<p class="ql-block" style="text-align:center;">主辦：廈門路實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部教科室</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">2022.11 第9期</p> <h1>卷首語：</h1><p class="ql-block"> “矩不正，不可為方；規(guī)不正，不可為圓”。為更好推動(dòng)我校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)，把教育懲戒納入法治軌道，廈門路實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部全體教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》。</p><p class="ql-block"> 實(shí)施教育懲戒需要講究藝術(shù)，提升溫度。把“戒尺”還給老師，如何把握好尺度、溫度和限度？下面我們一起走進(jìn)本期《夏韻》，看一看老師們?nèi)绾我园倌陿淙酥呐嘤龑W(xué)生，讓孩子們在嚴(yán)管厚愛中茁壯成長......</p> <h1 style="text-align:center;"><span style="font-size:20px;">溫暖教育 溫暖懲戒</span></h1><p class="ql-block" style="text-align:center;">趙盼盼</p><p class="ql-block"> 《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，像黑夜里的一道閃電，照亮了前方崎嶇的山路。這既是給了教育人一把尚方寶劍，也給了每一位教師一頂金箍咒。</p><p class="ql-block"> 《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》讓老師有了懲戒權(quán)，但我們教師一定要謹(jǐn)記，教育懲戒的初衷是“育”，是為了讓學(xué)生更好地成人、成才。懲戒不僅僅是賦予學(xué)校和教師的權(quán)利，更應(yīng)該是一種教育方式，通過“懲戒”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。</p><p class="ql-block"> 我們學(xué)校的辦學(xué)理念就是溫暖教育。懲戒不是冰冷的訓(xùn)斥而是有溫度的教育。作為教育工作者，不管用什么教育手段，保護(hù)好孩子的身心健康是前提。這讓我想起了我們班的小A和小B，這兩個(gè)孩子接受能力有些慢，為了保護(hù)他們的自尊心，無論這兩個(gè)孩子考多少分，我都不會(huì)在班級里報(bào)他們的分?jǐn)?shù)，相比較孩子的心理健康來說，我覺得分?jǐn)?shù)代表不了什么，因?yàn)樗麄兇_實(shí)也已經(jīng)很努力了。我能做的就是抓住時(shí)機(jī)不斷的、不停的鼓勵(lì)他們，樹立他們的自信心，相信他們會(huì)慢慢的更好。實(shí)踐證明我的做法是對的，小A比一年級時(shí)進(jìn)步很大，小B每節(jié)課課間都蹲在辦公室門口看書，書寫由原來潦草不堪到現(xiàn)在起筆頓筆都寫得有模有樣，我很開心。因此教育懲戒一定要關(guān)注學(xué)生的身心，因人而懲戒，要尊重學(xué)生，不能侮辱到學(xué)生的人格。</p><p class="ql-block"> 《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》對教師懲戒權(quán)的使用原則、使用范圍、使用方式，作了詳細(xì)的規(guī)定，對教師體罰和變相體罰行為進(jìn)行了明確的界定，我們每一位老師要好好學(xué)習(xí)、慎用、敢用、會(huì)用教育懲戒，教育學(xué)生不讓位，家長也應(yīng)該學(xué)習(xí)規(guī)則，理解、支持、配合學(xué)校，教育孩子不越位。</p> <h1 style="text-align: center;">尺在手中 戒在心中</h1><div style="text-align: center;">蘭琳群</div> “少年智則國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。青少年寄托著國家的希望，承載著民族的未來，而教育則肩負(fù)著青少年是否能承擔(dān)這份重任的職責(zé)。隨著教育的發(fā)展，我們?yōu)榱烁玫穆男泻眠@一職責(zé)，便創(chuàng)造出一種輔助教育的概念--教育懲戒。在新時(shí)代下，如何合理進(jìn)行教育懲戒，才能即符合時(shí)代要求，保護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)，又發(fā)揮最大作用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是我們必須思考的問題。我認(rèn)為，懲戒教育的核心是尺度教育，是小懲而大戒。只有當(dāng)"尺在手中，戒在心中"時(shí)，才能將懲戒與教育完美結(jié)合，達(dá)到效果最大化。<br> “尺在手中”，是指教師手中有戒尺，心中有尺度，才能與新時(shí)代之要求切合。作為教師，想要手中有“度”，首先要摒棄一種固有思維，認(rèn)為懲戒就是"體罰”，將懲戒與體罰簡單粗暴的結(jié)合在一起，這種只用了懲戒的形式，卻忽略了懲戒的真正內(nèi)容，極不可取。我們要明白懲戒，不是懲罰的工具，而是讓學(xué)生懂得“無規(guī)矩不成方圓”的途徑。當(dāng)上學(xué)遲到事件頻出，我們運(yùn)用適當(dāng)?shù)膽徒鋪砀嬷袷貢r(shí)間的重要性;當(dāng)校園霸凌層出不窮，我們用適當(dāng)?shù)膽徒鋪肀砻髯鹬厮说闹匾?當(dāng)抄襲作業(yè)成風(fēng)，我們用適當(dāng)?shù)膽徒鋪碚宫F(xiàn)誠實(shí)的重要性;當(dāng)教師心中有這份懲戒的“尺度表”，讓學(xué)生懂得“沒有規(guī)矩，不成方圓”的做人尺度，這份懲戒，便可稱為教育錦上添花。 <br> “心中有戒”，是指教師在運(yùn)用懲戒時(shí)，要明白這是一種權(quán)利，同時(shí)也是責(zé)任，不可把權(quán)利錯(cuò)變?yōu)闄?quán)力，缺乏了教育溫度，把懲戒變成了教育暴力。觀之眾多的“戒尺事件”，無論是武漢夏老師用戒尺懲戒小學(xué)生被停職，還是四川一老師因戒尺打手心賠償三萬元，亦或者商洛女學(xué)生的老師恣意辱罵學(xué)生，都在懲戒的過程中缺乏溫度，濫用了教育懲戒的權(quán)利，必然引起社會(huì)的公憤。藤野先生用戒尺警戒遲到的魯迅，陶行知以糖果感化調(diào)皮的學(xué)生;由此可見，懲戒不只有一種形式，只有當(dāng)心有所戒，懲之有法時(shí)，教育懲戒才被他人所認(rèn)可?！俺咴谑种小币浴坝谐叨取睘榻逃龖徒浯蚝每煽康幕?“戒在心中”，用“有溫度”為教育懲戒指引正確的方向;當(dāng)二者結(jié)合，則各有規(guī)矩，方圓可成。<br> 風(fēng)物長宜放眼量。作為教師的我們，不能局限于僅有的思維，要以發(fā)展、長遠(yuǎn)的眼光，緊跟上時(shí)代的潮流，不斷更新自己的“懲戒”觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部頒布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》，做一個(gè)知法、懂法的好教師，將自己的生平所學(xué)更好的傳予學(xué)生，不負(fù)韶華，不負(fù)國家所托，不負(fù)民望。 <h1 style="text-align:center;">做一名有溫暖的教師</h1><p class="ql-block" style="text-align:center;">付蓮</p><p class="ql-block"> 通過學(xué)習(xí)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》后，我一直在反思，如何做一名學(xué)生喜歡，家長信任的老師，那一定要愛孩子。要當(dāng)好一名好教師，就必須愛崗敬業(yè)，關(guān)愛每一位學(xué)生。教育是循序漸進(jìn)的，需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”等。</p><p class="ql-block"> 我從教已18年，一直擔(dān)任班主任工作，把所帶的學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子一樣去教育。作為一名班主任我始終認(rèn)為，有效的教育不是讓孩子怕你，而是讓他們愛你、敬你。作為一名教育者，要時(shí)時(shí)為自己的學(xué)生考慮，要考慮到學(xué)生的心理發(fā)展，考慮自己的行為能否起到教育孩子的作用，不能因?yàn)閷W(xué)生犯了錯(cuò)或一點(diǎn)小調(diào)皮而去打擊學(xué)生。要真正做到用愛心對待學(xué)生，用誠心對待家長。雖然在教育學(xué)生的過程中，有時(shí)不被家長理解，也感到委屈，但我始終不變的對孩子們的愛。</p><p class="ql-block"> 教師的一舉一動(dòng)，一言一行都將對學(xué)生起到潛移默化的作用，教師的愛并不是一般意義的愛，要像母親愛自己孩子一樣無私的愛。有時(shí)一個(gè)甜美的笑容，一句溫馨的問候，一聲對孩子的鼓勵(lì)的話語就能使孩子們開心得不得了。</p><p class="ql-block"> 俗話說的好“十個(gè)指頭有長短”，一個(gè)班級的學(xué)生不可能人人都是優(yōu)秀的。每個(gè)班級都有些調(diào)皮搞蛋和后進(jìn)生，對待這些孩子應(yīng)該做到動(dòng)之以情，曉之以理，從而提高他們的思想認(rèn)識(shí)，要增強(qiáng)他們的自信心和自尊心，要耐心地傾聽他們的想法，耐心地解答他們心中的疑惑，只有這樣孩子才愿意接近你，喜歡你，喜歡你的課。</p><p class="ql-block"> 作為教育者應(yīng)該多擁有教育情懷，多去關(guān)注每一個(gè)孩子，多一些激勵(lì)和表揚(yáng)，少一些諷刺與挖苦，做一名無愧于心的人民教師。</p> <h1 style="text-align:center;">手中有“戒尺” 心中有“關(guān)愛”</h1><p class="ql-block" style="text-align:center;">向佩</p><p class="ql-block"> 3月1日，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》正式實(shí)施，如何把握好尺度和分寸，真正做到手中有“戒尺”，心中有“關(guān)愛”，教育懲戒才能發(fā)揮其應(yīng)有的功效。</p><p class="ql-block"> 用好“戒尺”，需要理解教育懲戒的合理性、教育性。教育學(xué)家馬卡連柯說:“合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)性格，能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，能鍛煉學(xué)生的意志和人的尊嚴(yán)感?！泵鞔_教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強(qiáng)調(diào)了教育懲戒的育人屬性，是學(xué)校及教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評價(jià)權(quán)的具體方式。懲戒要符合教育規(guī)律，注重育人效果。無論在何時(shí)，教育懲戒必須都要遵循關(guān)愛學(xué)生的宗旨，做到手中有“戒尺”，心中有關(guān)愛，通過訓(xùn)戒引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)則，自律成長。只有更好的理解了教育懲戒的合理性、教育性，才能把握好懲戒的實(shí)質(zhì)，更好的為教育服務(wù)。</p><p class="ql-block"> 用好“戒尺”，需要“因材施懲”。在教育過程中，我們一直提倡因材施教，其實(shí)在教育懲戒中，也要針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，做到“因材施懲”。在使用教育懲戒方式時(shí)，教師還要靈活考慮懲戒現(xiàn)場氛圍，既能阻止學(xué)生的錯(cuò)誤行為，又能讓學(xué)生受到教育。正如杜威所言，我們不能混淆不同年齡層次兒童身體和心理的教育，否則一定會(huì)錯(cuò)失正確的教育契機(jī)。</p><p class="ql-block"> 李玫瑾教授曾在一節(jié)目中如是說:“人的成長過程中，要形成一些東西，除了愛之外，還要有敬畏。如果孩子違法了，懲罰實(shí)際上是一種保護(hù)，讓他知道怕，知道后悔，以后再也不敢了，直的讓他不敢了才是保護(hù)他?！毕Ｍ覀兡芡ㄟ^正確的教育懲戒，為孩子構(gòu)建起一個(gè)成長的防火墻，引導(dǎo)孩子樹立起敬畏之心，遵守規(guī)則，健康成長。</p> <h1 style="text-align: center;">牽著蝸牛去散步</h1><div style="text-align: center;">胡春麗</div> 最近，學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》，感慨很多。本學(xué)期我新接手二（3）班，這個(gè)班中，并不是每一個(gè)孩子能跟得上老師的腳步。他們有時(shí)更像是一只小蝸牛，小小觸角才剛好奇地探著周圍，他們有時(shí)前進(jìn)，有時(shí)停滯。而我就想做那個(gè)陪著他們散步的人，告訴他們長長的路，我們慢慢走。這個(gè)過程不僅是孩子們成長的過程，也是我成長的過程。我想：作為一名教師，一定要成為學(xué)生需要的老師。<br> 低段教學(xué)不僅要求要教好書，更要育“全”人。因此在課堂上，我經(jīng)常采用激趣導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容的方法，使興趣成為孩子們最好的老師。在上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們注意力集中時(shí)間較短，因此在課中后半段插入些較有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，或者站起來做做與課相關(guān)的小活動(dòng)，就能吸引較多孩子的注意，從而使他們在課后都能有增量、有收獲。然而課堂不僅存在于這40分鐘，更在于校園生活的每分每秒。<br> 行為規(guī)范的約束也可以是一門學(xué)問。孩子的行為百態(tài)，是天真自然情緒的流露，往往超出情理之外。部分孩子上課時(shí)的散漫，課間的打鬧都時(shí)常發(fā)生。過于激烈的批評會(huì)使孩子們產(chǎn)生懼怕甚至逆反的心理，在這時(shí)應(yīng)先冷處理，讓孩子自己反思，再由我們引導(dǎo)讓他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。合適的教育如涓涓細(xì)流，讓孩子的過激情緒達(dá)到“泄洪”。課堂不僅讓我明白了讓孩子成為一個(gè)完全的人需要教師不斷地關(guān)注和引導(dǎo)，也讓我理解了等待的藝術(shù)。讓一朵花開需要一個(gè)溫暖的春天，而讓孩子成長則需要更長的等待和陪伴。<br> 讓孩子充滿夢想是我的希望，我想讓他們知道你可以成為發(fā)明家，也可以成為老師，甚至可以成為任何你夢想中的人。讓孩子們了解讀書的意義就是用生活所感去讀書，用讀書所得去生活，然后努力成為理想中的自己。教師這個(gè)職業(yè)，越體驗(yàn)就越感責(zé)任之艱巨，和孩子一起成長，我在路上。 牽著蝸牛散步，又何嘗不是一種幸福。 <h1 style="text-align:center;">愛的教育</h1><p class="ql-block" style="text-align:center;">陳海榮</p><p class="ql-block"> 近日，教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。的確在過去相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，學(xué)校和教師對學(xué)生的管理處于不能管、不敢管尷尬境地?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺(tái)，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。</p><p class="ql-block"> 面對即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用，確實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問題。對教師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的，而且呼聲很高。不過個(gè)人認(rèn)為，教師對教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。還是要以愛的教育為主。這讓我想起了楊九俊老師的《幸福教育的樣子》，我想幸福教育的樣子也絕不是懲戒孩子的樣子。要以愛來感化。沒有師愛，就沒有真正的教育，對學(xué)生多一份尊重，多一份理解，善待孩子、關(guān)愛孩子，是做好教育工作的前提。教育家蘇霍姆林斯基說:“沒有愛就沒有教育?！睂W(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，有自己的感情，當(dāng)他們迷茫困惑時(shí)，內(nèi)心十分渴望得到老師愛心的溫暖。作為人民教師，我們要牢記立德樹人、振興中華民族的神圣職責(zé)和使命。那么，教師如何關(guān)愛學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行“愛的教育”呢?首先，傾聽心聲，鼓勵(lì)關(guān)懷。其次，言傳身教，潤物無聲。最后。師生平等，靜待花開。教育需要耐心，“靜待花開”是一種等待，更是一種智慧，一門藝術(shù)?！办o待”不是“坐等”，需要教師耐心指導(dǎo)，找準(zhǔn)開啟學(xué)生“心門”的鑰匙，為學(xué)生成長搭梯建橋。耐心等待，相信我們一定能聽到花開的聲音！</p> <h1 style="text-align:center;">溫暖教育</h1><p class="ql-block" style="text-align:center;">石夢霞</p><p class="ql-block"> 自踏入“教育”大門的第一步，書本就告訴了我教育到底是什么：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。于是，我肩負(fù)著重大的使命、懷揣著極大的夢想走進(jìn)學(xué)校，期待著在祖國“花朵”的成長中注入必要的力量。</p><p class="ql-block"> 但當(dāng)我第一次真正站上講臺(tái)時(shí)，在我本著熱愛學(xué)生的態(tài)度“溫柔”地上完第一堂課時(shí)，我又遲疑了、茫然了、不知所措了，因?yàn)槲以谡n堂上的“溫柔”只是換來了孩子的“無所畏懼”，換來了一節(jié)紀(jì)律很差的課堂。到了第二節(jié)課，我立馬轉(zhuǎn)變了策略，開始拿起戒尺來維護(hù)我作為教師的威嚴(yán)，可是，紀(jì)律是好了，學(xué)生也不活躍了。大家上課不得不戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，小心翼翼。迷茫的我趕緊請教了老教師，并按照前輩的指引做出了一系列的改變，不再帶著戒尺上課，制定一些上課的規(guī)則，用教師的個(gè)人魅力來讓學(xué)生在課堂上盡情展示自己。后來的課果真越上越容易，越來越輕松，而且學(xué)生的積極性和掌握程度也有一定的提高。</p><p class="ql-block"> 教育懲戒也是出自于“愛”的目的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生的成長，而不是把學(xué)生治服。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對，達(dá)不到教育的目的。</p><p class="ql-block"> 正如宋學(xué)仁校長一直向老師們倡導(dǎo)的那樣，身在廈門路實(shí)驗(yàn)學(xué)校，讓我們將“溫暖教育”傳播，讓教師和學(xué)生都感受到真真切切的愛和溫暖！</p> <h1 style="text-align: center;">四顆糖的故事</h1><div style="text-align: center;">金桂</div> 教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的學(xué)習(xí)讓我聯(lián)想到，著名教育家陶行知先生“四顆糖”的故事。普普通通的四顆糖，在陶行知先生手里有了生命“尊重和理解”、“信任與支持”、“鼓勵(lì)和欣賞”、“寬容與體貼”。懷揣著糖果離開校長室的男生，心情不難想象。陶行知先生找一個(gè)犯錯(cuò)學(xué)生個(gè)別談話，不僅沒批評而且四次表揚(yáng)，學(xué)生很慚愧，主動(dòng)承認(rèn)并改正錯(cuò)誤，從而達(dá)到了教育目的，這種喚醒道德的本領(lǐng)確實(shí)可贊、可賞值得我好好學(xué)習(xí)。<br> 嚴(yán)厲的訓(xùn)斥不如溫和的教育。魯迅先生曾說:“辱罵和恐嚇，絕不是戰(zhàn)斗!”所以，當(dāng)我們在面對學(xué)生問題的時(shí)候，不能因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤而淹沒他們身上的閃光點(diǎn)，更不要用粗暴與野蠻的態(tài)度急于去批判、懲罰，要讓學(xué)生明白一定的道理，不一定要訓(xùn)斥與責(zé)怪。要以一顆寬容的心，冷靜地對待，用愛心與智慧給孩子一個(gè)走出錯(cuò)誤與尷尬的臺(tái)階，呵護(hù)他的自尊，讓他感受到教育的寬容與善良。我們要從他們做錯(cuò)的事情中發(fā)掘他們做得對的地方，并給予肯定，這樣孩子會(huì)更加誠懇的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，從而更好地達(dá)到我們的教育目的。而作為教師，我們就應(yīng)該具備這樣的“教育機(jī)智”，用更多的愛包容學(xué)生，用無盡的溫暖感化學(xué)生。做學(xué)生學(xué)習(xí)路上的良師益友，為他們的未來引路點(diǎn)燈。<br> 很多時(shí)候，和風(fēng)細(xì)雨的教育反而比雷霆萬鈞的方式更有力量。教育學(xué)生不應(yīng)用訓(xùn)斥、苛責(zé)、打罵等傷人自尊的方式，而應(yīng)平心靜氣，換位思考，旁敲側(cè)擊，對比設(shè)喻，導(dǎo)化對方心理。很多時(shí)候，微笑比嚴(yán)酷更有力量，賞識(shí)比批評更具激勵(lì)。滴水穿石，勝過暴雨，和言良意，潛移默化。<br> 我們常說好的教育“潤物細(xì)無聲”，也許說的就是陶行知先生這樣的吧。 <h1 style="text-align:center;">手中有戒尺 心中有分寸</h1><p class="ql-block" style="text-align:center;">劉芳</p><p class="ql-block"> 網(wǎng)絡(luò)上曾有一個(gè)視頻，因媽媽買票時(shí)的疏忽，導(dǎo)致錯(cuò)過高鐵，一個(gè)十幾歲的小姑娘沖著背著重重行李的媽媽發(fā)瘋似地連踹了好幾腳；又有一個(gè)孩子對他的父親漫罵、錘打，甚至把一杯飲料傾倒在他的頭上，只因這位父親的一句“天太晚了，快回家吧”......看到這些，驚訝、憤慨之余，我也陷入了深深的思考，沒有哪個(gè)孩子一生下來就無法無天，每個(gè)“熊孩子”的背后，都站著甘心寵溺孩子的家長。教育除了愛，更不可缺少的是管教，或者說是懲戒。</p><p class="ql-block"> 早在春秋時(shí)期，孔子已將懲戒應(yīng)用于弟子們的教育。兩千年后，西方教育家馬卡連柯也說過：“沒有懲戒的教育是不完整的教育”。教育懲戒新規(guī)已于去年3月1日起施行，在被賦予教育懲戒權(quán)的情況下，作為教師的我們，要做到手中有戒尺，心中有分寸。要認(rèn)識(shí)到教育懲戒是一種教育手段，它要與說服教育一起形成教育合力，共同作用與受教育對象。適當(dāng)?shù)膽徒?，能夠讓學(xué)生意識(shí)到自己行為的不當(dāng)，讓他們明白什么事可為，什么事不可為，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。在他們對他人造成了影響甚至傷害的時(shí)候，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)后果。</p><p class="ql-block"> 但懲戒也需要有溫度，懲戒只是方式，育人才是目標(biāo)。作為一名人民教師，要學(xué)會(huì)懲戒，懲戒的方式有很多，當(dāng)眾不留情的數(shù)落，粗暴的訓(xùn)斥，無聲的責(zé)罰，都將給懲戒罩上一件冷漠、無情的外衣，直接影響到學(xué)生的情感，導(dǎo)致口服心不服，甚至對立的不良后果，因此，要注意懲戒的藝術(shù)與技巧，在懲戒過程中尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)，做到程序合法，措施得當(dāng)，更要基于關(guān)愛學(xué)生為宗旨，注重人文關(guān)懷。使我們的學(xué)生，特別是還處于強(qiáng)可塑期的這群孩子，如沐春風(fēng)般地認(rèn)識(shí)并改正成長道路上的不當(dāng)行為。</p> <h1 style="text-align: center;">十年樹木 百年樹人</h1><div style="text-align: center;">劉金釧</div> 為進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)穩(wěn)定團(tuán)結(jié)、文明有序的教學(xué)環(huán)境，營造和諧平等的師生關(guān)系。學(xué)校組織全體教師開展《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過本次學(xué)習(xí)，我感想頗深。淺談一下個(gè)人拙見。<br> 一、懲之有據(jù)。該《規(guī)則》是教師履行教育管理學(xué)生基本權(quán)利和責(zé)任的底線保障。近幾年，因?yàn)閷W(xué)生管理問題，學(xué)生將學(xué)校、老師告上法庭，“校鬧”事件屢見不鮮；老師被動(dòng)，學(xué)校尷尬，以致于“談管色變”。但是我們知道“沒有規(guī)矩，不成方圓”，好的教育離不開必要的懲戒，沒有懲戒的教育就不是完整的教育。<br> 二、懲之有度?！兑?guī)則》給了教育人一把尚方寶劍，也給每一位教師一頂緊箍咒。對于教師而言，懲戒權(quán)必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，不能任性而為，要明確教育懲戒權(quán)的適用范圍、使用程度，將教育懲戒與未成年人保護(hù)有機(jī)結(jié)合起來，嚴(yán)格遵守法律法規(guī)，不觸碰法律紅線和道德底線。<br> 三、懲戒要出于“愛”。教育是出自于“愛”的，對學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的，如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對，達(dá)不到教育的目的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒。在教育教學(xué)中我們要更加明確自己的職責(zé)，貫徹師德為先，學(xué)生為本的原則，尊重學(xué)生的人格，做一個(gè)富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心老師。用愛心、童心感化教育學(xué)生，讓學(xué)生在愛的氛圍中，過一種幸福完整的學(xué)習(xí)生活。<br> 教育就是把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。教育懲戒權(quán)雖讓教師對學(xué)生的錯(cuò)誤可以采取適當(dāng)?shù)呐u和懲戒，但這些只是教育的一種手段不是目的，我們要做的還是讓孩子們感受到愛，教育的最好方式還是用愛潤物細(xì)無聲的滋潤著孩子的心靈。 <h1 style="text-align:center;">和孩子做知心朋友</h1><p class="ql-block" style="text-align:center;">劉浩</p><p class="ql-block"> 對于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢?我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對和思考的問題。</p><p class="ql-block"> 首先教育是出自于“愛”的， 對學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對，達(dá)不到教育的目的。</p><p class="ql-block"> 再者對學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會(huì)造成不可控的后果。</p><p class="ql-block"> 教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。因此，對于教師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權(quán)吧!我們應(yīng)該從自身做起，和孩子做朋友了解他們，真正做到關(guān)愛他們，而不是用懲罰變相懲罰來作為教育的手段。有人說過愛像一雙翅膀，它可以感化心靈，那么，我想說用這雙美麗的翅膀作為孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們更好的飛翔。不是更好嗎？</p> <h1 style="text-align:center;">正確對待每一位孩子</h1><p class="ql-block" style="text-align:center;">胡夢穎</p><p class="ql-block"> 自從當(dāng)了老師之后，尤其是班主任，一直在思考一個(gè)問題：如何讓學(xué)生從心底敬佩你？最近讀了《中小學(xué)教育懲戒準(zhǔn)則（試行）》，有了一些啟發(fā)：</p><p class="ql-block">一、教師要用微笑面對學(xué)生</p><p class="ql-block"> 在課堂中有的學(xué)生難免會(huì)開小差，剛講過的題目做不出來或者作業(yè)未交等。教師為此會(huì)對學(xué)生火冒三丈或懲罰他們，帶著煩躁的心情給學(xué)生上課，而學(xué)生受到教師情緒的影響也無心聽課；課堂的不良循環(huán)，大打折扣。與其這樣，不如我們用自己的人格魅力來吸引學(xué)生，用笑容來包容學(xué)生的小錯(cuò)誤，碰到急躁的事情都要做一個(gè)深呼吸，再來一個(gè)微笑，一切的事情都得到解決，不是更好嗎！學(xué)生在快樂的課堂中也學(xué)到了知識(shí)。</p><p class="ql-block">二、教師要用寬容的心態(tài)來克制自己。</p><p class="ql-block"> 切記“人非圣賢，孰能無過”。在某種意義上講，學(xué)生的錯(cuò)誤舉止是自然而然的事情，不足為怪。多想想自己曾經(jīng)是一個(gè)孩子，也干過蠢事，說過錯(cuò)話，換位思考，將心比心，說服自己，寬容和諒解學(xué)生，理智地處理問題，贏得學(xué)生尊敬?！扒皫滋欤戳艘粋€(gè)新聞事件，在廣東的某所學(xué)校，有一名教師因?yàn)閷W(xué)生沒有按時(shí)完成作業(yè)，而用棍子打手懲罰他，導(dǎo)致學(xué)生手?jǐn)唷！边@一事件喚醒我們深思，作為大人也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，何況是一個(gè)孩子呢！因此，當(dāng)我們要對學(xué)生出手的時(shí)候請您忍一忍，請記住1.千萬別傷害到他們小小的心靈，我們可是美麗的工程師，不是河?xùn)|獅；2.沖動(dòng)是魔鬼，容忍是天使；3.我們不要跟小孩太較真，那樣顯得您跟小孩沒什么區(qū)別。</p><p class="ql-block"> 教育就是一份愛的事業(yè)，陶行知先生：“愛滿天下”影響了一代又一代教育工作者，教育工作的人都懂得教育的核心是愛，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生是每一個(gè)教育工作者最為重要的。</p> <h1 style="text-align:center;">愛是最好的教育方式</h1><p class="ql-block" style="text-align:center;">張媛媛</p><p class="ql-block"> “教育懲戒”是指學(xué)校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為。近年來，教師違規(guī)行為卻頻頻出現(xiàn)，令人心驚！</p><p class="ql-block"> “學(xué)高為師，身正為范?！苯逃姨招兄靡痪湓挼莱隽肆己玫牡赖滤刭|(zhì)對教師的重要性。對于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服了你，“愛”才是教育的出發(fā)點(diǎn)，對學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的。如何為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對，達(dá)不到教育的目的。</p><p class="ql-block"> “教育懲戒的目的重在教育，是出于對學(xué)生關(guān)愛、保護(hù)，從促進(jìn)學(xué)生健康成長的愿望出發(fā)來實(shí)施”。印度著名詩人泰戈?duì)栒f：“不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美?！辈捎脺厍榈慕逃龖徒洌褚怀卮核粯?，孕育著智愛的光輝，使一顆顆稚嫩的心靈趨于健全和完善。教育懲戒的溫度來自于師愛，懲戒只是教育的手段，對人的終極關(guān)懷，才是教育懲戒的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，教師實(shí)施教育懲戒時(shí)要“手持戒尺、眼中有光、心中有愛”，用合乎學(xué)生個(gè)體可持續(xù)健康發(fā)展、直抵學(xué)生心靈的創(chuàng)新教育懲戒方式，堅(jiān)持以生為本的教育理念，在懲罰中注入人文關(guān)懷，尊重、關(guān)愛學(xué)生，最大限度地包容、幫助學(xué)生改過向善，使學(xué)生在矯正錯(cuò)誤的過程中逐漸生成規(guī)則意識(shí)和道德意識(shí)，從而自由全面的發(fā)展，促使學(xué)生的可持續(xù)健康成長和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。</p> <h1 style="text-align: center;">懲之有度 戒之有規(guī)</h1><div style="text-align: center;">徐恬</div> 在過去相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期里，學(xué)校教育過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，導(dǎo)致學(xué)生體罰現(xiàn)象頻發(fā)。之后出臺(tái)了素質(zhì)教育，學(xué)校教育一下子從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。由于片面強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，學(xué)校和教師對學(xué)生的管理處于不能管，不敢管，動(dòng)輒得咎的尷尬境地。在這段時(shí)間只要因?yàn)閷W(xué)生管理問題發(fā)生了糾紛。學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢地位，屢屢被送上被告席?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺(tái)，就起到了一個(gè)調(diào)和的作用。<br> 我國《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定:學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格等不得對未成年人實(shí)施體罰，受相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要準(zhǔn)確。所以如何掌握好懲戒的度就變得非常重要了，這也是那每個(gè)教育人應(yīng)該面對和思考的問題。<br> 首先我們要明確實(shí)施懲戒是為了讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤，而不是單純?yōu)榱肆P而罰。只有讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤并且改正才算是達(dá)到教育懲戒的目的。這種方法也是多樣的，不能一想到懲罰就是打罵。<br> 再者對學(xué)生的懲戒一定要在深思熟慮的情況下實(shí)施，這樣才能把握分寸，不至于有過激行為，從而造成不可控的后果。教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里，時(shí)刻警醒著我們。<br> 教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。老師們，我們一起加油吧！ <h1>結(jié)束語：</h1><p class="ql-block"> 教育是根植于愛的教育，沒有愛就沒有教育。教育懲戒是一種特殊的教育方式，其目的是為了學(xué)生的進(jìn)步，實(shí)施教育懲戒需要講究藝術(shù)，提升溫度。</p><p class="ql-block"> 一個(gè)好的教育方式對學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長，但廈門路小學(xué)全體教師們定會(huì)從細(xì)微處入手，從小小的班級開始，獎(jiǎng)罰并行，終會(huì)成就參天的樹林！</p> <p class="ql-block">編輯：金桂 李季紅</p><p class="ql-block">審核：黃金</p>