臨沂樸園小學(xué)三年級語文組探索學(xué)習(xí)任務(wù)群

曹

2022年11月26日臨沂市小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)視域下學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)研討會如期舉行。2022版新課標(biāo)提出以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)課程內(nèi)容。這是新版課標(biāo)在內(nèi)容修訂上的一大突破，也是一個全新的要求，而此次研討會的召開，是教師成長的一次必經(jīng)之路。 　　在陳院長的介紹后，首先登場分享的是河?xùn)|太平中心小學(xué)的趙玉姝老師，她以“語言文字積累與梳理”為中心，從拼音與識字教學(xué)、識字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等幾方面給了大家很多教學(xué)建議，使我對教材和學(xué)習(xí)任務(wù)群有了更加深入的理解。教學(xué)有法，教無定法。此次培訓(xùn)不僅利于在日常教學(xué)中又要轉(zhuǎn)變新的教學(xué)方式，而且可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，留給學(xué)生足夠的探索空間。（王甜甜老師） 　　接下來孫玉亮老師帶來的報告———《關(guān)于“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的研究與思考》。孫老師從任務(wù)群是什么、學(xué)什么、怎么學(xué)、怎么評這四個方面系統(tǒng)的進(jìn)行了介紹。還講解了學(xué)習(xí)任務(wù)群具體的設(shè)計流程，以實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群為例，概括了其三個特點(diǎn)。讓我們的語文教學(xué)方向更加明確，也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)形成一定的知識系統(tǒng)。（曹永方老師） 　　下一位分享的老師是來自郯城的喬士芹老師。她以五年級上冊第四單元為例，向我們展示了文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)設(shè)計。匯報從對“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群的認(rèn)識及在教材編排中的體現(xiàn)、本單元教材與學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)評價、整體教學(xué)思路五個方面進(jìn)行了分析。通過對比實用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)，指出此任務(wù)群側(cè)重的是情感投入，講求個性感受的文學(xué)審美，在學(xué)習(xí)方式上側(cè)重整體感知、聯(lián)想想象、感受欣賞、評價創(chuàng)作等。并對本單元閱讀要素以及表達(dá)訓(xùn)練要素進(jìn)行了橫向分析，本單元的整體教學(xué)安排了三個任務(wù)，又細(xì)化了多個活動，具有結(jié)構(gòu)化、前后聯(lián)系、逐步深入的特點(diǎn)，并且將大情景任務(wù)貫穿始終，對每個任務(wù)提出了具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，并作出精準(zhǔn)示例。（楊柳老師） 　　第四位老師是臨沭縣教科研中心的盧西芳，她向我們展示了思辨性閱讀與表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)與探討。符合本單元學(xué)情，立足于單元教學(xué)目標(biāo)，從整體出發(fā)，對本單元教材進(jìn)行了充分的解讀。本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)群為了引導(dǎo)學(xué)生更好的處理事實與材料的關(guān)系；有明辨是非的能力，有一定的態(tài)度與機(jī)立場，明確自己的想法。學(xué)會有理有據(jù)地表達(dá)，提高自己的思辨能力與表達(dá)能力。（孫文靜老師） 　　三年級所有語文老師積極參加培訓(xùn)，并即時就自己所學(xué)在群里交流心得。老師們紛紛表示受益匪淺，對于今后的語文教學(xué)方式有了一定的方向和目標(biāo)。 　　下午，臨沂市教育科學(xué)研究院陳中杰院長做了題為《基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的單元學(xué)習(xí)設(shè)計與實施》的報告，陳院長主要從以下三個方面進(jìn)行了闡述：一、對語文”學(xué)習(xí)任務(wù)群“的初步認(rèn)識；二、語文”學(xué)習(xí)任務(wù)群“的四種教學(xué)樣態(tài)；三、基于”學(xué)習(xí)任務(wù)群“的單元整體學(xué)習(xí)設(shè)計。 總結(jié)了語文“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的有四種教學(xué)樣態(tài)：基于教材單元的 “學(xué)習(xí)任務(wù)群”設(shè)計與教學(xué)；單元重組的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”設(shè)計與教學(xué)；典型單篇的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”設(shè)計與教學(xué)；依托主題項目的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”設(shè)計與教學(xué)。陳院長還指導(dǎo)了基于“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的單元整體學(xué)習(xí)設(shè)計。深度解讀教材、全面了解學(xué)情→任務(wù)主題→學(xué)習(xí)目標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)→真實學(xué)習(xí)情境、持續(xù)性評價。（侯慶艷老師） 　　通過本次的相關(guān)學(xué)習(xí)，不僅讓教師們更好的了解了學(xué)習(xí)任務(wù)群的具體內(nèi)容，而且基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的大單元設(shè)計改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠緊緊圍繞學(xué)習(xí)主題，在真實的情境中學(xué)習(xí)，在一系列任務(wù)驅(qū)動下，由淺層次的學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)，做中學(xué)、學(xué)中做，有效提升核心素養(yǎng)。