行而不輟，履踐致遠——稷山中學英語組“32451”教學模式暨“4+5”問題導學高效課堂模式改進提升觀摩研討活動

稷山中學英語組

為持續(xù)推進黨的二十大精神走深走實，貫徹落實黨的二十大精神進頭腦、進課堂，11月28日至12月2日，稷山中學組織開展了為期一周的“32451”教學模式暨“4+5”問題導學高效課堂模式改進提升觀摩研討活動。本著“踐行二十大，立足教研，夯實教學，凝心聚力謀發(fā)展”的目的，全校上下以“清廉黨建”為載體，以“主動協(xié)作、精準落實”為要求，以“教研員上高質(zhì)量標桿課”為途徑，在“如何將課程標準和學情完美契合”上進一步探索，用扎實行動把二十大精神積極融入教學教研中。 　　冬日暖陽高照，這邊風景獨好。英語組于11月28日上午，開展了本次“32451”教學模式暨“4+5”問題導學課堂示范課展示以及評課議課活動，老中青教師全員參與了本次教研盛會。 ????授課聽課篇????　　承擔本次活動授課任務的是高二英語備課組，主講人為教研員楊水霞老師，授課班級為文科2015班。她教姿優(yōu)美，儀態(tài)大方，上課富有激情，與學生積極互動，逐步引導學生理清語篇結構，汲取語言知識，領悟主題意義，提升思維品質(zhì)。 　　A New Chapter是一篇記敘文，通過作者的視角,以第一人稱的形式展開敘述，采用對比手段，前四段描述了彩虹書店的基本情況，關閉原因，兒時對彩虹書店的美好記憶以及作者低落的心情；后四段從彩虹書店的新面貌，新主人，新功能，新策略，描述了彩虹書店舊貌換新顏。通過對課文的學習，學生能夠理性看待生活中的“變”與“不變”，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，加深對主題意義的認識。 ??亮點一：本節(jié)課基于新課標倡導的學科大觀念和單元整體教學理念，遵循六要素整合的英語學習活動觀，以標題 A New Chapter中是“New”為明線，圍繞“New”展開關于“Who, What，When, Where, Why, How”各項活動，同時梳理作者的情感線，凸顯“changes”，帶領學生歸納并思考是什么讓彩虹書店重新回到作者的生活中，引導學生把握主題，提升學生的思辨和自身領悟能力。文本分析從宏觀到微觀，邏輯條理，文章框架清晰易懂。教學目標設置合理，具有層遞性，課堂活動針對性強，有效服務每一個目標。 ??亮點二：本節(jié)課閱讀任務環(huán)環(huán)相扣，立足學生為主體，通過可視化的思維導圖和閱讀圈,對比并概括總結新舊彩虹書店的差異以及背后的原因。該模式由4到6名學生組成閱讀圈，通過自主學習完成角色閱讀任務，再通過合作學習討論、評價、分享多維度解讀文本所帶來的閱讀體驗和樂趣。它鼓勵學生自主閱讀，通過明線（時間）、暗線（作者的情感態(tài)度）以及自主提問，問題鏈，幫助學生梳理文章脈絡，深度賞析文本，讓學生認識時代變遷的現(xiàn)象，鼓勵學生用申辯式思維來看待身邊的各種變化，形成正確的世界觀，人生觀和價值觀。 ??亮點三：楊老師具有良好的業(yè)務素質(zhì)，指令性語言清晰，教態(tài)自然，表情豐富生動，在課堂上能營造輕松，愉快，活潑的教學氣氛，富有教學藝術性和感染力。 　　教師們認真觀課，仔細記錄，深入感悟，專注思考，聚焦目標。 ????學生活動篇????　　楊老師在課堂活動中，立足學生為主體，在課堂一開始提出與我們?nèi)粘Ｉ钕嚓P的 change問題，自然過渡到本課主題“A New Chapter”。在預測新知環(huán)節(jié)，學生自己提出問題（when where why what how），小組長組織本小組將課外自主學習和課內(nèi)合作學習緊密結合，并完成課堂的分享展示。課堂氛圍輕松，學生的積極性高。此外，學生自主運用與主題相關的詞語和表達方式來描述作者的情感變化，并在黑板上以思維導圖的形式呈現(xiàn)出來，一方面能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，另一方面也幫助學生樹立學習的自信心。 ????說課篇????　　課后楊水霞老師進行說課環(huán)節(jié)，其內(nèi)容主要涵蓋教學背景、教學目標、教學重難點、教學和學法、教學過程、板書設計、教學反思七個方面。她基于英語學習活動觀和英語閱讀教學綜合視野理論，從what（內(nèi)容）、why（思維）、how（語言）三個方面深入解讀文本，并梳理單元主題內(nèi)容。在學情分析環(huán)節(jié)，楊老師講到本班學生基本具備在閱讀中獲取主要信息和細節(jié)信息的能力，但是多數(shù)學生在理解和整合知識、分析論證觀點以及批判評價方面的能力都比較欠缺，因此采用“閱讀圈”模式，鼓勵學生自主提問，自主學習。而教學目標的撰寫要達到可達成、可操作、可檢測的目標。本節(jié)課教學方法主要采用英語學習活動觀和PWP閱讀模式，學習方法采用“閱讀圈”教學模式，教學過程從學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新三方面入手，分為導入、讀中、讀后三個環(huán)節(jié)。以New”為明線，圍繞“New”展開關 “Who, What，when, where, Why, How”各項活動，同時梳理作者的情感線，凸顯“changes”，帶領學生歸納并思考是什么讓彩虹書店重新回到作者的生活中，引導學生把握主題，提升學生的思辨和自身領悟能力。最后，楊老師對本節(jié)課進行教學反思，她講到對文本深入而多元的解讀是英語閱讀教學的邏輯起點。那我們?nèi)绾胃玫剡M行深入的文本解讀提高閱讀課堂的效益？如何更好地發(fā)揮學生的自主合作探究能力？如何更好地實施以讀促寫？這都需要我們未來的不斷探索。 ????議課篇????　　課后，所有參與者對本次課堂進行評價，大家各抒己見，對本節(jié)公開課予以肯定的同時，也分別提出寶貴提升意見。 　　高二英語學科組組長薛文娟老師談到在學案研制過程中，學科組對文章的最后落腳點產(chǎn)生爭議，是應落在詞匯上，還是寫作上，這些都要基于學情而做出決定，而本篇文章以讀后續(xù)寫的方式結束較好。薛志明老師肯定了本次課堂依照作者情感變化為依托，使學生通過清晰的情感線對比新舊書店的差異，講述時代變化。周平親老師指出利用閱讀圈深度解析文本值得大家學習。 　　高一英語組組長楊孟惠認為本節(jié)課充分體現(xiàn)了以“問題導向”作為主線，整堂課以問題開始，以問題結束，引導學生主動探究。侯紅萍老師肯定了本次閱讀圈活動模式，指出在學情不太好的情況下，每個環(huán)節(jié)都以先進的理論為指導對文本進行科學合理的設置。唐義艷老師認為其學案設計重點突出，指令巧妙有效，分工明確，激發(fā)了學生的積極性和主動性。 　　高三英語組組長申雯妮老師指出本次課堂結構完整，課堂活動為目標服務，將零散信息進行整合，落腳到核心素養(yǎng)上。楊黎宏老師首先肯定了本次課堂，他指出教師的任務性語言精準，使學生快速高效地完成課堂任務，同時提出了一些建議，要多處理詞塊，課后進行讀后續(xù)寫，練習兩個板塊的書面表達。 　　謝國選副校長作了總結性發(fā)言。他強調(diào)觀課、議課要重心下移，教師要基于任務，精準規(guī)劃每個環(huán)節(jié)的時間，要講究落實的方法和手段，尋找基礎知識和關鍵能力的契合點。同時，謝校長再次強調(diào)在學科組教研中，“協(xié)作是基礎，主動是前提，精準是要求，落實是目的”！教學如海，教研作舟，只有大家通力協(xié)作，才能共促提升，提高課堂教學的實效性。 ????活動反思篇????　　反省是一面鏡子，它能將我們的缺點清楚地照出來，給予我們改正的機會！活動結束后，聽評課的全體教師針對本次問題導學高效課堂進行了深入反思，并提交了觀課反思書面材料。 　　聚焦二十大，教研滿庭芳。每一次教研都是一次思維的碰撞，每一次碰撞都有一份新的收獲。最美的成長莫過于大家一起，互相學習、互相交流，在專業(yè)的道路上越走越遠。本次教學教研活動的開展，既營造了濃厚的教研氣氛，又使教學教研工作向著科學、務實、有效的方向順利發(fā)展。稷山中學切實把思想和行動統(tǒng)一到黨的二十大精神上來，以更高的政治站位、更嚴的標準要求、更加自覺的行動學習貫徹黨的二十大精神。堅持學以致用，立足本職崗位，懷抱夢想又腳踏實地，不負期望重托，在偉大新征程中，在“中國式現(xiàn)代化”的進程中發(fā)揮教育工作者應有的作用！ 攝制:曹軍亮制作:高二英語組