<p class="ql-block"> 窗外寒風(fēng)洗面，室內(nèi)暖意融融，冬日寒風(fēng)阻擋不了我們一往無(wú)前的研究新課標(biāo)的堅(jiān)定步伐。沂南五小全體語(yǔ)文老師準(zhǔn)時(shí)等候在電腦手機(jī)旁，參加臨沂市教育科學(xué)研究院于11月26日組織召開(kāi)的小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)視域下“學(xué)習(xí)任務(wù)群”教學(xué)研討會(huì)議。此次會(huì)議通過(guò)系統(tǒng)的闡述、詳實(shí)的介紹、生動(dòng)的演繹，讓我們明晰了不同“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的實(shí)施路徑。</p> <p class="ql-block"> 上午有四位老師為我們對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)行了清晰詳實(shí)的解讀。</p><p class="ql-block"> 河?xùn)|區(qū)太平中心小學(xué)趙玉妹老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了語(yǔ)言文字積累與梳理任務(wù)群的含義及案例設(shè)計(jì)，從中我們學(xué)習(xí)到可以從不同方面進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累與梳理，可以分課積累，分單元積累，整合單元積累，跨學(xué)科積累，還可以與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，再整和，梳理，學(xué)習(xí)體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化語(yǔ)言文字的魅力。</p> <p class="ql-block"> 羅莊區(qū)教科研中心孫玉亮老師分享的主題是“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群設(shè)計(jì)例析。“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群指向生活，旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)傾聽(tīng)、閱讀、觀察、獲取、整合有價(jià)值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息，滿足家庭生活、社會(huì)生活交流溝通需要。從中我們明白典型的任務(wù)活動(dòng)要體現(xiàn)連貫性、結(jié)構(gòu)化和完整性，讓學(xué)生完整經(jīng)歷從具體感知到抽象認(rèn)知再到具體運(yùn)用的感悟過(guò)程，進(jìn)而展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 郯城縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)喬士芹老師對(duì)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群”作解讀。文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)的學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重文學(xué)體裁的文本，學(xué)習(xí)方式側(cè)重整天感知、聯(lián)想想象等，思維特點(diǎn)側(cè)重感性思維。通過(guò)喬老師的講解，我們?cè)陂喿x的過(guò)程中，應(yīng)感受語(yǔ)言文字的美，感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，豐富自己的情感體驗(yàn)和精神世界，形成健康的審美情趣。</p> <p class="ql-block"> 臨沭縣教科研中心盧西芳老師基于新課改，以五年級(jí)下冊(cè)第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)為例，闡述了思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)群的單元整體教學(xué)的內(nèi)涵與踐行?！八急嫘蚤喿x與表達(dá)”任務(wù)群注重理性的邏輯思維與辯證思維，指向核心素養(yǎng)“思維能力”。本單元內(nèi)容智趣共生、言語(yǔ)智慧。教學(xué)中，以生為本明學(xué)情，核心素養(yǎng)目標(biāo)全程滲透，并分層落實(shí)。整體規(guī)劃三個(gè)一:一個(gè)情景，一個(gè)任務(wù)，一條線。任務(wù)活動(dòng)與學(xué)習(xí)過(guò)程相整合，突出“類比”思維方式。采取了“五動(dòng)”的教學(xué)策略:情景調(diào)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工具撬動(dòng)（問(wèn)題支架、思維工具、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)）、平臺(tái)互動(dòng)、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)。落實(shí)了“教、學(xué)、評(píng)”一體化。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言文字，觸摸到思維本質(zhì)，提高學(xué)生的思辨能力。</p> <p class="ql-block"> 下午，陳院長(zhǎng)從對(duì)語(yǔ)文“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的初步認(rèn)識(shí)；語(yǔ)文“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的四種教學(xué)樣態(tài)；基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的“單元整體學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)三方面展開(kāi)來(lái)談，做了題為《基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施》的報(bào)告。</p> <p class="ql-block"> 陳院長(zhǎng)首先明晰了學(xué)習(xí)任務(wù)群是指“在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，讓學(xué)生在一定情境之中帶著一定的任務(wù)進(jìn)行伙伴式、探究式的學(xué)習(xí)，獲得自己知識(shí)建構(gòu)”的過(guò)程。他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)要凸顯語(yǔ)文課程“綜合性、實(shí)踐性”的特質(zhì)，并夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根基（重視積累、善于梳理、靈活運(yùn)用），直指核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 接著，陳院長(zhǎng)著重闡述了“真實(shí)的語(yǔ)文情境”這一概念。清晰明確的剝開(kāi)了真實(shí)的語(yǔ)文情境的三個(gè)特性，即活動(dòng)性、真實(shí)性、實(shí)踐性。</p> <p class="ql-block"> 陳院長(zhǎng)詳細(xì)解讀了學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)的四種教學(xué)樣態(tài)：基于教材單元的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”設(shè)計(jì)與教學(xué)、單元重組的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”設(shè)計(jì)與教學(xué)、典型單篇的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”設(shè)計(jì)與教學(xué)、依托主題項(xiàng)目的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”設(shè)計(jì)與教學(xué)。陳院長(zhǎng)結(jié)合具體設(shè)計(jì)案例，針對(duì)教學(xué)痛點(diǎn)難點(diǎn)，系統(tǒng)的闡述、詳實(shí)的介紹、生動(dòng)的演繹，讓我們明晰了不同“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的實(shí)施路徑。</p> <p class="ql-block"> 陳院長(zhǎng)重點(diǎn)枚舉了基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的“單元整體學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)。他深刻剖析單元整體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)流程，重在通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合“一案三單”，引領(lǐng)學(xué)生在不斷解決問(wèn)題的情境中，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步形成正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。</p> <p class="ql-block"> 最后，陳院長(zhǎng)指出了在學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下，語(yǔ)文整體學(xué)習(xí)應(yīng)注意的一些問(wèn)題，建議老師遵循教材的邏輯、遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律和兒童成長(zhǎng)規(guī)律設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 陳院長(zhǎng)高屋建瓴深入淺出的報(bào)告，不僅為一線教師指點(diǎn)迷津，更是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)習(xí)任務(wù)群”教學(xué)的匡正。關(guān)注新課標(biāo)，聚焦任務(wù)群已經(jīng)成為大家的共識(shí)，成為我們共同努力的目標(biāo)，如何進(jìn)行有效教學(xué)，在現(xiàn)實(shí)與理想之間，我們一直在努力探尋研究，秉承傳統(tǒng)精髓又體現(xiàn)新理念的課改之路。我們一定會(huì)深研課標(biāo)，躬耕課堂，把新理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。</p>