<i>老師要設(shè)計(jì)問(wèn)題，<br>讓合作學(xué)習(xí)自然發(fā)生，<br>學(xué)生才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的，<br>不是個(gè)人的掙扎，<br>而是團(tuán)隊(duì)的共業(yè)。<br><br>～ 曾志朗 ～</i><br> 一節(jié)40分鐘的課堂中有合計(jì)18分鐘的多次小組活動(dòng)，還有許多學(xué)生發(fā)言、檢測(cè)、評(píng)價(jià)等互動(dòng)，老師講的時(shí)間這麼少，學(xué)生真的能學(xué)到東西嗎？ 一堂敢於把大量時(shí)間“還給”學(xué)生，教師轉(zhuǎn)身成為課堂活動(dòng)的安排、引導(dǎo)和促進(jìn)的角色，對(duì)教學(xué)者來(lái)說(shuō)，需要的是現(xiàn)代教學(xué)觀的建立、對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握程度的自信、嫻熟的課堂把控能力和對(duì)資訊科技融入教學(xué)的正確理解。 <b>一堂初中英語(yǔ)課</b> 這是一堂由深圳弘金地學(xué)校初中英語(yǔ)教師楊晴主教的七年級(jí)《Protect the Earth》單元寫(xiě)作課，在“麻吉星”公眾號(hào)的“優(yōu)課精選-精選課例”中可以找到《The Earth》<a href="https://www.majixing.com/?code=001OVd000AWTZO10S9300btqf54OVd0p&state=an2tupp3#/lessonSelectionInfo?id=89" target="_blank" class="link"><i class="iconfont icon-iconfontlink"> </i>課堂實(shí)錄</a>。 從<a href="https://tp.majixing.com/wap/#/classroomRecord?id=17036&company_id=20&open_check=72c687e1f43fc2f816a422487366e060&open_time=4823291672" target="_blank" class="link"><i class="iconfont icon-iconfontlink"> </i>課堂記錄</a>的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看到這節(jié)課有18分鐘的“倒計(jì)時(shí)”。教師使用倒計(jì)時(shí)的課堂場(chǎng)景有兩種，一是學(xué)生自主閱讀或做練習(xí)，二是小組活動(dòng)。除了倒計(jì)時(shí)外，這節(jié)課還有全員參與的1次投票和2次評(píng)價(jià)，師生一對(duì)一互動(dòng)的挑人6人和搶權(quán)2次，以及拍攝2張學(xué)生課堂生成圖片上傳展示。從數(shù)據(jù)上看得出來(lái)這節(jié)課的活動(dòng)形式多元豐富，學(xué)生整節(jié)課應(yīng)該都是處?kù)睹β禒顟B(tài)。 <h5 style="text-align: center;">一節(jié)課的各種活動(dòng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)</h5> 楊老師將本節(jié)課主題保護(hù)地球的寫(xiě)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為完成一份報(bào)告(report)，內(nèi)容分成Problems問(wèn)題、Causes成因和Solutions解決方法三部分，由小組共同完成。對(duì)照這節(jié)課的課堂記錄可以看出課堂開(kāi)始的導(dǎo)入和確定問(wèn)題(Problems)用了5分鐘；接著以5分鐘倒計(jì)時(shí)的小組合作完成報(bào)告中的問(wèn)題成因，加上一次投票、一次小組活動(dòng)練習(xí)說(shuō)句型、一次學(xué)生搶權(quán)上臺(tái)朗讀和一次評(píng)價(jià)活動(dòng)，合計(jì)16分鐘確定了Causes的內(nèi)容；剩餘17分鐘則是通過(guò)兩次組內(nèi)、兩次組間合作，共同完成解決方法構(gòu)思和一份報(bào)告的總體評(píng)價(jià)。 <h5 style="text-align: center;">《The Earth》完整課堂記錄</h5> 整節(jié)課一共進(jìn)行了六次小組活動(dòng)，分別是小組針對(duì)問(wèn)題(problems)一起合作寫(xiě)出成因(causes)用了5分鐘和組內(nèi)成員3分鐘的句型練習(xí)；在解決方法(solutions)環(huán)節(jié)老師則是採(cǎi)用類似世界咖啡館(world cafe)的形式進(jìn)行，先以3分鐘進(jìn)行組內(nèi)共創(chuàng)，接著兩次2分鐘由其他組協(xié)助添加不同方法的組間合作，以及最後回到自己小組用3分鐘時(shí)間完善整份報(bào)告，合計(jì)18分鐘。在這六次的小組活動(dòng)時(shí)間裡，每一個(gè)學(xué)生完全投入其中，進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。 <b>世界咖啡館</b> 世界咖啡館是一種小組活動(dòng)形式，通常用於參與人數(shù)眾多，討論有限主題的活動(dòng)場(chǎng)合。其設(shè)計(jì)是將所有人分散到不同“咖啡桌”，每桌有一位桌長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織一個(gè)主題的討論並記錄該桌的討論結(jié)果。除了桌長(zhǎng)以外的所有人每隔一段固定時(shí)間，例如15-30分鐘就換到其他桌，繼續(xù)不同主題的討論。在一段較長(zhǎng)時(shí)間的討論之後，由桌長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果。 <h5 style="text-align: center;">世界咖啡館活動(dòng)形式(圖片取自<a href="https://www.liederhalle-stuttgart.de/en/blog/mice-tips/world-cafe-methode/" target="_blank" class="link"><i class="iconfont icon-iconfontlink"> </i>網(wǎng)路</a>)</h5> 本節(jié)課在解決方法Solutions環(huán)節(jié)，楊老師採(cǎi)取了世界咖啡館的形式和主要精神，但改成人員不動(dòng)主題（各組的report報(bào)告）輪動(dòng)的方式，讓各組基於原始小組的討論成果進(jìn)行添加。每一組的報(bào)告先以3分鐘小組活動(dòng)寫(xiě)下初稿，接著經(jīng)過(guò)其他兩個(gè)小組，每次2分鐘小組活動(dòng)的潤(rùn)飾，再回到原始小組手上，進(jìn)行3分鐘小組活動(dòng)，針對(duì)其他組別所添加內(nèi)容做最後確認(rèn)。 所有小組都完成報(bào)告後，老師隨機(jī)挑一人，將小組報(bào)告拍照上傳，並請(qǐng)小組成員上臺(tái)向全班逐一朗讀報(bào)告內(nèi)容，再由全班同學(xué)對(duì)小組作品給分評(píng)價(jià)。 <b>小修正大提升</b> 這節(jié)課的六次小組活動(dòng)分別使用了五人一組和兩人一組的小組成員組合方式，五人小組用於共創(chuàng)報(bào)告內(nèi)容，二人小組則用於針對(duì)報(bào)告內(nèi)容的朗讀與修改。 小組活動(dòng)是課堂上一種非常好的促進(jìn)所有學(xué)生參與的活動(dòng)組織形式，但其前提是要保證每一名學(xué)生的參與，無(wú)論是在活動(dòng)過(guò)程中的時(shí)間分配保障或內(nèi)容貢獻(xiàn)方面，否則便可能淪為組內(nèi)“學(xué)霸”或小組長(zhǎng)的表現(xiàn)時(shí)間。楊老師這節(jié)課在小組活動(dòng)人人均等的操作上就有可改進(jìn)空間，例如在第一次倒計(jì)時(shí)5分鐘共創(chuàng)Causes的小組活動(dòng)環(huán)節(jié)，可以細(xì)分下面幾個(gè)步驟： ① 1分鐘時(shí)間每人思考並在一張長(zhǎng)條形便利貼上寫(xiě)一個(gè)cause成因；<br>② 將所有便利貼黏貼到小組mind map工作紙上；<br>③ 每人30秒向組員說(shuō)明自己所寫(xiě)的cause成因，合計(jì)2分30秒；<br>④ 個(gè)人針對(duì)工作紙上的內(nèi)容發(fā)表修正意見(jiàn)，小組長(zhǎng)以紅筆修正，計(jì)時(shí)1分鐘。<br> 同樣花費(fèi)5分鐘左右時(shí)間，對(duì)比原來(lái)讓小組自己產(chǎn)出一份成果但不知道誰(shuí)提供了哪部分內(nèi)容的作法，經(jīng)過(guò)調(diào)整之後，小組中每一個(gè)人都貢獻(xiàn)了成果中的一部分，而且也都在組內(nèi)練習(xí)了口語(yǔ)表達(dá)，每一個(gè)人所寫(xiě)的錯(cuò)誤之處也被清楚地指出並加以改正。而使用便利貼的好處是所有人可以分開(kāi)同時(shí)書(shū)寫(xiě)，但又很方便地能夠匯總起來(lái)。 本節(jié)課另一個(gè)可以優(yōu)化的環(huán)節(jié)是評(píng)價(jià)活動(dòng)。楊老師進(jìn)行了兩次全員評(píng)價(jià)，分別是在9:37:50完成的針對(duì)所拍攝小組報(bào)告中Causes內(nèi)容的評(píng)價(jià)，以及9:53:48完成的針對(duì)整份報(bào)告小組上臺(tái)朗讀的評(píng)價(jià)。這兩次評(píng)價(jià)老師都讓學(xué)生在1-5分之間給出自己的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，第一次平均分是4.9，第二次是3.5。 這麼做有什麼問(wèn)題呢？以第二次評(píng)價(jià)結(jié)果為例，打開(kāi)學(xué)生給分的柱狀統(tǒng)計(jì)圖會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生給分的實(shí)際範(fàn)圍是1-9分都有，最低的1分佔(zhàn)到31%，最高的5分也有31%，還有11%給了超出5分範(fàn)圍之外的分?jǐn)?shù)，很顯然這樣的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)是學(xué)生主觀給分的，是隨意給的。但這種評(píng)價(jià)的作法確實(shí)普遍存在於課堂上。 <h5 style="text-align: center;">學(xué)生主觀給分的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)</h5> 那麼評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)該如何進(jìn)行呢？評(píng)價(jià)是布魯姆教育目標(biāo)分類認(rèn)知領(lǐng)域的最高層次，指向培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力。既是高階能力，顯然必須搭配好的活動(dòng)設(shè)計(jì)才能達(dá)成目標(biāo)。這節(jié)課的評(píng)價(jià)活動(dòng)為什麼會(huì)出現(xiàn)學(xué)生隨意給分的情形呢？主要原因在教師沒(méi)有提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。建立的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該儘量細(xì)化、客觀化，也就是有達(dá)到某項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)就給分，沒(méi)有則不給。 以楊老師在後續(xù)課堂改進(jìn)的評(píng)價(jià)活動(dòng)中提供的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為例，匯報(bào)流利(Their report is fluent.)1分、發(fā)音好(Their pronunciation is good.)1分、匯報(bào)時(shí)看著聽(tīng)眾(They make eye contact with listeners.)1分，使用正確的單詞和句子(They use right words and sentences.)2分，錯(cuò)一個(gè)扣1分，滿分5分。仔細(xì)分析這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)發(fā)現(xiàn)，它們都精確指向?qū)W生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，而且每一項(xiàng)都具備客觀性。 <h5 style="text-align: center;">英語(yǔ)匯報(bào)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)</h5> 課堂上要將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表打印給學(xué)生，當(dāng)同學(xué)在展示作品或表演時(shí)，每個(gè)人必須在評(píng)分表上一一打分，最後再送出個(gè)人給出的評(píng)價(jià)總分。經(jīng)過(guò)這樣的操作方式，所得到的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)就不會(huì)出現(xiàn)隨意給分的情況，所得到的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)也就更加公正和客觀了。 <h5 style="text-align: center;">依標(biāo)準(zhǔn)給分的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)</h5> 透過(guò)創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及要求學(xué)生依照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，其目的是讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程和觀察他人作品時(shí)，隨時(shí)想著這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)形中它們便逐漸內(nèi)化在學(xué)生腦海中。 杜威說(shuō)：「教師所要做的事，是使每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)在有意義的活動(dòng)中使用他自己的力量。」生本課堂建立在教學(xué)中以學(xué)生為主體，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平與能力基礎(chǔ)上，於近側(cè)發(fā)展區(qū)(ZPD)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持學(xué)生從做中學(xué)，在對(duì)話中釐清概念，自主建構(gòu)個(gè)人認(rèn)知體系。在這樣的新課堂模式下，傳統(tǒng)上教師所做的傳道、授業(yè)、解惑中，單向的“傳”、“授”、“解”被自然地最小化，只在必要時(shí)以輔助的方式出現(xiàn)，轉(zhuǎn)而以促進(jìn)課堂互動(dòng)、學(xué)生生成和自主學(xué)習(xí)的圍繞學(xué)生思、說(shuō)、寫(xiě)、做等主要課堂活動(dòng)形式。 <h5 style="text-align: center;">本節(jié)課老師只在句型教學(xué)時(shí)板書(shū)講解</h5> 評(píng)價(jià)活動(dòng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)指引，更是學(xué)習(xí)支架，小組活動(dòng)則在促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)與生成，兩者都是生本課堂的必要元素。但除了活動(dòng)的形式，將細(xì)節(jié)做到位才是生本課堂能產(chǎn)生實(shí)質(zhì)效益的有效保障。<br><br><br><br>註：感謝深圳弘金地學(xué)校楊晴老師提供課堂記錄和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。<br>