<p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(22, 126, 251);">第五章 書寫區(qū)</b></p> <p class="ql-block"> 在城區(qū)一所幼兒園的中班教室里，兩名幼兒——亞伯拉罕和布麗爾正在美術(shù)桌旁對色彩和光線進(jìn)行探索。他們在烤盤中分別把藍(lán)色、黑色和白色的蛋彩顏料混合在一起，創(chuàng)造出深淺不一、多種色調(diào)的藍(lán)色。</p><p class="ql-block"> 亞伯拉罕驚呼道：“我有這么多不一樣的藍(lán)色?！?lt;/p><p class="ql-block"> “我也是，”布麗爾回答道，“我也有好多各種各樣的藍(lán)色。我把藍(lán)色顏料和白色、黑色顏料混合在一起，現(xiàn)在每種顏色都不一樣。有些顏色越來越深，越來越深?！?lt;/p><p class="ql-block"> 他們的老師，凱西姆先生在幼兒旁邊坐下來，觀察幼兒解決問題的過程。然后他評論道：“我注意到你們倆創(chuàng)造出了各種深淺不一的藍(lán)色。你們剛才是怎么做到的呢？”兩名幼兒迫不及待地想說清楚他們創(chuàng)造的過程。</p><p class="ql-block"> 凱西姆先生若有所思道：“你們創(chuàng)造出這么多深淺不一的藍(lán)色，這讓我想起放在藝術(shù)區(qū)的潘通色卡。我在想你們能不能像潘通色卡那樣，給創(chuàng)造出來的這些藍(lán)色都起個名字呢?！?lt;/p><p class="ql-block"> “是呀！”布麗爾說，“我們看過潘通色卡，里面有很多顏色的名稱。”她快步走到藝術(shù)區(qū)，找到剛才凱西姆先生提到的潘通色卡。布麗爾翻開潘通色卡，老師指著不同色彩下方的文字。</p><p class="ql-block"> “還記得我們在晨間談話的時候讀過它嗎？里面有許多顏色的名稱。你們覺得為什么要把這些不同的名稱都寫下來呢？”凱西姆先生問道。</p><p class="ql-block"> 亞伯拉罕回答說：“這樣大家都能知道這些是很特別的顏色。</p><p class="ql-block"> “這個顏色是我調(diào)出來的，”布麗爾指著她創(chuàng)造出來的顏色說，“這個叫老爸藍(lán)，因為這個顏色最深?！?lt;/p><p class="ql-block"> “這個叫嬰兒藍(lán)，因為只有一點點藍(lán)色?！眮啿闭f。</p><p class="ql-block"> “你們可以把這些名稱都寫下來，”凱西姆先生提議，“這樣大家就都能知道這些特殊顏色的名稱了?！?lt;/p><p class="ql-block"> 兩名幼兒花了20分鐘，把他們所創(chuàng)造出來的藍(lán)色在不同的紙片上分別涂成點狀，并且在凱西姆先生的協(xié)助下一一寫下名稱。在區(qū)城活動快結(jié)束的時候，凱西姆先生還特別肯定了幼兒的努力，他鼓勵這兩名幼兒和同伴們分享他們寫的東西，并說一說為什么要把名稱寫下來。</p> <p class="ql-block"> 教師能夠并且應(yīng)該讓幼兒在各個區(qū)域中都有書寫的機(jī)會，而不是只在書寫區(qū)書寫。如果教師能和幼兒一起探討書寫的重要性，并將書寫融入教室里一些有意義的活動中，那么幼兒會備受鼓舞，并且更有可能帶著目標(biāo)和意愿來書寫。在此基礎(chǔ)之上，教師再提出高水平問題，會提高幼兒對活動的參與度。</p><p class="ql-block"> 雖然教室里處處都要有書寫的機(jī)會，但是如果在教室中設(shè)置一塊特定的書寫區(qū)，在其中配備多種多樣的書寫用具、紙張、訂書機(jī)、回形針等用品，那么就為幼兒根據(jù)不同的意愿進(jìn)行書寫提供了機(jī)會。他們可以寫賀卡，可以給家庭成員和同伴們留言，還可以寫故事。在精心布置的書寫區(qū)中，各種材料都隨手可得，這有益于教師向幼兒提出高水平問題。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(57, 181, 74);">著手實施</b></p> <p class="ql-block"> 教學(xué)要有充分的準(zhǔn)備和明確的目標(biāo)，教師可以提前把要問的具體問題寫下來——這些問題可以是針對特定的探究活動的，也可以是適用多種場景的一般性問題。教師在思考這些問題的同時，要把準(zhǔn)備培養(yǎng)的關(guān)鍵性技能列出來，寫在便條或者小卡片上，并在不干擾幼兒的情況下將其貼在教學(xué)計劃上或者貼在書寫區(qū)。教師所提的問題要與這些關(guān)鍵性技能相呼應(yīng)。此外，還有一些問題可能是在觀察中突然生發(fā)出的，也可能是在與幼兒互動的過程中生成的。這些有教學(xué)價值的時機(jī)能夠也應(yīng)該被充分利用來鷹架幼兒的學(xué)習(xí)。同樣，教師還可以通過客觀描述自己所觀察到的幼兒行為來陳述幼兒的作品，進(jìn)而提出開放式的問題或發(fā)表意見，從而鷹架幼兒的學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 接下來，教師在與幼兒一對一的互動中要設(shè)定個性化目標(biāo)，至少要提出一個問題或者進(jìn)行一次觀察。同時，這也是教師對自己與小組幼兒互動過程或自己與個別幼兒互動過程進(jìn)行反思的好時機(jī)。雖然在小組活動中提出高水平問題至關(guān)重要，但是教師針對幼兒提出個性化的問題，更能洞悉他們的思維水平。此外，教師還要設(shè)計一份記錄表，把自己與個別幼兒互動的情況記錄下來，這將有助于教師精心規(guī)劃自己的時間，并能確保與每位幼兒都有同等的互動時間。</p><p class="ql-block"> 教師在準(zhǔn)備提問的同時，可以為每名幼兒創(chuàng)建一個存放幼兒的涂鴉和書寫作品、口述內(nèi)容、書寫作品的照片等的文件夾。教師可以經(jīng)常提醒幼兒這個文件夾的存在，并且鼓勵幼兒把他們最喜歡的作品放進(jìn)來，這樣做使得幼兒有機(jī)會回顧他們的書寫經(jīng)歷。教師在這個文件夾的內(nèi)頁可以將與幼兒單獨互動的過程記錄下來，同時還可以將所提的問題和幼兒的回答記錄下來。除此之外，這個部分還適合記錄教師今后準(zhǔn)備提出的問題。隨著這一學(xué)年的推進(jìn)，這些文件夾會不斷得到更新，成為鮮活的班級幼兒成長檔案。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(57, 181, 74);">支持幼兒的學(xué)習(xí)</b></p> <p class="ql-block"> 對于幼兒來說，書寫意味著涂鴉、寫字和口述的結(jié)合。當(dāng)幼兒開始在紙上寫或畫符號的時候，教師要鼓勵他們。處于書寫體驗初期的幼兒正在學(xué)習(xí)表達(dá)他們的想法，努力理解書面文字的作用和特征。還有一點很關(guān)鍵， 即教師提出問題或者同幼兒談?wù)撍麄兊臅鴮懽髌窌r，一定要與幼兒平視。</p><p class="ql-block"> 在與小組幼兒互動或與個別幼兒互動的過程中，教師要觀察幼兒并收集信息。教師所收集到的信息越多，就越能支持幼兒的學(xué)習(xí)，所提出的問題也將更切合幼兒個體的發(fā)展水平。教師要以多種形式把幼兒在書寫區(qū)的語言和行為或者他們在其他興趣區(qū)中的書寫行為記錄下來。要做到這一點，一個方法是記錄幼兒的口述內(nèi)容，即原原本本地把幼兒書寫時候說的話，或者把幼兒對書寫內(nèi)容的解釋寫下來；另一個方法是收集幼兒的各種書寫作品。教師可能還會給幼兒的書寫作品拍照，并且用一段話將幼兒的書寫內(nèi)容或者同幼兒討論創(chuàng)作的過程記錄下來。教師回顧記錄的內(nèi)容、反思同幼兒的互動，這些將有助于判斷向幼兒提出什么類型的問題。</p><p class="ql-block"> 如前文所述，教師在提出問題之前，要根據(jù)觀察，客觀地描述幼兒的作品，這樣會體現(xiàn)出教師的確對幼兒的作品感興趣，并且是花了時間認(rèn)真觀察過幼兒的行為的。其實，這個做法可以在同幼兒游戲互動的過程中同步進(jìn)行。例如，你可能會這樣說：“我看到你剛才在寫，要和吉夫斯去加利福尼亞州。請跟我說一說你倆接下來要干什么?！毕襁@樣簡單的話語既肯定了幼兒的行為，又能鼓勵幼兒拓展思維。教師有必要掌握如何圍繞幼兒的作品展開討論這一技巧，如此一來，教師就能提供更加準(zhǔn)確的反饋，提出更具體的問題了。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(22, 126, 251);">第六章 藝術(shù)區(qū)</b></p> <p class="ql-block"> 里瓦斯夫人是本地一所社區(qū)學(xué)校的藝術(shù)顧問，地正和一群幼兒坐在一堆可回收材料前。她微笑著同每位幼兒熱情地打招呼。這些幼兒中有一些是雙語學(xué)習(xí)者，他們目不轉(zhuǎn)睛地注視著里瓦斯夫人的一舉一動。</p><p class="ql-block"> 里瓦斯夫人拿起一張皺巴巴的鋁箔紙，用手指小心翼翼地捏著?！澳銈冎肋@是什么材料嗎？”她問道?！澳銈円郧耙娺^嗎？知道它是做什么用的嗎？”</p><p class="ql-block"> “鋁箔紙！我在廚房里見過！”路易斯大聲喊道。</p><p class="ql-block"> 馬特奧強(qiáng)調(diào)道：“我早晨用這個包金槍魚三明治！”</p><p class="ql-block"> 其他幼兒點頭表示同意。</p><p class="ql-block"> “在過圣誕節(jié)時，我在圣誕樹上看到過！”阿拉貝拉回答說?！昂芷?！”</p><p class="ql-block"> “哇！”里瓦斯夫人補(bǔ)充道：“鋁箔紙的用處真是多，我在想我們能用鋁箔紙做什么呢？”</p><p class="ql-block"> 她給每位幼兒發(fā)了一張鋁箔紙。馬特奧拿到之后用手掌搓成了卷狀，阿拉貝拉則將鋁箔紙繞在了食指上。</p><p class="ql-block"> 路易斯用手指輕輕地捏著鋁箔紙，仔細(xì)觀察在頂燈照射下鋁箔紙閃爍著的微光?！拔铱梢园唁X箔紙貼在墻上，這樣就像天空中的星星?！庇變禾剿髦掷锏匿X箔紙，彼此興奮地交流著，里瓦斯夫人則觀察著他們。她知道這個班里的老師剛介紹過有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的內(nèi)容，所以她準(zhǔn)備下周帶一本講機(jī)器人的書來。里瓦斯夫人計劃在和幼兒講這本書的時候，提出一系列高水平問題，以便引導(dǎo)他們將所了解的發(fā)明創(chuàng)造同她新介紹的藝術(shù)材料關(guān)聯(lián)起來。</p> <p class="ql-block"> 幼兒園中的藝術(shù)創(chuàng)作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止在藝術(shù)區(qū)中操作橡皮泥或者蛋彩顏料這么簡單。教師還要在教室中創(chuàng)設(shè)豐富的體驗機(jī)會，讓藝術(shù)滲透到各個興趣區(qū)，促進(jìn)幼兒高水平思維的發(fā)展。要做到這些，教師需要事先做好計劃和想好創(chuàng)意，并且反思與幼兒共同進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)歷( Mufson & Strasser,2016)。藝術(shù)創(chuàng)作中最理想的材料是幼兒喜愛的那些材料，最理想的活動是允許幼兒根據(jù)自己的靈感來操作這些材料。</p><p class="ql-block"> 探索是幼兒接觸新材料時必不可少的步驟。在教師介紹主題或者向幼兒提出有關(guān)操作材料的方式之前，所有的幼兒都需要有時間來自由探索和嘗試使用這些材料。在這個階段，教師可以這樣提議——“你手里拿的這張紙亮閃閃的”或者“注意看，你把手指戳進(jìn)黏土里會怎么樣”。教師要先觀察幼兒是如何與這些藝術(shù)材料進(jìn)行互動的，然后再判斷向幼兒引出某一具體主題的時機(jī)和方式。由此一來，教師可以促進(jìn)幼兒進(jìn)一步探索。</p><p class="ql-block"> 以那張亮閃閃的紙為例，教師經(jīng)過初步的觀察之后問幼兒：“你們以前見到的這種紙都是做什么用的？你們覺得怎么樣？”如果想讓幼兒繼續(xù)探索黏土，教師可以問:“這些玩黏土的工具你們最喜歡哪個？為什么？”</p><p class="ql-block"> 適宜幼兒的主題或話題往往來源于幼兒，通常包括家庭、鄰里、動物、交通工具以及發(fā)明創(chuàng)造等。然而，教師不必局限于這些主題本身。教師要學(xué)習(xí)版畫制作、調(diào)色、拼貼畫等藝術(shù)創(chuàng)作的手法，以便為幼兒拓展技能提供機(jī)會。在根據(jù)主題或話題計劃藝術(shù)創(chuàng)作的活動時，教師要拓寬思路、靈活應(yīng)對、接納幼兒的想法并支持他們對藝術(shù)材料的多樣化使用。這是藝術(shù)創(chuàng)作的常見過程，也是支持幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的重要途徑。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:20px;">著手實施</b></p> <p class="ql-block"> 教師要準(zhǔn)備多種多樣的、幼兒能夠自主拿取和歸還的開放性材料。這些材料包括蠟筆、馬克筆、紙張(不同大小、不同顏色、不同形狀)，蛋彩顏料、黏土、橡皮泥、繩子、印章、印臺、碎布、毛線、可回收材料和自然材料。開放性的藝術(shù)體驗應(yīng)該包括木工活、壁畫、印刷、寫生、版畫等。幼兒要有機(jī)會接觸真正的黏土和橡皮泥。同時，教師要為幼兒提供各種各樣的用具，如剪刀、膠帶、打孔機(jī)、訂書機(jī)、曲頭釘、膠水、不易破損的鏡子、放大鏡、刷子等，為幼兒創(chuàng)造性的、個性化的藝術(shù)創(chuàng)作做好準(zhǔn)備。</p><p class="ql-block"> 除此之外，教師還要準(zhǔn)備好紅色、黃色、藍(lán)色、黑色和白色顏料，放在像瓶蓋這類又小又淺的容器里。你可以請幼兒將不同顏色的顏料取少量，放在調(diào)色盤（如紙盤）上，這樣顏色混合在一起， 就會產(chǎn)生新的色調(diào)。教師要為幼兒準(zhǔn)備好小海綿和水杯，這樣幼兒在混合顏料的時候能及時清洗刷子。你可以用鉛筆或蠟筆在夾板的紙上示范，來告訴幼兒素描的含義和做法。你可以挑選教室中的一件物品（一把椅子）或戶外的一件物品（一棵樹），然后用手里的鉛筆或蠟筆以簡單的線條在紙上勾勒出物品的基本形態(tài)。這之后，當(dāng)你帶領(lǐng)幼兒在學(xué)校附近散步或者在戶外進(jìn)行游戲時，你要時刻準(zhǔn)備好夾板和鉛筆，讓幼兒以素描的方式把他們感興趣的鳥、樹、汽車或者天際線畫下來。</p><p class="ql-block"> 你可以向幼兒介紹一些著名的藝術(shù)家和他們的代表作品，研習(xí)和比較他們的作品的不同風(fēng)格和創(chuàng)作枝巧，其中包括現(xiàn)實主義流派（查克·克羅斯）、印象派（克勞德·莫尼特）、抽象派（瓦西里·坎丁斯基）、超現(xiàn)實主義流派 （薩爾瓦多·戴利）以及波普藝術(shù)流派（安迪·沃霍爾）等在內(nèi)的藝術(shù)家。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:20px;">支持幼兒的探索和學(xué)習(xí)</b></p> <p class="ql-block"> 教師要借助精心準(zhǔn)備的提問策略，來支持幼兒的藝術(shù)性、創(chuàng)造性和批判性思維技能的發(fā)展。教師可以在藝術(shù)活動之前、活動過程中和活動之后提問。教師同幼兒坐在用于開展藝術(shù)活動的桌子前討論即將開始的活動時，所提的問題要能夠激發(fā)幼兒的積極性；在操作材料的過程中，要圍繞幼兒探索材料、話題或主題的方式開展提問；幼兒操作結(jié)束后，他們可以以小組或大組的形式在一起互相研討作品，教師可以參與，也可以不參與。教師不必總是贊嘆“真漂亮啊”或者“我很喜歡你畫的畫”。教師可以說：“這兩種顏色組合在一起讓我感覺很舒服，讓我想起了.....”或者說：“我能看得出，你投入了很多精力，從這些細(xì)節(jié)中能看出，你一直在專心致志地雕刻。”教師要關(guān)注每個幼兒與眾不同的創(chuàng)作，并根據(jù)他們的作品和創(chuàng)作過程提出具體的問題。</p><p class="ql-block"> 在創(chuàng)作之前可以提出以下問題:</p><p class="ql-block"> 》你準(zhǔn)備在你的作品中怎樣運用這種材料？</p><p class="ql-block"> <span style="font-size:18px;">》</span>哪些材料和這種材料一起用會很有意思？</p><p class="ql-block"> <span style="font-size:18px;">》</span>你準(zhǔn)備用哪些顏色（形狀、模式、線條）表現(xiàn)你的作品？</p><p class="ql-block"> <span style="font-size:18px;">》</span>你打算用這種材料做什么？</p><p class="ql-block"> 在創(chuàng)作過程中可以提出以下問題:</p><p class="ql-block"> <span style="font-size:18px;">》</span>你是怎樣畫出這些波浪線（不同顏色的形狀）的？</p><p class="ql-block"> <span style="font-size:18px;">》</span>你能用手在空中比畫出這個形狀嗎？</p><p class="ql-block"> 如何利用廢舊材料做出形狀、質(zhì)地不同的作品？</p><p class="ql-block"> 在創(chuàng)作之后可以提出以下問題:</p><p class="ql-block"> <span style="font-size:18px;">》</span>你最喜歡這件作品的哪一部分?？為什么？</p><p class="ql-block"> <span style="font-size:18px;">》</span>你用了哪些材質(zhì)（線條、形狀、顏色）？你在哪里見過這些材質(zhì)？</p><p class="ql-block"> 》你是怎么把這件作品造得這么高的？又是怎樣讓它保持平衡的？</p><p class="ql-block"> <span style="font-size:18px;">》</span>你是怎么構(gòu)思這件藝術(shù)作品的？</p><p class="ql-block"> <span style="font-size:18px;">》</span>你對這件藝術(shù)作品有什么感受？</p><p class="ql-block"> 藝術(shù)創(chuàng)作是開放性材料和工具創(chuàng)造性組合在一起的產(chǎn)物，這期間離不開成人的鼓勵。如果教師能將藝術(shù)元素、設(shè)計原則和高水平問題有機(jī)地結(jié)合到一起，那么幼兒就能在獨一無二、紛繁復(fù)雜的藝術(shù)作品創(chuàng)作過程中發(fā)展創(chuàng)造性思維的能力!</p>