<p class="ql-block"> 歷史地圖也是人們認(rèn)識與重視既往事實(shí)的一種重要載體，是學(xué)習(xí)歷史的重要工具,也是歷史教學(xué)中重要的組成部分。歷史地圖能夠直觀展現(xiàn)區(qū)域與區(qū)域之間的圖解,有效提高學(xué)生對于歷史區(qū)域劃分的把握能力。特別是初中歷史的課本更是離不開歷史地圖，翻開每冊歷史課本，都會發(fā)現(xiàn)有不少歷史地圖。我們要探討它的運(yùn)用,首先一步是要去把握它的價(jià)值，發(fā)掘它的作用。 </p> <p class="ql-block">一、歷史地圖知識性價(jià)值</p><p class="ql-block"> 歷史地圖提供了直觀的確切的地域空間圖像，表現(xiàn)了文字難以達(dá)到的效果，與課本相輔相成，因此，在歷史教學(xué)中正確合理的利用地圖，能夠讓學(xué)生更好的理解課本上的重難點(diǎn)知識。例如，在講到九年級下冊殖民地人民的反抗斗爭一課，通過指導(dǎo)觀看地圖《拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動形勢圖》，然后圍繞地圖明確玻利瓦爾和圣馬丁抗?fàn)幍木€路，探討其抗?fàn)幍奶攸c(diǎn)。重難點(diǎn)知識就圖而解。</p> <p class="ql-block"> 在《早期殖民掠奪》一課，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《英國在大西洋進(jìn)行的“三角貿(mào)易”示意圖》和課文第二段文字，通過對三角貿(mào)易過程的分析從而引導(dǎo)學(xué)生正確評價(jià)三角貿(mào)易，深刻理解資本原始積累的血腥性和掠奪性。歷史地圖雖不能完全代替課本的語言文字，但它可以用簡練的地圖語言體現(xiàn)課本的知識性。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)重視歷史地圖的教學(xué)，積極鼓勵學(xué)生多運(yùn)用歷史地圖來學(xué)習(xí)歷史知識，加強(qiáng)他們對所學(xué)知識的理解和掌握，以求事半功倍。</p> <p class="ql-block">二、歷史地圖的直觀性價(jià)值 </p><p class="ql-block"> 著名心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”充分利用地圖能給學(xué)生以生動的感性知識，激發(fā)興趣，促進(jìn)思維。地圖可以直觀地展現(xiàn)歷史事件發(fā)生、發(fā)展時(shí)所處的地理位置、環(huán)境激發(fā)學(xué)生探究歷史的興趣。如在八年級上冊的“甲午中日戰(zhàn)爭”中，分析《馬關(guān)條約》對中國影響時(shí)，條約的第一條是“清政府割遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本”，我們得出其對中國的影響是：遼東半島是北洋門戶，與山東半島相合環(huán)抱渤海，南端是旅順軍港，割遼東半島直接威脅了京津地區(qū)的安全；臺灣是中國沿海第一大島，包括本島、澎湖列島及其他大小島嶼70多個，與福建省隔臺灣海峽遙遙相對，具有極其重要的戰(zhàn)略地位和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。日本占領(lǐng)臺灣，不僅掠奪了資源和寶庫，而且侵略我國東南沿海各省的基地。如果老師簡單地將這一段文字扔給學(xué)生，也許學(xué)生能記住，但不能理解。這時(shí)候，歷史地圖冊便是最好的教學(xué)工具。讓學(xué)生直觀地根據(jù)地圖，按照歷史概念的結(jié)構(gòu)要素全面回顧材料內(nèi)容。</p> <p class="ql-block">三．歷史地圖的潛在性能力價(jià)值</p><p class="ql-block"> 新的課程目標(biāo)要求學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)知識，更注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過比較，不僅能提高學(xué)生的鑒別能力，而且能使學(xué)生更深刻地認(rèn)識歷史發(fā)展的趨勢和主流。例如在人教版八年級歷史下冊課本中，講解一五計(jì)劃和探索建設(shè)社會主義道路時(shí)期都有提到其中的成就，學(xué)生通過對兩幅地圖的比較分析可以得出兩次成就的特點(diǎn)和領(lǐng)域的不同，也可以加深對這些成就的記憶，了解新中國的發(fā)展變化，不會將兩次的成就記憶混淆。再如，將《鴉片戰(zhàn)爭形勢圖》、《第二次鴉片戰(zhàn)爭形勢圖》做一比較，就可以概括出近代企業(yè)的分布特點(diǎn)：主要集中在交通便利的沿海、沿江城市，且多為兩次鴉片戰(zhàn)爭后開辟的通商口岸，自然經(jīng)濟(jì)解體較早，勞動力充足。這就從自然和社會的角度明晰了近代企業(yè)的重要成因。</p><p class="ql-block"> 除此之外，對共同主題的多幅歷史地圖的綜合分析，可以涉及歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、 外交、民族關(guān)系等各個領(lǐng)域，從而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科間知識綜合的能力。 </p> <p class="ql-block">四、歷史地圖的情感價(jià)值</p><p class="ql-block"> 歷史地圖教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和健康的情感。通過某些歷史地圖教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，起到愛國主義教育的作用。例如教師在講述《鄭和下西洋》這一內(nèi)容時(shí)，通過《鄭和下西洋路線》讓學(xué)生明白鄭和率領(lǐng)的船隊(duì)遠(yuǎn)渡重洋，克服了重重困難，表現(xiàn)了我國人民英勇無畏的精神和高超的航海技術(shù)，這是世界航海史上的空前壯舉。自然能激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和民族自豪感。又如通過《鴉片戰(zhàn)爭》、《第二次鴉片戰(zhàn)爭》、《沙皇俄國侵占中國北方領(lǐng)土》、《馬關(guān)條約割讓領(lǐng)土示意圖》等一系列的地圖的比較，學(xué)生能夠認(rèn)識到：中國近代史是一部被侵略被奴役的屈辱歷史；同時(shí)，《太平天國運(yùn)動》、《左宗棠收復(fù)新疆》、《臺灣人民反割臺斗爭形勢》、《義和團(tuán)運(yùn)動》等圖也體現(xiàn)了中華民族不屈不撓的抗?fàn)幘瘛?lt;/p> <p class="ql-block"> 在學(xué)習(xí)這段歷史過程中，通過圖文結(jié)合，讓學(xué)生懂得：落后就要挨打，天下興亡，匹夫有責(zé)。從而樹立歷史責(zé)任感和歷史使命感。</p> <p class="ql-block"> 情感態(tài)度價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)是一個緩慢融合的過程，其效果往往是隱性的。教師要從歷史地圖教學(xué)中充分挖掘情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育因素，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個性與人格特征。</p><p class="ql-block"> 新課改后的新教材歷史地圖,除了教材中的地圖,還配備歷史圖冊,提供的歷史地圖豐富多彩,價(jià)值之大不可低估,歷史老師應(yīng)去做些研究,充分挖掘歷史地圖的價(jià)值內(nèi)涵,靈活有效地運(yùn)用在課堂教學(xué),以提高歷史課堂的教學(xué)效果。當(dāng)然在具體運(yùn)用時(shí),也要注意適時(shí)適當(dāng),切不出現(xiàn)漫無邊際,不得要領(lǐng)或本末倒置,喧賓奪主的現(xiàn)象。 （編輯：周淑娟）</p>