成長(zhǎng) <p class="ql-block"> 今天我們?cè)趯W(xué)習(xí)21課《大自然的聲音》，首先給孩子們示范了生字書寫，識(shí)字組詞。讓學(xué)生掌握記憶生字的方法有：加一加，換一換偏旁；有通過甲骨文“奏”的出處理解字義，有結(jié)合同音字，形聲字來區(qū)分記憶。在對(duì)于生字書寫的要求是規(guī)范，工整，清晰，正確。講完之后就在騰訊會(huì)議室練習(xí)書寫，大約過了10多分鐘，我們班的張同學(xué)就寫完了。</p> <p class="ql-block"> 看到她寫的字里面有錯(cuò)別字，寫得也不規(guī)范。于是我又讓她重新寫了兩遍。</p> <p class="ql-block"> 這位同學(xué)又寫了兩遍，我問：愛彤，這兩次書寫，你對(duì)自己有怎樣的發(fā)現(xiàn)？</p><p class="ql-block">孩子回應(yīng)：“老師，我用心寫了?！?lt;/p><p class="ql-block">“下次我還這樣寫?！?lt;/p> <p class="ql-block">“我用心了”這樣的體驗(yàn)是我特別想看到的</p> <p class="ql-block"> 是呀，寫生字的過程就是需要用心。這樣我也聯(lián)想到自己在學(xué)習(xí)非暴力溝通時(shí)，只是學(xué)習(xí)的非暴力溝通的語言模式（觀察，感受，需要，請(qǐng)求的四步驟），只是學(xué)其形而未學(xué)到神。而在孩子那里是：“媽媽，你別學(xué)了，學(xué)了也沒用。聽了女兒的回應(yīng)很是挫敗，”“怎么自己就是不能走進(jìn)孩子的內(nèi)心，溝通太難了?！蔽肄q解到：“媽媽沒有腦子?！迸畠旱幕貞?yīng)是：“媽，你不是沒腦子，是沒有用心?！彪S著學(xué)習(xí)我也不斷的探索到底如何能做到用心？</p><p class="ql-block"> 雖是簡(jiǎn)單的練習(xí)書寫，實(shí)則就是在鍛煉孩子們的專注力，完全把自己的身心放到寫字的過程中，在這個(gè)過程里更多的時(shí)候是我們自己和自己的內(nèi)在的一種連接。所以當(dāng)這個(gè)孩子能夠發(fā)現(xiàn)自己書寫兩次的不同，是因?yàn)樽约河眯膶懥耍@是讓她體會(huì)專注書寫的本質(zhì)。所以我也相信孩子是可以越寫越好的。對(duì)于我而言現(xiàn)在也在不斷體會(huì)自我連接對(duì)于一個(gè)人是多么的重要。很多時(shí)候，孩子們能真切的感受到作為家長(zhǎng)的我們是否能把注意力放到孩子這個(gè)人身上，而非她做事情的對(duì)錯(cuò)上，這樣讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。我們更多在連接自己的時(shí)候能看到孩子所做的努力。</p> <p class="ql-block"> 練習(xí)生字的目的一個(gè)就是規(guī)范書寫鞏固識(shí)字，而更重要的是讓孩子自己體驗(yàn)到專注帶給她的感受。</p> <p class="ql-block"> 教育，從小事起，事事，時(shí)時(shí)，處處微教育。有教育者說過，教師是培養(yǎng)學(xué)生精神生命的人，給孩子精神宇宙的人。 教師突破自身的瓶頸才有精神成長(zhǎng)的未來，才能更好引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的未來。 激情、好奇心、格局、思維是教師遇到的四大瓶頸。教與學(xué)相長(zhǎng)，教與育相伴?！督逃梢圆煌鹤尳逃嘁环N可能》??????????????????</p> 孩子書寫用心生字自己專注體會(huì)學(xué)習(xí)教育回應(yīng)