“疫情難阻學(xué)習(xí)路，線上培訓(xùn)促成長(zhǎng)”—記西關(guān)小學(xué)（數(shù)學(xué)）結(jié)構(gòu)化教學(xué)“課說新課標(biāo)”系列課程線上培訓(xùn)

莉親

一個(gè)本，一支筆； 一臺(tái)電腦，一部手機(jī)； 釘釘相約，共同成長(zhǎng)！ 荀子曾說“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江?！?。雖然疫情打斷了線下的研修，但是疫情擋不住成長(zhǎng)的腳步。 　　為了落實(shí)在雙減政策大背景下減負(fù)提質(zhì)，扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，穩(wěn)步提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，寧武縣教育科技局研究決定于2022年11月22日與11月26日組織全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)“課說新課標(biāo)”系列課程線上培訓(xùn)。西關(guān)小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師參加了此次培訓(xùn)。 　 11月26日上午是由羅柳萍老師帶來的《基于學(xué)情分析的小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)研究》。 羅老師從三方面來闡述。 首先，為什么要做學(xué)情分析？ 1、從學(xué)生錯(cuò)題分析中引發(fā)思考。 2、從計(jì)算過程和思考過程進(jìn)行要素分析。 第二，怎么做學(xué)情分析？ 第一種是研究方法： 學(xué)習(xí)前——測(cè)試法、問卷法和談話法。 學(xué)習(xí)中——課堂觀察、課堂提問與追問出聲思維。 學(xué)習(xí)后——錯(cuò)例分析、教材分析、成長(zhǎng)記錄袋等。 第二種：作品分析法。 1、錯(cuò)誤分析法——一科學(xué)收集學(xué)生錯(cuò)例，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸類整理。統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行分類與比較。 2、痕跡分析法。 　　羅老師根據(jù)三個(gè)案例分析得出確定學(xué)生教學(xué)起點(diǎn)要注意以下幾點(diǎn)： 一、根據(jù)教材確定教學(xué)起點(diǎn)。 二、根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)確定學(xué)生的教學(xué)起點(diǎn)。 三、根據(jù)前測(cè)確定學(xué)生的教學(xué)起點(diǎn)。 　　第三點(diǎn)，羅老師用“分?jǐn)?shù)除法的意義”和“循環(huán)小數(shù)教材比較研究”兩個(gè)案例來具體說明如何基于學(xué)情分析開展結(jié)構(gòu)化教學(xué)研究。 　　下午給大家做講座是陸曉倫老師，她分享的主題是《小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)理論基礎(chǔ)與教學(xué)原則》。 　　講座剛開始，陸老師就提出了幾個(gè)問題，讓大家?guī)е鴨栴}邊聽邊思考。 　　陸老師結(jié)合大量的教學(xué)實(shí)例來幫助老師們更好的理解理論基礎(chǔ)：PDCA管理理論、布魯姆管理理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、SOLO分類理論。 　　接著，陸老師利用了理論聯(lián)系實(shí)際的方法講解了四種教學(xué)原則：整體性原則，連續(xù)性原則，目標(biāo)性原則，發(fā)展性原則，特別通俗易懂。 　　特殊時(shí)期，特別培訓(xùn)，改變的是學(xué)習(xí)形式，不變的是老師們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)專業(yè)的不懈追求。老師們認(rèn)真做學(xué)習(xí)筆記，加深記憶和思考，將知識(shí)內(nèi)化，學(xué)有所思才能外化運(yùn)用。 　　學(xué)無止境、學(xué)有所獲”，通過此次線上培訓(xùn)，老師們收獲滿滿，唯有不斷的學(xué)習(xí)，努力提升自己，才能更好地做到“學(xué)有所用”。