<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">非學(xué)無以廣才</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">非志無以成學(xué)</b></p> <p class="ql-block"> 在這個特殊日子里，改變的是教育形式，不變的是教師們只爭朝夕、不負韶華的“追夢”步伐?！巴Ｕn不停研，隔空傳遞愛”，在雙減政策大背景下，如何減負提質(zhì)，扎實推進課堂教學(xué)改革，穩(wěn)步提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，寧武縣西關(guān)小學(xué)全體語文教師于2022年11月21日至25日進行線上培訓(xùn)。</p><p class="ql-block"> 培訓(xùn)前期，呂利云校長認真組織，確保全體語文老師準(zhǔn)時參加線上學(xué)習(xí)，并布置了相關(guān)任務(wù)，爭取讓每一位老師學(xué)有所獲，學(xué)有所得。</p> <p class="ql-block"> 在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是非常重要的一項教學(xué)內(nèi)容，也是培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。而且，在如今這個科技發(fā)展迅速、素質(zhì)教育理念普及的時代，在教育教學(xué)中越來越注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。11月24日上午由張俊孟老師帶來《核心素養(yǎng)背景下小學(xué)識字教學(xué)的策略》的精彩講座。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">一</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">核心素養(yǎng)背景之下的教學(xué)策略</p><p class="ql-block">（一）整體化策略</p><p class="ql-block"> 1、整體化策略從三個方面來講</p><p class="ql-block"> 從知識角度而言，整體意味著聯(lián)系</p><p class="ql-block"> 從學(xué)生角度而言，整體意味著組織秦</p><p class="ql-block"> 從課程角度而言，整體意味著統(tǒng)整</p><p class="ql-block"> 2、整體化工具：知識樹、概念圖、思維導(dǎo)圖</p><p class="ql-block"> 整體化策略符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認知邏輯。</p><p class="ql-block">（二）情境化策略</p><p class="ql-block"> 所謂學(xué)習(xí)情境化，就是指教師在教學(xué)過程中有意識為學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生擔(dān)任一種角色，進入預(yù)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)習(xí)效率。</p><p class="ql-block">（三）深度化策略</p><p class="ql-block"> 所謂深度，指的是觸及事物內(nèi)部和本質(zhì)的程度。倡導(dǎo)深度教學(xué)，防止學(xué)科知識的淺層化和學(xué)生思維的表層化，是學(xué)科教學(xué)走向核心素養(yǎng)的一個突出表現(xiàn)。</p><p class="ql-block">（四）活動化策略</p><p class="ql-block"> 活動化對應(yīng)的是靜態(tài)化和惰性化。教學(xué)時要讓學(xué)科知識和學(xué)生的思維活動起來，首先必須讓學(xué)生動起來。求知不是靜坐、死記、硬背子辦的過程，而是實踐、體驗、感悟的過程。離開了個人的體悟，知識是無法轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的。</p><p class="ql-block">（五）自主化策略</p><p class="ql-block"> 自主化強調(diào)的是要由教轉(zhuǎn)向?qū)W，由依賴走向獨立，自主學(xué)習(xí)對應(yīng)的是教授學(xué)習(xí)。教授學(xué)習(xí)是一種依賴、跟隨、被動、復(fù)制的學(xué)習(xí)，它從根本上背離了學(xué)習(xí)的本性，從而異化了學(xué)習(xí)的功能，導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越不會，越學(xué)越不愛學(xué)。</p><p class="ql-block">（六）意義化策略 </p><p class="ql-block"> 任何教學(xué)如果不能引導(dǎo)學(xué)生走進意義世界和建構(gòu)自我意義，那這種教學(xué)只能是發(fā)生在學(xué)生“脖子以上”的“功利辦法之教 而不是深入學(xué)生的內(nèi)心世界的“意義之教”。</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 字詞教學(xué)要和學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗世界接觸，讓學(xué)生在聯(lián)想中調(diào)動起自己的生活經(jīng)驗，喚起相似記憶，以身體之，以心驗之，使一些字詞給學(xué)生留下各自鮮明的烙印。</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">——葉圣陶</p><p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)情境化，就是指教師在教學(xué)過程中有意識為學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生擔(dān)任一種角色，進入預(yù)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)設(shè)：公交車上認漢字，超市里面認漢字，生活處處有語文，開辦漢字醫(yī)院。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">二</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)識字教學(xué)策略</p><p class="ql-block">一、漢字的基本情況。</p><p class="ql-block">二、新課標(biāo)修訂版對識字寫字的基本要求。</p><p class="ql-block">三、主題閱讀中整體識字。</p><p class="ql-block">四、低年級整體識字教學(xué)流程：</p><p class="ql-block">1.課前自測、掌握學(xué)情；</p><p class="ql-block">2. 朗讀課文、讀中識字；</p><p class="ql-block">3. 多法識字、文化拓展；</p><p class="ql-block">4.寫字指導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：</p><p class="ql-block">5. 再測反饋、跟進指導(dǎo)。</p><p class="ql-block">五、整體識字課型中的識字方法</p><p class="ql-block">背誦識字、韻腳識字、歸類識字、部首識字、隨文識字、集中識字、查字典識字、字理識字</p><p class="ql-block">六、整體識字中字理識字教學(xué)目標(biāo)</p><p class="ql-block">七、整體識字課型的特征性環(huán)節(jié)</p><p class="ql-block"> 對于小學(xué)語文教學(xué)而言，教師要及時學(xué)習(xí)先進的教育理念和教學(xué)方法，并將之運用在小學(xué)語文識字教學(xué)中，為學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在提升學(xué)生識字能力的同時促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。</p> <p class="ql-block"> 11月24日下午劉江明老師帶來《基于核心素養(yǎng)教學(xué)評一致課例研討》的講座。</p><p class="ql-block"> “循道而行，功成事遂?！痹诤诵乃仞B(yǎng)的新時代，把核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求落實到每一門課程的教學(xué)設(shè)計中去，努力實現(xiàn)“教一學(xué)一評”一致性，是當(dāng)前培育學(xué)生核心素養(yǎng)、落實立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。劉江明老師從課例研討的方式、新課標(biāo)的課程理念、教學(xué)課堂的評價建議、“學(xué)歷案”的三個核心理念、逆向教學(xué)設(shè)計的特點及三步框架以及聯(lián)系具體課例為我們深入淺出的講解設(shè)計與實施，強調(diào)教師要準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評在育人過程中的不同功能，樹立“教、學(xué)、評”的整體育人觀念。</p> <p class="ql-block">一、學(xué)歷案三大核心理念</p><p class="ql-block"> 課程視域；學(xué)生立場；教學(xué)評一致。教學(xué)課時設(shè)計，從學(xué)生出發(fā)，最終落腳點還是學(xué)生，教學(xué)評一致是在我們學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引之下，把老師的教，學(xué)生的學(xué)，課堂的評價都統(tǒng)領(lǐng)其間。</p> <p class="ql-block">二、課程視角、學(xué)習(xí)立場、單元設(shè)計的學(xué)歷案六要素</p><p class="ql-block">1.單元名稱與課時：為何要學(xué)此單元？</p><p class="ql-block">2.學(xué)習(xí)目標(biāo)：期望學(xué)會什么？ </p><p class="ql-block">3.評價任務(wù)：何以知道學(xué)會了？ </p><p class="ql-block">4.學(xué)習(xí)過程：怎樣的學(xué)習(xí)進階？ </p><p class="ql-block">5.作業(yè)與檢測：真的學(xué)會了嗎？</p><p class="ql-block">6.學(xué)后反思：通過什么支架管理學(xué)習(xí)？</p><p class="ql-block"> 根據(jù)要素與關(guān)鍵問題，學(xué)生真實參與，真切提升，具體分析了四上《爬山虎的腳》，四上《盤古開天地》，二下《雷鋒叔叔，你在哪里》課例</p> <p class="ql-block">三、言語實踐活動“六有”理念</p><p class="ql-block"> 有指向明確的任務(wù)；有符合學(xué)情的支架；有個體練習(xí)的時間；有真實參與的互動；有針對個體的反饋；有外顯可視的成果。</p><p class="ql-block"> 總之，任務(wù)越明確，訓(xùn)練越落實。成果越外顯，參與越主動。始終注意目標(biāo)、內(nèi)容、實施、評價的一致性。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)貴有思，思而行遠。通過學(xué)習(xí)，老師們對核心素養(yǎng)下小學(xué)識字、基于核心素養(yǎng)教學(xué)評一致，有了清晰且深刻的認識，在今后的教學(xué)中，老師們將努力引導(dǎo)學(xué)生在真實的情境中擴大識字量；設(shè)計清晰的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生真實參與，使學(xué)生得到真切提升。為打造優(yōu)質(zhì)智慧的高效課堂，讓核心素養(yǎng)開出絢爛的花朵，結(jié)出豐碩的果實而奮斗。</p>