“環(huán)” 繞童心，“境”遇美好——佛羅鎮(zhèn)中心幼兒園大三班環(huán)境創(chuàng)設(shè)系列主題活動(dòng)

喜上眉梢

“一個(gè)角落，就是孩子的一個(gè)世界”環(huán)境是幼兒成長(zhǎng)中無聲又重要的老師。它能滿足孩子的好奇心，激發(fā)幼兒探索欲望。它能培養(yǎng)孩子擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。它能培養(yǎng)孩子擁有創(chuàng)造美的熱情。 簽到墻 來園簽到不僅僅是一種儀式，也是讓幼兒養(yǎng)成記錄上學(xué)的一個(gè)習(xí)慣。 根據(jù)《3-6歲兒童發(fā)展指南》具有書面表達(dá)的愿望和初步技能目標(biāo)中，指出5-6歲幼兒會(huì)正確書寫自己的名字。這一目標(biāo)出發(fā)，我們?cè)O(shè)置了每日幼兒寫自己的名字簽到的方式進(jìn)行簽到。1.簽名簽到:幼兒每日觀察時(shí)鐘上的時(shí)間，將寫好名字的卡片夾取至對(duì)應(yīng)的行。2.年月日、天氣:幼兒翻取日歷中了解感知日期、天氣的變化。3.我知道:記錄表，記錄人記錄不同時(shí)間段來的人數(shù)、來園總?cè)藬?shù)、未來園人數(shù)。 結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn)，做好幼小銜接的前書寫準(zhǔn)備，促進(jìn)自我認(rèn)知的發(fā)展，不斷練習(xí)書寫認(rèn)識(shí)時(shí)間，分類統(tǒng)計(jì)，整理，同時(shí)鍛煉小肌肉的發(fā)展。 童心童畫 童心童畫:采用綠、黃色調(diào)，樹葉折紙進(jìn)行裝飾，色調(diào)明亮與對(duì)面的植物角相呼應(yīng)，采用懸掛的方式展示幼兒的美術(shù)作品。 收納小天地 收納小天地：在鉤子上方，幼兒寫上自己的名字做標(biāo)簽。幼兒可將自己的作品進(jìn)行收納。培養(yǎng)收納管理自己物品的意識(shí)。 游戲墻 游戲墻有四個(gè)板塊分別是:游戲起源、我的設(shè)想、我的探索、我的困難。 游戲起源采用照片的形式說明進(jìn)行的游戲。我的設(shè)想，幼兒將對(duì)游戲的設(shè)想通過繪畫的方式展現(xiàn)。通過第一次探索后將遇到的困難以繪畫的方式展示交流后進(jìn)行二次探索。以連續(xù)記錄的形式對(duì)游戲進(jìn)行記錄。 咕咚喝水站 1.什么時(shí)候喝水:與幼兒討論后，將什么時(shí)候喝水幼兒以繪畫的方式呈現(xiàn)，使幼兒知道喝水的重要性。2.喝水小妙招:幼兒通過圖片直觀了解到每次飲水量。3.統(tǒng)計(jì)表:幼兒每喝完一杯水就在喝水墻用鉛筆在對(duì)應(yīng)的表格里做記錄。 今天我值日 左邊：幼兒繪制的值日生工作內(nèi)容，擺口杯、澆花、擦桌子、拖地板、搬床、洗毛巾。 右邊：周一至周五值日生信息。使用：黃色小球，值日生亮燈。將自己的夾子夾至對(duì)應(yīng)的袋子里。今天我值日。從圖畫的繪制、夾子的夾放，都是幼兒自己討論與動(dòng)手。通過與環(huán)境互動(dòng)，分工更加明確。 孩子們會(huì)用自己制作的小夾子夾到對(duì)應(yīng)“工作”的小袋子里，代表她選取了這件任務(wù)。孩子們可根據(jù)自己的意愿進(jìn)行選擇。 開心一刻 主題墻，根據(jù)班級(jí)開設(shè)的課程進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。 幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)，是豐富幼兒園教育環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。一面完整的主題墻承載著幼兒對(duì)主題活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)未知領(lǐng)域的探秘和表達(dá)，見證了幼兒發(fā)展的軌跡。 開心的事：幼兒以繪畫的形式紀(jì)錄自己最開心的事，教師用文字梳理，并進(jìn)行展示。 心情樹：根據(jù)社會(huì)活動(dòng)“心情不好的時(shí)候”活動(dòng)制作心情樹，幼兒根據(jù)開心、憤怒、悲傷的情緒對(duì)應(yīng)黃色、紅色、藍(lán)色卡紙，制作心情樹的心情卡。 滑稽的臉：創(chuàng)設(shè)漫畫空間，將幼兒在美術(shù)活動(dòng)“滑稽的臉”中創(chuàng)作的作品展示其中。 植物角 陳鶴琴先生的活理論教育論中說過：“大自然、大社會(huì)都是活教材”即兒童在與自然、社會(huì)的直接接觸中，親身觀察中獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。 1.種植區(qū)、觀賞區(qū)、水培區(qū)。 2.家園共育：家長(zhǎng)提供種子。 3.我是小園丁：工具。 4.對(duì)應(yīng)的植物貼上對(duì)應(yīng)的標(biāo)簽。 孩子們種植的大蒜、生姜。從杯子的制作、剝蒜、種植，每個(gè)環(huán)節(jié)都是孩子們親手制作完成。 一起來看看孩子們精心制作的杯子吧。 《3-6歲兒童發(fā)展指南》中指出5-6歲幼兒能用自己制作的美術(shù)作品布置環(huán)境、美化生活。幼兒動(dòng)手設(shè)計(jì)專屬自己的杯子，給自己種植的菜畫上裝飾，分組照顧菜。從選取器具到剝蒜、灑種子，種植到擺放、打掃衛(wèi)生幼兒自己完成。幼兒在閑暇之余精心照顧自己的種植物，每日澆水、觀察它的變化、記錄它的變化。 我們一起用自己制作的杯子，將土壤裝入杯子中。我們一起剝蒜、種蒜、種蒜、進(jìn)行擺放。 孩子們正給他們種植的菜們繪畫裝飾著泡沫箱。 孩子們會(huì)將自己在植物角的發(fā)現(xiàn)記錄在記錄表上。 一花一世界，一草一天堂。小小的角落，拓展了我們的新視野。植物角更是幼兒親近自然，走近自然，觀察實(shí)踐、探索發(fā)現(xiàn)的小天地。 閱讀小記 《3-6歲兒童發(fā)展指南》中閱讀與書寫準(zhǔn)備指出5-6歲知道文字表示一定的意義。 閱讀小記：幼兒將閱讀時(shí)的所見所感以繪畫的方式表現(xiàn)表達(dá)，并裝訂成小書。其中未閱讀完成的小書放置在綠色袋子中，方便下次閱讀，閱讀完成的的小書則懸掛裝飾，增加幼兒的自信感，促進(jìn)交流。 該板塊設(shè)計(jì)目的為了幼兒養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高語言表達(dá)能力。在幼小銜接中的提高兒童學(xué)習(xí)能力：語言表達(dá)能力、看圖看書能力。 我們?cè)谥谱髯约旱男鴼W。 孩子們自制簡(jiǎn)單的繪本并分享故事這個(gè)過程，可以促進(jìn)孩子們的創(chuàng)造性思維和語言能力的發(fā)展。這樣，不僅會(huì)有效促進(jìn)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，提高繪畫水平，而且會(huì)積極有效地拓展語言發(fā)展能力的空間，在潤物無聲中給予幼兒情感上充分的滿足感和成就感。 之前的板塊 第一次設(shè)計(jì)了:閱讀小約定、圖書醫(yī)院。但大三老師們根據(jù)本班幼兒的能力考慮，這兩個(gè)板塊對(duì)本班幼兒的現(xiàn)有水平提升不大。 基于提高幼兒具有初步的閱讀理解能力，能說出所閱讀兒學(xué)作品的主要內(nèi)容；對(duì)看過的圖片、聽過的故事能說出自己的看法。本目標(biāo)出發(fā)，大三班的老師們，對(duì)板塊重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)。 改進(jìn)后閱讀小能手 圖書紀(jì)錄：幼兒基于熟悉并分享本書后，將自己的號(hào)數(shù)寫在對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)方形卡紙里。 黃色的袋子：一根簽子代表分享過一本圖書。最后頒發(fā)獎(jiǎng)狀。 能直觀的了解幼兒閱讀情況、幼兒對(duì)圖書的興趣，以此激勵(lì)幼兒。 故事小明星、圖書修補(bǔ) 將幼兒的“精彩時(shí)刻”拍照記錄，進(jìn)行展示，以此激發(fā)幼兒的自信心與榮譽(yù)感。將原先“圖書醫(yī)院”的工具改成用籃子的裝修補(bǔ)圖書的工具。 書簽 書簽用于裝飾板塊，也可方便用于幼兒記錄閱讀的頁面。 良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于幼兒終身發(fā)展有著極其重要的影響。而如何激發(fā)幼兒的閱讀興趣是關(guān)鍵。孩子通過利用卡紙自己動(dòng)手繪制專屬自己的獨(dú)特書簽，讓閱讀變得更有趣。制作書簽激發(fā)了孩子們對(duì)閱讀的興趣，也從中養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。 我最棒 本墻用于激勵(lì)幼兒正向的行為，及時(shí)強(qiáng)化幼兒的正向行為。將物質(zhì)鼓勵(lì)與精神鼓勵(lì)相結(jié)合。 每一個(gè)細(xì)節(jié)都體現(xiàn)了教師的用心，每一個(gè)角落都滋養(yǎng)著孩子們的成長(zhǎng)。小小的一方區(qū)域，大大的成長(zhǎng)天地。 圖文編輯：王小萌 審核：園務(wù)組