聚焦朗讀指導(dǎo)，提升語文素養(yǎng)——彈前中心小學(xué)語文朗讀指導(dǎo)觀摩研討活動(dòng)

Ellen

朗讀既是語文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)基本功，又是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。為進(jìn)一步把握統(tǒng)編教材的特點(diǎn)，提高學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，11月29日，彈前中心小學(xué)語文教研組開展朗讀指導(dǎo)觀摩研討活動(dòng)。 　　在教務(wù)處的安排下，實(shí)驗(yàn)小學(xué)來我校支教的羅雪珍老師以《王戎不取道旁李》一課為例，為我校教師執(zhí)教了一節(jié)朗讀指導(dǎo)示范課。 早讀課是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要陣地，有效的早讀有利于課堂教學(xué)。為提高早讀的實(shí)效性，汲取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)做法，我們從早讀課就開始深入到羅老師的課堂。憑借豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，羅老師以學(xué)生為主體，從讀準(zhǔn)字音到讀通句子，從讀好停頓到誦讀全文，由淺入深，層層推進(jìn)，通過范讀、自讀、小組讀等多種方法營(yíng)造朗讀的氛圍，讓學(xué)生感受朗讀的樂趣！ 　　課堂上，羅老師根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入境、入情，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，通過借助插圖、結(jié)合注釋、想象補(bǔ)充、聯(lián)系上下文來理解體會(huì)這篇文言文。羅老師用語言描繪情境，用圖畫展示情節(jié)，用音樂烘托渲染氣氛，學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)入角色，"情動(dòng)辭發(fā)"便能將課文讀好、讀透、讀懂！ 　　課后，語文教研組進(jìn)行集中研討，通過觀摩羅雪珍老師的朗讀指導(dǎo)示范課，老師們收獲滿滿，紛紛談了自己的想法和做法！作為一名語文老師，首先要從心底里意識(shí)到朗讀的重要性，并從以下方面落實(shí)好學(xué)生的朗讀訓(xùn)練：（一）教師需不斷提高自己的專業(yè)水平，給學(xué)生做好朗讀示范。（二）積極營(yíng)造朗讀的氛圍，讓學(xué)生愛上朗讀，樂于朗讀。（三）關(guān)注文本不同的題材，教師針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。（四）朗讀時(shí)給予適時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，一句肯定的話可以建立學(xué)生的信心；一句鼓勵(lì)的話可以讓學(xué)生讀出情感；一句贊揚(yáng)的話可以讓學(xué)生讀的有滋有味！ 　　朗讀教學(xué)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)藏著不少學(xué)問。在今后的教學(xué)中需我們慢慢品味、咀嚼，不斷運(yùn)用、實(shí)踐、內(nèi)化，最終實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)！ 教學(xué)因“善教”而精彩，因“樂學(xué)”而高效。彈小的教師們?nèi)翰呷毫?，不斷?chuàng)新教學(xué)方法，相信學(xué)生的朗讀水平定會(huì)不斷地提升！ 一審一校：晏艷二審二校：張芳三審三校：嚴(yán)漢群