濱州市沾化區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園中四班游戲案例

濱州市沾化區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園

建構(gòu)游戲是一種創(chuàng)造性的游戲，是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以想象為中心，主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。具有操作性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)。《綱要》中明確的指出:游戲是幼兒的基本活動(dòng)。要使幼兒在游戲中得到發(fā)展就必須提高游戲質(zhì)量，而影響游戲質(zhì)量的一個(gè)重要因素就是游戲材料。 豐富而適宜的游戲材料，能為每一個(gè)孩子提供活動(dòng)的條件和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，是決定幼兒主動(dòng)活動(dòng)的重要因素之一。而建構(gòu)游戲一直都是深受孩子們喜歡的一種游戲類型。它對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力和動(dòng)手操作能力都起著非常重要的作用。 生活中各種廢舊的紙杯、牛奶罐、茶葉罐等，都能成為孩子們用來(lái)探索、建構(gòu)的寶貝。結(jié)構(gòu)區(qū)，這些環(huán)保、看似普通、易于收集的低結(jié)構(gòu)材料，是區(qū)域游戲時(shí)孩子們，玩得最樂(lè)此不疲的“玩具”。他們經(jīng)過(guò)拼擺、壘高、組合等方式，潛意識(shí)感知了空間架構(gòu)，平衡之間等的關(guān)系；在建構(gòu)中有碰撞、有思考、有嘗試、有探索，真正體驗(yàn)了合作建構(gòu)、解決問(wèn)題、收獲成功的樂(lè)趣。在“操作區(qū)”中，鼓勵(lì)幼兒收集各類生活中的低結(jié)構(gòu)建構(gòu)材料，不斷激發(fā)它們創(chuàng)造表現(xiàn)的欲望，促進(jìn)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦能力的發(fā)展，以及增強(qiáng)合作的意識(shí)。 隨著中班《馬路上的汽車》王題活動(dòng)的深入開(kāi)展，小朋友將自己最愛(ài)的玩具汽車帶到班級(jí)，并自發(fā)建構(gòu)起停車場(chǎng)，嘗試在建構(gòu)區(qū)表現(xiàn)自己對(duì)停車場(chǎng)的認(rèn)知與發(fā)現(xiàn)，但是觀察孩子們的建構(gòu)，卻存在較多問(wèn)題，如材料使用比擬單一、造型單一、缺乏操作技巧等，于是我決定，追隨孩子的興趣，引導(dǎo)孩子開(kāi)展以"有趣的停車場(chǎng)'為主題的建構(gòu)游戲。 幼兒前期經(jīng)驗(yàn)： 幼兒對(duì)停車場(chǎng)的構(gòu)造、布局有了基本的了解。在游戲中幼兒能大膽的選擇游戲材料根據(jù)自己的理解進(jìn)行搭建但因分工不明確幼兒只搭出停車場(chǎng)的外圍其他的未完成。 教師預(yù)期：1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的堆積、加高、對(duì)稱排列、連接等技能搭建停車場(chǎng)。2、能按設(shè)計(jì)圖有目的的進(jìn)行建構(gòu)，發(fā)展初步的發(fā)現(xiàn)、遷移、組合的創(chuàng)新能力。3、學(xué)習(xí)使用輔助材料建構(gòu)幼兒園的輔助建筑及大型玩具。4、能與同伴共同協(xié)商，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。5、鼓勵(lì)幼兒大膽的建構(gòu)、布置場(chǎng)景，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。6、能大膽的使用新材料進(jìn)行建構(gòu)，會(huì)愛(ài)護(hù)別人的勞動(dòng)成果。活動(dòng)材料：木質(zhì)積木、積木、牛奶盒、預(yù)設(shè)活動(dòng)過(guò)程及指導(dǎo)要點(diǎn)：1、談話導(dǎo)入，引起幼兒的興趣。（1）請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)停車場(chǎng)嗎？停車場(chǎng)里都有什么？（2）你知道停車場(chǎng)有什么用途？2、組織幼兒有目的觀看停車場(chǎng)的掛圖，增進(jìn)對(duì)停車場(chǎng)的認(rèn)識(shí)。（1）重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒觀察停車場(chǎng)的結(jié)構(gòu)和布局。（2）教師向幼兒介紹停車場(chǎng)用途3、組織討論，引起孩子建構(gòu)的興趣。提問(wèn)：如果再讓你來(lái)建停車這次你會(huì)怎么做？會(huì)使用什么材料呢？重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒討論如何進(jìn)行合理布局a、出示建構(gòu)材料，引起幼兒討論。b、鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)想用什么材料做什么？（2）教師與幼兒一起回憶鑲嵌、排序等建構(gòu)技能。4、指導(dǎo)幼兒建構(gòu)（1）幫助幼兒一起用圍合、延長(zhǎng)等方法建構(gòu)停車場(chǎng)。（2）啟發(fā)能力強(qiáng)的幼兒設(shè)計(jì)布局。（3）提醒幼兒愛(ài)護(hù)玩具，不亂扔玩具。5、引導(dǎo)幼兒圍繞主題布局來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 游戲?qū)嶄浺唬?lt;/p>區(qū)域活動(dòng)時(shí)，嘉航站在積木區(qū)，一動(dòng)不動(dòng)，轉(zhuǎn)頭告訴自己的好朋友辰辰說(shuō)"這個(gè)車放得這么亂的，我要搭個(gè)停車場(chǎng)。辰辰點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):"好呀，我們小區(qū)的汽車都停在停車場(chǎng)的，可整齊了。英霖、文豪等小朋友聽(tīng)了也興奮地加入了進(jìn)來(lái)，一時(shí)建構(gòu)區(qū)里熱火朝天的搭起了停車場(chǎng)。他們幾個(gè)搬來(lái)了積木，宥宸說(shuō):"他看到她家樓下的停車位是方方的。曉宇說(shuō)我們用積木一個(gè)一個(gè)隔開(kāi)了吧，于是有的搬積木，有的搭;過(guò)了會(huì)兒，一層的停車位搭好了，幾個(gè)小朋友把車子拿來(lái)放入后，還有許多小車和大車沒(méi)方法停。辰辰提議搭兩層，小車放在第二層。大家再次搭建，但發(fā)現(xiàn)在連接時(shí)，下面單塊的連到第三塊時(shí)就不行了，擱不住怎么辦。他們幾個(gè)把磚塊再次調(diào)整后還是不行，這時(shí)辰辰想到了在下層再放一塊豎起來(lái)的磚塊后成功了。 當(dāng)停車場(chǎng)遇到游樂(lè)場(chǎng) 這一天，我們班的區(qū)角游戲活動(dòng)是建構(gòu)區(qū)。孩子們很開(kāi)心，有序的拿到積木就開(kāi)始搭建活動(dòng)。很快，韓佳瑞、巴忠旭、郭佑寧他們?nèi)齻€(gè)就搭好了一個(gè)停車場(chǎng)。但是停車場(chǎng)高高的，小汽車整齊的停放在車位上，我看到的時(shí)候，他們正在拿著小汽車往車位上放呢！ 我問(wèn)道：“你們這是建的什么呀？”佳瑞說(shuō)：“我們建的是停車場(chǎng)啊。”“你們好棒呀，這么快就建好了一個(gè)停車場(chǎng)，可是你們的停車場(chǎng)看起來(lái)進(jìn)出很不方便呢?！薄皼](méi)有不方便啊，老師，你看汽車可以這樣快速上來(lái)。但是汽車進(jìn)停車場(chǎng)時(shí)好像并不是很順利，更像一次賽車比試。 “如果汽車這樣進(jìn)出，好像真的很不方便”，我說(shuō)道?！澳抢蠋?，我們可以建一個(gè)寬寬的坡道，這樣就方便了?！奔讶鹫f(shuō)到。就這樣，一個(gè)關(guān)于停車場(chǎng)的故事就開(kāi)始了。 停車場(chǎng)后面有兩個(gè)高高的新物體，哇，好高?。　斑@是什么”，我不禁好奇地問(wèn)道。忠旭說(shuō)：老師那不是路燈嗎？看這邊我們又建了一個(gè)游泳池呢，小朋友在這邊的游樂(lè)場(chǎng)玩后在泡個(gè)澡多舒服！ 區(qū)角活動(dòng)快結(jié)束時(shí)，我看到他們又有了新突破，他們把停車場(chǎng)、游泳池、游樂(lè)場(chǎng)進(jìn)行了圍合，看上去很壯觀！ 　　戲?qū)嶄浂好利惖耐＼噲?chǎng)建好了，那我們的游樂(lè)場(chǎng)該怎樣建呢？佳睿、忠旭和佑寧他們經(jīng)過(guò)商議說(shuō)：“我們搭一個(gè)空中棧橋吧！” 　　孩子們對(duì)見(jiàn)過(guò)的，體驗(yàn)過(guò)的，喜歡的以及我們身邊的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現(xiàn)出來(lái)我想在下次的建構(gòu)活動(dòng)中，首先讓孩子們之間有更進(jìn)一步的交流，因?yàn)樵诤⒆觽兊慕涣髦幸材芴嵘變旱南胂罅Σ⑷湛梢愿玫睾献魍瓿山?gòu)。幼兒對(duì)于建構(gòu)的興趣很濃，他們會(huì)根據(jù)需要選擇不同形狀的積木，孩子們能夠搭出很多不同造型的建筑，雖然幼兒能夠很大膽地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，但是在能力上面還存在一些差異，能力強(qiáng)的幼兒能夠很好的把握建筑的穩(wěn)定性和造型特點(diǎn)，而能力弱的幼兒還需要老師及時(shí)的經(jīng)驗(yàn)輸送。另外我想讓孩子們看些圖片，使孩子們的思路更開(kāi)闊。為更好的開(kāi)闊孩子們的思路，練習(xí)搭建技巧我們搜集了一些圖片讓孩子們合作搭建。 　　活動(dòng)反思：幼兒游戲生活中遇到困難，有時(shí)幼兒自己就可以找到解決辦法，或者尋找同伴解決，實(shí)在解決不了的尋找老師一起解決。幼兒遇到問(wèn)題不退縮，敢于正視問(wèn)題，解決問(wèn)題。中班幼兒運(yùn)動(dòng)時(shí)可以主動(dòng)躲避危險(xiǎn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)多個(gè)圓柱壘高不穩(wěn)的時(shí)候，孩子們知道自己想辦法解決。有了不怕困難，同伴之間簡(jiǎn)單合作的意識(shí)。【案例啟示】1.要關(guān)注孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子有價(jià)值的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒建構(gòu)的愿望。2.通過(guò)設(shè)計(jì)圖紙和現(xiàn)場(chǎng)參觀、討論等，提升建構(gòu)活動(dòng)的目的性、計(jì) 劃性、有效性。通過(guò)圖片完善幼兒對(duì)建筑主題的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用設(shè)計(jì)圖紙把宏大的建筑物具體化，使幼兒有了更深刻的印象。在建構(gòu)區(qū)有目的地陳列了一些有創(chuàng)意的作品，并將對(duì)幼兒建構(gòu)技能的指導(dǎo)隱含其中，當(dāng)幼兒遇到難題時(shí)，引導(dǎo)他們觀察這些作品，探討是否有值得借鑒之處，幫助幼兒解決技巧難點(diǎn)。3.有效的組織評(píng)價(jià)，正確對(duì)待建構(gòu)的成果。在幼兒的建構(gòu)游戲中，由于場(chǎng)地的原因很少有建構(gòu)成果能夠保存下來(lái)，很容易使幼兒產(chǎn)生挫敗感，挫傷了幼兒建構(gòu)的積極性，那些付出孩子們心血的、讓幼兒很有成功感的作品，應(yīng)當(dāng)留下列圖片資料，作為對(duì)幼兒的鼓勵(lì)，這樣，幼兒會(huì)認(rèn)為自己的勞動(dòng)成果受到老師的重視。在評(píng)價(jià)幼兒建構(gòu)成果時(shí)，以鼓勵(lì)為主，在尊重幼兒意愿為前提下可以提出下一篇的建議，對(duì)他們?cè)诮?gòu)游戲中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性，堅(jiān)持性，合作性等優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表場(chǎng)強(qiáng)化，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的建構(gòu)活動(dòng)的積極性，讓幼兒獲得更全面的成長(zhǎng)。 　　建構(gòu)游戲?qū)τ變河兄匾囊饬x。建構(gòu)游戲不僅僅是在建構(gòu)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)更多的是在搭建自己的夢(mèng)想。建構(gòu)游戲是深受幼兒喜歡的一種游戲，它能滿足幼兒的心理需求，讓幼兒活得自由和快樂(lè)，發(fā)展幼兒的想象力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造力。建構(gòu)游戲不僅能豐富幼兒的主觀體驗(yàn)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和建構(gòu)能力，更重要的是讓幼兒能在協(xié)商、謙讓、交換的游戲氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)。 小小積木，大大世界。幼兒搭建建立了幼兒對(duì)幾何概念的認(rèn)知，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力及手眼協(xié)調(diào)配合能力。在建構(gòu)游戲中，孩子選擇形狀不同，大小不一，顏色各異的各種建構(gòu)材料，運(yùn)用平鋪、壘高、圍合等各種建構(gòu)技能，將基于生活經(jīng)驗(yàn)中的想象重新表征出來(lái)。幼兒在建構(gòu)中獲得對(duì)材料、色彩、大小、空間比例等知識(shí)體會(huì)，在材料互動(dòng)中積累空間方位的概念，增強(qiáng)了幼兒對(duì)圖形、數(shù)量的理解和認(rèn)識(shí)。在建構(gòu)游戲中，幼兒不停的動(dòng)手操作，為發(fā)展感知運(yùn)動(dòng)技能取得了充分機(jī)會(huì)，同時(shí)搭建的過(guò)程也是幼兒積極表達(dá)對(duì)周圍世界的感受、理解、想象和情感體驗(yàn)及創(chuàng)造愿望。