語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群？今天來(lái)梳理清楚。學(xué)習(xí)任務(wù)群就是課程內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式。由以往的線性變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)性，知識(shí)間相互聯(lián)系，相互融合，結(jié)構(gòu)性的知識(shí)更有價(jià)值。用任務(wù)群的方式這也是教材編寫的依據(jù)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"> 學(xué)習(xí)任務(wù)群是一種學(xué)習(xí)模式</p><p class="ql-block ql-indent-1">這種學(xué)習(xí)模式是這樣運(yùn)行的：教師先確定一個(gè)主題任務(wù)；設(shè)定一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境(大概念)；設(shè)計(jì)系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)(學(xué)習(xí)任務(wù)，活動(dòng)一二三)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，毫無(wú)價(jià)值的一問(wèn)一答和灌輸都不是真實(shí)的學(xué)習(xí)；學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程。陳院長(zhǎng)分享道，所謂“情境”，指的是課堂教學(xué)內(nèi)容涉及的情境。所謂“真實(shí)”，指的是這種情境對(duì)學(xué)生而言是真實(shí)的，是他們的聯(lián)想，啟發(fā)他們往下思考，從而在這個(gè)思考過(guò)程中獲得需要的方法，積累必要的資源，豐富語(yǔ)言文字運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，我把這個(gè)真實(shí)情境概括為：從所思所想出發(fā)，以能思能啟迪，向應(yīng)思應(yīng)想前進(jìn)。</p> 意義 <p class="ql-block ql-indent-1"> 課程任務(wù)群的意義在哪？</p><p class="ql-block ql-indent-1">(一)凸顯語(yǔ)文課程的綜合性和實(shí)踐性的課程性質(zhì)。有助于將靜態(tài)的知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)化的語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言實(shí)踐中獲得語(yǔ)言知識(shí)，積累語(yǔ)言材料，形成語(yǔ)言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)。</p><p class="ql-block">以《守株待兔》道理的獲得為例，向我們闡述了學(xué)生只是單純的聽說(shuō)不可以，需要學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中有深度的思維加工，提煉出自己的觀點(diǎn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">(二)夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根基——重視積累，善于梳理，靈活運(yùn)用。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">陳院長(zhǎng)以吳教授的《基于真實(shí)情境的學(xué)習(xí)任務(wù)群——學(xué)習(xí)演講》為例進(jìn)行分析。分享了伍吳教授情境任務(wù)設(shè)計(jì)，讓老師們體會(huì)什么是真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)。</p> 一線教師研究的方法指導(dǎo) <p class="ql-block" style="text-align:center;">一線教師怎么要研究學(xué)習(xí)任務(wù)群？</p> <p class="ql-block ql-indent-1">陳院長(zhǎng)進(jìn)一步指出： 一線教師要理解學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵，認(rèn)知層面上理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵和要求。操作層面上明確學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在明確的學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)引下，讓學(xué)生學(xué)得會(huì)聽得懂，想的透。任務(wù)、情境、活動(dòng)是學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與設(shè)計(jì)的三個(gè)支點(diǎn)。</p> 真實(shí)的語(yǔ)文情境的創(chuàng)設(shè) <p class="ql-block ql-indent-1">真實(shí)情境的設(shè)置，給我們的啟發(fā)：真實(shí)的情境得是學(xué)生校內(nèi)外的社會(huì)生活場(chǎng)景。以三個(gè)情境為例，最貼合學(xué)生的是第二個(gè)評(píng)選班級(jí)小導(dǎo)游的情境更真實(shí)，和學(xué)生生活情境更貼合。更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</p><p class="ql-block ql-indent-1">陳院長(zhǎng)也對(duì)一線老師提出了建議，老師們?cè)谧非笄榫车倪^(guò)程中不要太急，太空，太虛。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">回到常識(shí)：創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境究竟為了什么？是為了激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和探究愿望。陳教授以北京一位老師的《我是演說(shuō)家》為例，向我們介紹了真實(shí)的語(yǔ)文情境下對(duì)學(xué)生的影響。學(xué)生在“我是演說(shuō)家”的情境中真的經(jīng)歷了小組選拔，班級(jí)選拔，演講學(xué)立意，學(xué)選材，學(xué)表達(dá)。實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣和探究愿望，也提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 所以，通過(guò)真實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，形成與學(xué)習(xí)任務(wù)相融合的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的語(yǔ)文時(shí)間過(guò)程的訓(xùn)練，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究愿望，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"> 如何認(rèn)識(shí)情境的“真實(shí)”？</p><p class="ql-block"> 陳院長(zhǎng)分享了薛法根總結(jié)出的三種“真實(shí)”：</p><p class="ql-block ql-indent-1">第一種：現(xiàn)實(shí)的真實(shí)。</p><p class="ql-block"> 如以“游記”的形式為載體，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)任務(wù)群。</p><p class="ql-block ql-indent-1">第二種：可能的真實(shí)。</p><p class="ql-block">如社會(huì)用字調(diào)查，做活動(dòng)策劃；以“勸慰”為主題的口語(yǔ)交際……</p><p class="ql-block ql-indent-1">第三種：虛擬的真實(shí)。</p><p class="ql-block">如《楊氏之子》能否入選《世說(shuō)新語(yǔ)》去；假如你做臨沂特產(chǎn)宣傳員……</p><p class="ql-block ql-indent-1">通過(guò)三種真實(shí)的情境的分析讓我們一線教師明確到底還怎樣設(shè)置真實(shí)情境下的任務(wù)群。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">最后，陳院長(zhǎng)指出，一線語(yǔ)文教師一定要深度解讀材，一定要全面理解學(xué)情。在這個(gè)基礎(chǔ)上明確任務(wù)主題，在主題的指導(dǎo)下形成學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。評(píng)價(jià)貫穿在其中，評(píng)價(jià)既有過(guò)程性評(píng)價(jià)也有最后的階段性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">于高山之巔，方見大河奔涌；于群峰之上，更覺(jué)長(zhǎng)風(fēng)浩蕩。感謝這次培訓(xùn)，讓我們一線語(yǔ)文教師進(jìn)一步加深對(duì)新課標(biāo)的研讀與認(rèn)知，在教學(xué)的路上不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷總結(jié)，不斷進(jìn)步，在推陳出新和認(rèn)真研讀的路上奔跑著。星光不負(fù)趕路人，愿我們每一位奮斗在語(yǔ)文教育一線的老師們都能永葆教育初心，跟隨著課程改革的大潮流、大節(jié)奏，在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生素養(yǎng)的路上一路奮進(jìn)，一路繁花相送……</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:right;">編輯：閆嫵媚</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">審核：朱建博</p>