聚焦單元整體教學向課堂更深處漫溯——記茂名市向陽小學四年級語文單元整體教學研討活動

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2022年11月21-25日，聚焦如何更好地讓小學語文教學從“單篇”走向“單元”，茂名市向陽小學四年級語文單元整體教學研討活動火熱開展。 作為從知識到素養(yǎng)的橋梁，單元整體教學為語文教學尋找到明確的邏輯出發(fā)點，讓教學有來處，更有去處?；顒恿⒆恪靶W語文單元整體教學”，四年級組教師以第八單元教學為例，深入研討小學語文單元整體教學的設(shè)計與實施。教務(wù)處楊偉娥主任、語文科組長周梅鳳老師和向陽語文老師都抽空參與了聽課，并提出了寶貴的指導(dǎo)意見。 　　授課老師們也對自己的展示課進行了總結(jié)和反思： 　　任彥蓉老師：我上的是第八單元的整體識字課。在上識字課前先理解本單元導(dǎo)讀，知道單元主題和語文要素還有習作要求。之后出示本單元三篇課文課題、口語交際和語文園地課題讓學生知道這個單元的學習內(nèi)容。這節(jié)識字課，我采用了多種形式教學會認字，激發(fā)學生學習興趣。不足之處是在讓學生自主識字過程中，老師引導(dǎo)得不夠到位。隨著學生經(jīng)驗的積累，今后我將逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。 　　陳亞妹老師：我上的是會寫字教學。這節(jié)課主要整合了本單元全部會寫字和語文園地的“識字加油站”“易錯字交流”，共三個環(huán)節(jié)。生字教學上，以學生為主體，學生在讀準字音認清字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進行自主認字，發(fā)現(xiàn)易錯字。學生們積極發(fā)言后，我相機指出要注意的6個生字，進行范寫，學生再進行書寫，讓學生準確掌握易錯字。生字教學環(huán)節(jié)所用時間較多，所以后面兩個環(huán)節(jié)時間就有些不夠了，應(yīng)該進行刪減，充分打好生字學習的基礎(chǔ)。 　　李淼玲老師：我上的是《王戎不取道旁李》第二課時。在學習中，我注意方法的指導(dǎo)。朗讀課文時，提醒學生要注意文言文的停頓；理解文章意思時，根據(jù)注釋和插圖等把短文讀懂；在理解故事的基礎(chǔ)上，將王戎看到路邊李子時“不動”和其他小伙伴“競走取之”的行為進行對比，從而得出王戎是一個善于觀察，聰明機智的孩子。最后結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學生在生活中遇到事情時要仔細觀察、善于思考、冷靜推斷，這樣才能得出正確的結(jié)論。在教學過程中，如果更加注重學生的朗讀訓(xùn)練和熟讀成誦會更好。 　　官彩秀老師:我上的是閱讀教學——概括課文主要內(nèi)容，通過人物言行體會人物形象。以本單元四則故事題目為契機，抓住題目的共同點都是由主要人物加主要事件組成，接著復(fù)習第七單元概括課文主要內(nèi)容的方法，引導(dǎo)學生通過“題目擴展”法概括26、27課三則故事的主要內(nèi)容，課堂中學生理解了題目就是由主要人物加主要事件組成的，所以在題目的基礎(chǔ)上擴展概括課文大致內(nèi)容學生比較容易掌握。第二個環(huán)節(jié)，通過人物言行體會人物形象，學生能很快找出相對應(yīng)的句子，但是體會人物形象比較難，由于時間不夠，老師講得較多，沒有讓學生在多種形式的朗讀中去感悟。今后教學中，會注重以讀代講，讓學生多讀多想，自主感悟，采取多種形式讓學生各抒己見，引導(dǎo)孩子讀中帶情。 　　馮珊珊老師：我上的整體閱讀教學——學習如何簡要復(fù)述。教學時，我先通過出示語文園地八“交流平臺”歸納的方法展開簡要復(fù)述的學習，與此同時，我還結(jié)合“詞句段運用”第二題引導(dǎo)學生練習長話短說。明確了簡要復(fù)述的方法，接著我以課文《西門豹治鄴》為例重點教學如何進行簡要復(fù)述。在學生對如何選取復(fù)述內(nèi)容和如何長話短說有了一定的認識后，我讓學生在小組內(nèi)充分練習簡要復(fù)述，并在全班交流。在教學簡要復(fù)述“摸清底細”和“懲治巫婆和官紳”這兩個情節(jié)時，我給學生提供了復(fù)述的支架和讓他們借助表格復(fù)述，降低學生對復(fù)述的恐懼和緊張感，讓他們能更積極輕松地參與到簡要復(fù)述的教學互動中來。但在實際教學中，因為時間的關(guān)系常常容易忽略到語言表達能力較差的那部分同學，沒有給到他們足夠的關(guān)注和展示機會，這部分學生的積極性不高。 　　袁欣欣老師：我上的是第八單元整體閱讀教學第四課時。課前引導(dǎo)學生預(yù)習課文，熟悉課文內(nèi)容；課堂教學時，學生通過小組合作交流，對課文內(nèi)容有一定的把握，能抓住關(guān)鍵詞句長話短說進行課文復(fù)述。但個別學生未能抓住表示時間順序的關(guān)鍵詞理清課文思路，抓住事情的發(fā)展順序復(fù)述課文。今后教學中，我會更注重小組合作閱讀教學，發(fā)揮學生自主性，調(diào)動學生積極性，讓學生多讀多思多交流，引導(dǎo)學生在合作探究中鍛煉口語表達能力，不斷提高語文素養(yǎng)。 　　吳金榮老師：我上的是口語交際——講歷史人物故事。 這節(jié)口語交際課我利用學生對本單元熟悉的故事作引入，因為剛剛學完的課文，印象深刻，更容易激發(fā)學生對歷史人物故事的熱愛。用本單元的課題引出本課的教學內(nèi)容，打通了學生學習的脈絡(luò)，實現(xiàn)了由讀到說的過渡，體現(xiàn)了學習的銜接性，推進了單元的整體教學。在課前讓學生準備自己喜歡的歷史人物故事，學生們基本完成課前布置的任務(wù)，在整個課堂上我鼓勵學生，讓學生能大膽地將自己收集到的故事展示給大家。每一個環(huán)節(jié)的過渡相對自然，能引導(dǎo)學生對講故事的同學進行評價。但是，如何讓學生能更好地講故事，而不是讀故事，我沒能作出示范作用。其次，個別同學還是不愛參與，因害怕不敢發(fā)言，沒有達到全員參與的效果。在今后的教學中，我會更注重學生的口語表達能力，課堂上運用多種形式進行口語交際訓(xùn)練，提高學生的綜合能力。 　　歐華玲老師：我上的是第八單元習作《我的心兒怦怦跳》第一課時，課前我讓學生通過做“擊鼓傳花”的游戲，激發(fā)學生的學習興趣。從“傳花”那一刻的緊張、害怕的心情引出習作題目。課堂教學時，我注意層層引入，重點指導(dǎo)學生在寫感受方面，主要抓住從心里的想法，身體的變化，借助周圍的人或事物來表達心中的感受。引導(dǎo)學生結(jié)合習作學習單中自己繪制的“心跳圖”，選擇自己喜歡的描寫感受的方法，寫清楚當時自己心跳最厲害的那一刻的感受。不足之處：由于時間的關(guān)系，指導(dǎo)學生在運動會比賽環(huán)節(jié)的討論交流時不夠到位，個別學生說錯的地方?jīng)]有及時糾正，說話語氣不夠委婉。在今后的教學工作中，要不斷優(yōu)化課堂教學，加強寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學生多讀書，多積累好詞好句，多寫小練筆的好習慣。 　　羅貴老師：我上的是第八單元整體教學的習作修改課。習作修改是語文教學中的一大難點。我班學生習作水平比較差，很多學生的習作語句不通順，不會使用正確的標點符號，內(nèi)容簡單，錯別字太多。根據(jù)本班學生的學情，我設(shè)計了習作錯誤類型的歸類，學生有了方向性的引導(dǎo)，他們都很容易掌握了修改習作的方法。這次修改習作的嘗試，總體上來說沒有什么大問題。但是也存在一些問題，如在引導(dǎo)學生改習作后，沒有總結(jié)出習作的錯誤類型，就讓他們自己修改習作。今后我會更加積極參與整體教學的改革，與時俱進。 　　初冬風光無限好教研活動綻芬芳。在單元整體教學之路上，盡管道路艱難，但我們始終懷著赤誠之心去努力奮進，真正把所思所想變成所做所得。我們堅持著、探索著、思維碰撞著，所以我們收獲著，成長著?！暗雷枨议L，行則將至?！弊屛覀兂酥Z文課程改革的東風，越研越美，行穩(wěn)致遠。