同研共進(jìn)，“域”見美好——記2022年秋遷安三小片區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科區(qū)域教研活動水韻八小 <p class="ql-block"> 水本無華，相蕩乃成漣漪；</p><p class="ql-block"> 石本無火，相擊而發(fā)靈光。</p><p class="ql-block"> 為進(jìn)一步加強(qiáng)城鄉(xiāng)學(xué)校間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源優(yōu)勢互補(bǔ)，更好的落實(shí)遷安市小學(xué)教研室提出的“雙主體雙養(yǎng)成”生態(tài)課堂理念，非常時期，我們探索線上教研的新模式，2022年11月30日下午，遷安三實(shí)小、上莊鎮(zhèn)、大崔莊鎮(zhèn)的領(lǐng)導(dǎo)和數(shù)學(xué)骨干老師們齊聚云端，開啟教研之旅。</p> <p class="ql-block"> 本次教研活動由遷安三小高亞軍主任主持，主題為“做有溫度的線上教學(xué)”，圍繞這個主題安排了三個環(huán)節(jié)。</p> 課例觀摩 <p class="ql-block"> 北代營的趙靜老師帶來六年級課例《找次品》，以學(xué)生為主體，把課堂充分交給學(xué)生。首先，從在3個瓶子里找一個次品，學(xué)生進(jìn)行講解；接著在6個健身球里找一個次品，學(xué)生用圖示清晰明了的表達(dá)思考過程；然后是9個零件里找一個比較重的次品，學(xué)生采用多種方法進(jìn)行解答，從而找到最優(yōu)方案及最不利情況，后面的8里挑1任務(wù)中，給予圖表支架，再次放手，讓學(xué)生自主探究。整個教學(xué)過程，趙老師由扶到放，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們也清晰的看到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果特別好。</p> <p class="ql-block"> 商莊子完小的馬會文老師帶來的一年級的進(jìn)位加法《9加幾》，馬老師的教學(xué)符合低年級學(xué)生特點(diǎn)，講解細(xì)致，通俗易懂；音律歌的設(shè)置能夠加深學(xué)生對湊十法的理解；在課堂上既關(guān)注了學(xué)生的主體地位，又強(qiáng)化了學(xué)習(xí)重點(diǎn)“湊十法”。</p> <p class="ql-block"> 建昌一小張明秀老師講授《圓的面積》。課堂氛圍特別好，學(xué)生的這份激情不是來源于鼓勵、表揚(yáng)等外界因素，而是自愿主動的參與課堂，特別可貴。課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓隨著平均分成的份數(shù)越來越多，每一份越接近三角形的結(jié)論；到老師把一個圓進(jìn)行拆解的演示，再到圓之變形記小組探索出圓的面積與平行四邊形面積之間的轉(zhuǎn)化過程。整堂課在學(xué)生的動手操作中探索出圓的面積公式，都體現(xiàn)出新課標(biāo)理念下的實(shí)踐性，同時極限思想、轉(zhuǎn)化思想、推導(dǎo)過程都是對學(xué)生思維的鍛煉。</p> 交流研討 <p class="ql-block"> 三位授課教師分享自己的備課思路，老師們就三節(jié)課例發(fā)表自己的意見，大家踴躍發(fā)言，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，共同進(jìn)步。上莊的韓立江、李韋龍、上莊鎮(zhèn)的馬小娟、建昌營的劉婷婷、劉艷萍以及遷安三小的裴久紅、曹麗、劉金俠等老師，分別從教學(xué)設(shè)計(jì)、互動效果、資源利用等多個視角，談了自己的收獲和思考。</p> 專題講座 <p class="ql-block"> 遷安三小的高亞軍主任在此次“做有溫度的線上教學(xué)”教研活動中做了同題講座。</p> <p class="ql-block"> 講座中，高主任帶大家學(xué)習(xí)了新課標(biāo)中提出的“教學(xué)評一體化”如何落地，我們從評價入手，逆向倒推，設(shè)計(jì)教學(xué)活動。</p><p class="ql-block"> 一、把握學(xué)科本質(zhì)，深度解讀教材</p><p class="ql-block"> 杜威曾說：“教之于學(xué)猶如賣之于買?！边@句話形象地說明了教與學(xué)的關(guān)系。如果只有賣而沒有人來買，最后買賣不會成交。同樣，只有教師的教而沒有學(xué)生主動參與思考，那么教學(xué)將落空。高老師以四年級上冊《認(rèn)識平均數(shù)》為例，把握學(xué)科本質(zhì)，對教材深度解讀。</p> <p class="ql-block"> 二、深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生</p><p class="ql-block"> 要使學(xué)生達(dá)到深度學(xué)習(xí)，教師首先要保證學(xué)生的活動時間是充足的、塊狀的，而不是碎片化的。其次，在探究過程中，教師要做好學(xué)生的“扶”與“放”。扶的是學(xué)科思想與方法的滲透，放的是學(xué)生自主探究的創(chuàng)新思維。最后，教師要聚焦探究的主題，通過問題鏈將探究主題深化，直達(dá)學(xué)科本質(zhì)內(nèi)核。</p><p class="ql-block"> 高主任根據(jù)線上教學(xué)的特點(diǎn)，和老師們分享了一些線上課堂調(diào)動學(xué)生積極性的小策略，比如適當(dāng)使用夸張的語氣，花樣點(diǎn)評，積極鼓勵等。</p> <p class="ql-block"> 任何先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段，如果離開了師生之間的“情”，都不能達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)課成與敗，“人”還是根本。換句話說，線上教學(xué)，要以生為根本，以學(xué)為中心，我們共同追求有溫度的教學(xué)。 獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)，聯(lián)盟校區(qū)域教研活動，充分發(fā)揮各校的優(yōu)勢，抱團(tuán)成長，形成“學(xué)校聯(lián)動發(fā)展、教師協(xié)作提高、學(xué)生共同成長”的氛圍。今后我們必將深耕教學(xué)教研，牢記教育使命，不忘初心，在教學(xué)研究的道路上繼續(xù)砥礪前行。</p> 學(xué)生教學(xué)教研老師課堂遷安探究次品教師線上