單元整體設(shè)計英語作業(yè) 分層實施促進學(xué)生成長——鞏義市子美教育共同體英語團隊專題教研（8）

子美

2022年12月1日，鞏義市子美小學(xué)教育共同體英語教師齊聚線上，圍繞作業(yè)設(shè)計和實施這一主題進行“單元整體設(shè)計英語作業(yè) 分層實施促進學(xué)生成長”專題分享。 　　作業(yè)設(shè)計是小學(xué)英語教學(xué)中的重要一環(huán),也是檢測學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容掌握情況的有效路徑?？茖W(xué)、有效的作業(yè)設(shè)計，既能有效補充課堂教學(xué)，也能提高學(xué)生的實踐能力。本學(xué)期，英語團隊在日常的教研中加強了作業(yè)設(shè)計和實施的研討，從一節(jié)課的作業(yè)設(shè)計，走向了大觀念下的單元整體作業(yè)設(shè)計。各教研組教師結(jié)合不同年級學(xué)生的真實學(xué)情，集體研討、群策群力，分層布置、分層實施，一次次“走心”的作業(yè)讓學(xué)生樂在其中，享受的是過程，收獲的是成長。 　　三至六年級教師代表的發(fā)言，在他們的分享中尋找靈感與啟發(fā)，從而更好地提升我們的水平。 　　老師們結(jié)合各年級的特色，從單元教學(xué)目標(biāo)到單元作業(yè)目標(biāo)，再到分課時作業(yè)設(shè)計和實施，給我們分享了各有特色的基礎(chǔ)性作業(yè)和多元創(chuàng)新的拓展性作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，獲得的不僅是知識，更是英語思維，提升的不僅是實踐能力，而是英語核心素養(yǎng)。在實施的過程中，老師從學(xué)生的實際情況出發(fā)，也做到了分層實施。 　　在今后的教學(xué)中，我們可以把分層再次細(xì)化，分上、中、下三個層次來設(shè)計。實施時不硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪類作業(yè)，否則會傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生積極性。我們放手讓學(xué)生自主去選擇，使每一位學(xué)生都感到“我能做，我會做，我想做”，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，提升其核心素養(yǎng)。 　　好的作業(yè)設(shè)計是符合學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點的作業(yè)；是能夠打開學(xué)生思路，達到“牽一發(fā)而動全身”效果的作業(yè)；是具有挑戰(zhàn)性并驅(qū)動學(xué)生內(nèi)心參與性的作業(yè)。希望子美教育共同體全體英語教師，以促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，真學(xué)習(xí)，真思考、真實踐，不斷提高作業(yè)設(shè)計能力，切實發(fā)揮作業(yè)在學(xué)生健康成長中的育人功能。