城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng) 數(shù)據(jù)賦能——梅溪小學(xué)城鄉(xiāng)教共體第五次語文教研活動(dòng)

熟能生巧

11月29號(hào)下午，梅溪小學(xué)城鄉(xiāng)教共體（梅溪小學(xué)、三仁小學(xué)、石練小學(xué)、金竹小學(xué)）語文組迎來了本學(xué)期的第五次教研活動(dòng)。承擔(dān)本次活動(dòng)的是六年級(jí)教研團(tuán)隊(duì)，教共體全體語文老師以線上、線下聯(lián)動(dòng)的方式共同參與。 　　11月18日開始，教共體六年級(jí)語文老師線上聽取三仁小學(xué)李逸穎老師所授的《月光曲》這一課，并進(jìn)行線上磨課。在此之前教共體所有六年級(jí)語文教師認(rèn)真研讀本課教材，圍繞本單元的語文要素，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行線上研討。“采百家之長以厚己”，經(jīng)過反復(fù)研討、琢磨繼而進(jìn)行試教。 　　李逸穎老師一次次試教，以學(xué)生為主導(dǎo)，以學(xué)定教，不斷修改，力求讓學(xué)生能在課堂中收獲。 　　展示課上，李逸穎老師帶領(lǐng)梅溪小學(xué)603班的孩子們走進(jìn)了《月光曲》。本單元的人文主題是藝術(shù)之旅，因此李老師這節(jié)課從前一課《伯牙鼓琴》高山流水遇知音過渡到另一個(gè)關(guān)于知音的傳說《月光曲》，自然引出新課。李老師以豐富多樣的朗讀形式，把音樂、想象、畫面表達(dá)出來，在層層朗讀中，進(jìn)一步加深感受。 　　課后，李逸穎老師對(duì)自己的上課思路進(jìn)行了解說，對(duì)上課的細(xì)節(jié)處理進(jìn)行了反思。 主評(píng)的是梅溪小學(xué)周末老師。針對(duì)李老師的課，她這樣評(píng)價(jià):用“語言和朗讀”這兩個(gè)關(guān)鍵詞來概括李老師呈現(xiàn)的《月光曲》。李老師的課堂非常注重引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字，她組織學(xué)生在認(rèn)讀詞語之后，利用課堂作業(yè)本設(shè)置了具體的語境讓學(xué)生填入詞語，從整體感受語言的文字美和畫面美。同時(shí)這一節(jié)課的朗讀是豐富的，形式也是多樣的，是最為核心的學(xué)習(xí)策略。組織學(xué)生自由讀，個(gè)人讀，配樂讀，把自己喜歡的畫面用朗讀的形式表現(xiàn)出來。 　　教共體的所有語文老師都參與了線上評(píng)課，把自己聽課感悟通過線上的形式分享給大家。 　　研討環(huán)節(jié)，金竹小學(xué)孫凱睿老師以《教者若有心學(xué)者必得益》為主題，對(duì)做好“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考。一是關(guān)于作業(yè)量的思考。二是關(guān)于設(shè)計(jì)分層作業(yè)的思考。三是關(guān)于自主選擇作業(yè)的思考。四是關(guān)于增強(qiáng)趣味性設(shè)計(jì)內(nèi)涵的思考。 　　“城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，數(shù)據(jù)賦能”的教研模式，為教師提供了便捷的教研活動(dòng)平臺(tái)。以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。