《京劇趣談》教學有感

小朱老師

今天下著小雪，早上到校之后，圍著火爐子準備著今天上課的內容——《京劇趣談》。一邊備課心里不禁想：現(xiàn)在的小學生可能都沒接觸過京劇吧？更談不上對京劇的了解了！今天的這節(jié)課該怎么上呢？《京劇趣談》的教學目標是了解“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術表現(xiàn)形式的特點和妙處，初步了解和感受京劇的魅力，激發(fā)學生對京劇，對傳統(tǒng)文化的熱愛。 本著這樣目標，我拿著教材，修改著課件，文字雖然意味更深長，但是對于還沒有接觸過京劇的學生來講，有些晦澀難懂，可能相關的視頻音頻和圖片更能夠激發(fā)他們的興趣，讓他們能夠更直觀的了解京劇。所以我保存了很多的京劇相關的音頻、視頻，準備在講解課文時播放相關的視頻，以便學生更好的理解課文。 （一）聽樂曲，初識京劇 我選用了三段音樂導入課文，分別是越劇，黃梅戲和京劇，學生通過聽音樂猜一猜是哪一種樂曲類型。第一段音樂是黃梅戲，沒想到學生一聽就講出來了。接下來的兩段音樂學生也很快就分辨出來了！著實讓我夸目相看，同時又讓我對接下來的課文教學有了信心。 在走進課文內容之前，我和學生一起了解了關于京劇相關的一些知識。如京劇是中國的四大國粹之一，中國的國粹還包括了武術、書法和中醫(yī)；京劇的角色主要分為五大行當，分別是生、旦、凈、末、丑；京劇的四大名旦梅蘭芳，陳硯秋，尚小云，荀慧生；京劇四功夫：唱、念、打、坐…… （二）看視頻，感受京劇 在閱讀完課文內容之后，我播放了一段京劇《紅燈記》的視頻。讓學生從文字轉到更直觀的視頻中感受京劇的魅力。學生坐得端端正正，看得津津有味，坐在后面的同學有的歪出身子，有的甚至站起來觀看，嘴里還跟著哼唱起來，完全一副陶醉其中的樣子。視頻中那一轉身，一轉眼都讓學生興趣盎然。那句：“我家的表叔數(shù)不清……”我們學生們不禁笑出了聲。 在念對白時，我用現(xiàn)學現(xiàn)賣到的知識順勢和學生講起了京劇中的四項基本功之一的“念”——有音樂性的念白。學生從而對“念”有了一個初步的印象，我也鼓勵他們以后聽京劇時，聽到這樣的內容就可以向其他人介紹，這種形式就是“念”。 （三）讀文字,品味京劇 這篇課文主要分為兩個部分，第一個部分是“馬鞭”，第二個部分是“亮相”。 “馬鞭”這一部分主要寫了馬鞭成為舞臺道具的原因及它的妙處。為什么要用馬鞭？學生在文中找到了相應的句子：中國古人經常要騎馬?？沈T馬在舞臺上無法表現(xiàn)，舞臺方圓太小，馬匹是無法馳騁的。真馬出現(xiàn)在舞臺上，演員也怕失去控制。于是馬鞭也就應運而生了。馬鞭有什么妙處呢？它給演員以無窮無盡的表演自由：可以高揚，可以低垂；可以跑半天還在家門口，可以一抬手就走了一百里。我又播放了一段“馬鞭”相關的視頻，讓學生感受“馬鞭”的妙處：既把騎馬人那種特定的姿勢和優(yōu)美的姿態(tài)鮮明的表現(xiàn)出來，又給演員以極大的自由表演的空間。 “亮相”這一部分主要介紹了靜態(tài)的亮相和動態(tài)的亮相。靜態(tài)的亮相是說：是在雙方打的不可開交之際，那緊張而又整齊的鑼鼓聲忽然一停，人物的動作也戛然而止，雙方臉對著臉，眼睛對著眼睛，兵器對著兵器，一切都仿佛被一種定身術給制服了。這一動襯一靜。正是京劇的高妙之處：雙方正在對打，激烈到簡直是風雨不透，臺下看的人非常緊張，一個個大氣兒不敢出，都把眼睛睜得大大的，唯恐在一眨眼間，誰就把對方給“殺”了。俗話說：一動不如一靜。古語也有云：此時無聲勝有聲。 雙方正交戰(zhàn)，一方敗了，跑下去了?？蓜倮环讲痪o追，反而留在原地，掄圓了胳膊，把手中的武器耍了個風雨不透，這個算是動態(tài)的亮相。主要是表現(xiàn)英雄氣概。 通過品讀相關的語句，學生了解了“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術表現(xiàn)的形式。 （四）演片段，體驗京劇 讀到靜態(tài)的亮相和動態(tài)的亮相這兩段文字的時，我發(fā)覺這兩段文字對“亮相”的動作寫的非常的具體形象。我在上課時也忍不住的用手比畫了起來，學生看的饒有趣味，我想能夠讓學生上臺來演一演或許更好。于是我讓學生又把這兩段文字細細讀了一番，同桌合作表演靜態(tài)的亮相和動態(tài)的亮相。 學生非常積極，參與性很高。我挑選了幾組學生上臺來表演，在下面的同學就。輕拍桌子為臺上的同學敲鑼打鼓，臺上的同學盡情的表演，“對打”“翻轉”，只聽我一聲令下——收，臺下的“鑼鼓聲”戛然而止，臺上的兩位同學也仿佛被某種定身術給制服了，臉對著臉，眼睛對著眼睛，兵器對著兵器。逗著臺下的同學哈哈大笑。 《京劇趣談》原本計劃是一個課時也上成了兩個課時。但是我認為這多出來的一個課時非常值得。在表演中，學生們更深入的感受到了京劇的魅力。直到下課，同學們都還意猶未盡……