<p class="ql-block">一、活動背景:</p><p class="ql-block">玩撲克牌是很多成年人喜歡的娛樂項目，在日常生活中，許多幼兒也有玩撲克牌的游戲體驗。本游戲來源于我拿了一副撲克牌到幼兒園剛開始為了激發(fā)幼兒學習數(shù)學知識的興趣，把它放在了益智區(qū)，幼兒在益智區(qū)玩撲克牌的時候大部分都是按照撲克牌的數(shù)字，圖形，進行按序擺放，或者是分類。在一次區(qū)域活動中我發(fā)現(xiàn)有幼兒在嘗試讓撲克牌站起來，想用撲克牌進行搭建，此舉引發(fā)我的思考:如此普通的紙牌，能否有效的利用到建構區(qū)域活動中呢?于是我又補充兩副撲克牌投放在建構區(qū)域里。</p> <p class="ql-block">二、活動內(nèi)容與實錄</p><p class="ql-block">（一）撲克牌也能用來搭建</p><p class="ql-block">區(qū)域活動開始了，幾位幼兒來到建構區(qū)，選擇自己喜歡的材料開始搭建。劉一童來到建構區(qū)時，發(fā)現(xiàn)積木和紙杯所剩不多了。觀望了一會兒之后，他拿起無人問津的撲克牌，問我：老師我可不可以玩撲克牌，經(jīng)過我的允許后，劉一童坐下來自言自語:“我來試試撲克牌能不能搭建?”邊說邊擺弄起來。劉一童試圖將一張撲克牌立在地面上，沒有成功。他又拿起撲克牌觀察了一會兒，隨后選擇了兩張撲克牌，搭成三角的形狀，成功地將兩張撲克牌立在地面上。接著又搭了兩組這樣的撲克建筑，并高興地說到:“你們看呀，撲克牌也能搭小房子!”“真的呀，太神奇了，我也來試試!”</p> <p class="ql-block"> 張伊涵看到后，將手中的積木迅速收起來，也嘗試用撲克牌進行搭建，張伊涵也開始模仿起來，但嘗試三次都失敗了。</p> <p class="ql-block"> 她一遍遍嘗試并沒有放棄，又低頭搭建起來，又經(jīng)過幾次嘗試依舊是沒有成功，抬起頭問了我一句；老師，這個撲克牌可以折嗎？我點頭示意可以。后面才發(fā)現(xiàn)原來張伊涵是想通過對撲克牌折疊讓撲克牌能站在地上。</p> <p class="ql-block">（二）撲克牌被折了</p><p class="ql-block">大約幾分鐘后，劉一童很無奈的說:“氣死我了，氣死我了，怎么又倒了!誰能來幫幫我呀?”劉一童向同伴投去求助的目光。</p> <p class="ql-block">“我來試試!”張伊涵說完，拿起撲克牌擺弄起來，想通過自己發(fā)現(xiàn)折疊的方法來幫助劉一童，然后跟劉一童說：你可以試下把撲克牌這樣折疊下就可以很輕松的讓撲克牌站起來了，劉一童帶著半信半疑的表情試了下，搭了一會說：張伊涵你的辦法還真管用，我看你的是口是對向里面的，我來試下口朝著外面能不能搭建起來。說著兩位小朋友開始自己的搭建。</p> <p class="ql-block">這時王傳銘也過來了看他們搭建的那么好玩，說他也想過來試下玩一玩 ，剛開始王傳銘先是自己嘗試用自己的方式搭建，把一張撲克牌橫著放，另一張豎著放，兩張互相倚靠在一起，感覺不行，沒辦法在往上繼續(xù)搭建，所以參照著其他兩位同伴的方式進行搭建，很快搭出了兩層，說是要搭建一艘大輪船。說著拿起身后的紙杯在上面進行搭建，說紙杯當作輪船上的柱子，還能分出來好多小房子，很快輪船的雛形就出來了。</p> <p class="ql-block">三、我是撲克牌建筑師</p><p class="ql-block">王傳銘說：我來介紹下我的作品，這是我搭建的輪船，這上面是小房子，下面是為了漂在水面上所以做的有洞洞的設計，這樣不容易翻船，水可以從下面流過，不容易翻船。</p> <p class="ql-block">張伊涵說：我做的這是一座塔，第一層是有個電梯，第二層是工作室，第三層是辦公室，第四層是放資料的地方，第五層放的是電腦，第六層是工作臺，再上面是房頂，下面是一圈小房子，里面是帳篷。</p> <p class="ql-block">劉一童說：我做的這個實在太難了，把腦袋都用疼了，我做的這個叫城堡，第一層是地下車庫，第二層是爸爸媽媽住的，第三層是爺爺奶奶住的，第四層是我自己住的，第四層還是個小城堡。</p> <p class="ql-block">四、本次游戲的特點</p><p class="ql-block">愛玩是幼兒的天性，幼兒玩的過程就是學習的過程，幼兒在玩的過程中能夠自由，快樂地學習和探索，通過搭建游戲，幼兒不僅能發(fā)展動手能力、提高建構技能，更重要的是能在協(xié)商、互動的游戲氛圍中學會分享與合作，體驗成功與挫折，從而促進自身和諧全面地發(fā)展。</p><p class="ql-block">此次搭建活動展現(xiàn)了幼兒對撲克牌從不關注到關注，再到喜歡操作的探索過程，活動中幼兒始終保持精神愉悅的心情，學會了思考，摸索，發(fā)現(xiàn)，并學會聯(lián)系已有經(jīng)驗，獨立解決問題，最終獲得了成功。</p><p class="ql-block">撲克牌的投放引發(fā)了幼兒的探索興趣，劉一童發(fā)現(xiàn)積木和紙杯所剩不多時，能夠嘗試新材料，說明他善于適應新環(huán)境，敢于探索新東西，在發(fā)現(xiàn)一張撲克牌不能立起來后，他經(jīng)過細心觀察和聯(lián)系已有經(jīng)驗，能利用三角形具有穩(wěn)定性的原理，成功地讓兩張撲克牌立起來，體驗了成功的快樂。張伊涵容易被其他活動吸引，當他發(fā)現(xiàn)同伴用撲克牌搭建的物品很精彩時，便收起自己的材料，也開始用撲克牌搭建，張伊涵的探索活動是通過模仿同伴的行為開始的，具有自主學習能力，王傳銘看到張伊涵的作品后對撲克牌也產(chǎn)生了興趣，并開始操作，這是自發(fā)自主地探索與嘗試，王傳銘有很強的學習能力，會借助與環(huán)境、材料，同伴的互動來建構經(jīng)驗，從而完成建構。</p> <p class="ql-block">五、教師反思</p><p class="ql-block">活動前，作為教師我為幼兒創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境；活動中，支持幼兒的搭建活動；幼兒通過自己的努力成功后，教師及時給予鼓勵、贊賞，給予幼兒足夠的支持。在搭建高層建筑遇到困難后，幼兒主動向教師求助。教師及時介入，引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題所在，使幼兒搭建的熱情重新高漲。教師的介入起到支持、引領的作用，促使幼兒與同伴之間積極交流互動。整個游戲過程中，我始終本著正確的游戲觀，相信幼兒，耐心等待，讓幼兒有探索學習的可能;適度支持，讓幼兒有繼續(xù)游戲的愿望。</p>